研究生公共基礎課程構建的探討

喬　琳

隨著研究生教育改革的深入，人們越來越清醒地認識到，課程體系的重新構建是研究生教學改革的關鍵環(huán)節(jié)，而作為課程體系中一個重要組成部分的公共基礎課，在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面具有其他課程不可替代的作用。然而，目前研究生公共基礎課設置中存在的結構不科學、內容陳舊、教學方法落后等問題直接影響著研究生素質和能力的提高、知識結構的完善，可見，研究生公共基礎課改革應當作為研究生教學改革的“重中之重”，抓緊抓好。

一、研究生公共基礎課程構建的理論分析

對研究生必須具備的綜合素質的培養(yǎng)，需要較全面的課程設置的支撐，以及通過科學的教育才能得以實現(xiàn)。在課程設置方面，基于公共基礎課和專業(yè)基礎課課程性質和內容的不同，這些素質的培養(yǎng)只能體現(xiàn)在公共基礎課模塊的課程設置和課程實施中，為此必須設置不同類別的課程以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才所具備的素質。這些課程可由五個模塊組成：第一模塊為創(chuàng)新人格教育課程。創(chuàng)新人格是科學的世界觀、正確的方法論和堅忍不拔的毅力等眾多非智力因素的有機結合。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，不能只注重知識、能力，同時還要注重創(chuàng)新人格的養(yǎng)成，因此，這一模塊是研究生公共基礎課程體系的基礎模塊。第二模塊為創(chuàng)新思維教育課程。對于研究生，著重培養(yǎng)獨立獲取知識和分析問題及獨立進行科學研究的能力，因此，通過系統(tǒng)、科學的公共基礎課程的設置和一定的方法訓練，可以促進研究生創(chuàng)新思維的形成。第三模塊為創(chuàng)新技能教育課程。這里所說的技能教育是指有利于幫助研究生提高學習、科研能力和有效解決現(xiàn)實問題的能力,以及有利于他們參與競爭、促進其創(chuàng)造和發(fā)展的最基本的技能。研究生只有掌握一定的創(chuàng)新技能，才能進行科研創(chuàng)新，因此，研究生公共基礎課必須涵蓋此模塊。第四模塊為人文素質教育課程。創(chuàng)新型人才不能僅僅局限于技能和思維的培養(yǎng)，還應具有一定的人文素質，因為它能夠使人的道德情操日臻高尚，使人的心靈趨于積極向上，進而促進人的創(chuàng)造性思維能力的提高。過去對研究生開設這類課程沒有引起足夠重視,其原因就在于沒有真正了解人文素質課程在研究生全面素質養(yǎng)成中所起的作用，因此，從培養(yǎng)全面綜合素質角度出發(fā)，必須在研究生公共基礎課中設置人文素質教育模塊。第五模塊為身心健康教育課程。當前，研究生抗壓能力日趨下降，在這種情況下，研究生公共基礎課的身心健康模塊的設置非常必要。

二、研究生公共基礎課程體系的具體設計

1.創(chuàng)新人格教育模塊課程設計

創(chuàng)新人格教育不僅包括政治思想教育,它還應該包括學術道德教育、行為準則教育等幾個方面的教育。對當代研究生的人格教育，重點是引導、幫助他們真正養(yǎng)成健康向上、積極進取、務實工作、戒驕戒躁的人格素質。

該模塊至少包括以下課程和內容:一是思想政治理論課程；二是法律知識；三是學術、科學道德系列講座等。

2.創(chuàng)新思維教育模塊課程設計

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力實現(xiàn)的保證，立足于培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的研究生教育，必須加強創(chuàng)新基礎教育，以此培養(yǎng)具有創(chuàng)新型思維的人才。為此，該模塊的公共基礎課程可包括以下課程和內容：一是哲學，哲學是一門研究人和世界關系的學問,因此哲學教學的體系應該建立在這樣的基點上：把握自然、社會和思維的內在聯(lián)系,揭示世界的本質和規(guī)律以形成科學的世界觀、方法論；二是思維方法論和哲學辯證法，使研究生了解思維的生理機制以及思維的方法,有意識、有目標地訓練自己的思維能力；三是邏輯學等。

3.創(chuàng)新技能教育模塊課程設計

計算機的廣泛應用,多媒體技術的迅速發(fā)展，信息高速公路的日益完善，國際化交流的日益擴大，不僅極大地拓寬了研究生吸收信息和知識的渠道，而且也將會改變他們的交流方式、學習方式、思維方式和工作方式。所以，創(chuàng)新技能教育的目的，不僅僅是使研究生掌握某種技能，而是要通過技能教育，將其培養(yǎng)成為具有現(xiàn)代素質的人才。隨著時代的發(fā)展，特別是隨著科技的發(fā)展，技能也被不斷賦予新的內容，因此，本模塊的課程可以包括以下課程和內容：一是外語以及專業(yè)外語課程，以培養(yǎng)研究生應用外語進行交流和開展科研的能力；二是計算機和科研軟件應用等課程；三是科研論文和會議論文以及課題申請的寫作，如研究報告、調查報告、論文、會議論文、課題申報等；四是數(shù)理統(tǒng)計分析和計量分析課程等。

4.人文修養(yǎng)教育模塊課程設計

這類課程的目標,在于幫助研究生吸收古今中外人類一切優(yōu)秀文明成果,為培養(yǎng)其人文修養(yǎng)打好基礎，激發(fā)其研究創(chuàng)新的靈感。因此，該模塊可由以下課程和內容構成：一是傳統(tǒng)文化教育欣賞；二是人文藝術鑒賞；三是科學講座等，包括自然科學、社會科學和人文科學，旨在開闊研究生的視野,啟迪他們的思維,激發(fā)其研究興趣。

5.身心教育模塊課程設計

身心教育課程包括體能課程和心理健康課程，但其范圍遠不止于此。身心課程的目標是追求身心的和諧發(fā)展，尤其在當前研究生面對激烈的社會競爭和壓力，心理案例日趨上升的狀況下，準確理解身心健康的概念對設計完善的課程和保證研究生身心健康至關重要。為此，該模塊課程可以這樣設計：一是體能課，其目標是使人保持良好的身體素質，因此要徹底改變以競技活動為主的體育課，代之以科學系統(tǒng)的身體技能訓練和鍛煉，使研究生有健康的體魄，同時促使其精神、意志、道德、智力的全面提高。具體設計時可以根據(jù)各學校體育課設置的特點有針對性地開課，可以是傳統(tǒng)型的課程，如各種球類、田徑項目，也可以是野外型的，如室外攀巖、登山等。二是心理健康知識。隨著時代的發(fā)展，人們的生活和工作節(jié)奏日益加快，事業(yè)上的成功和挫折交替而行，承受的心理壓力也越來越大。開設這門課有利于幫助研究生正確面對挫折，增強承受各種壓力的能力，鍛煉堅強的意志。

三、研究生公共基礎課程的組織和實施

從目前的研究生教育實踐來看，碩士研究生的學制基本為2年～3年，全部修完所有的模塊課程存在一定難度，為此，在具體設置公共基礎課程及實施教學中可以采取如下措施：

1.有針對性地將公共基礎課設定為必修課或選修課

公共基礎課程既可以設定為必修課，也可以設定為選修課。必修課是指某一專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定研究生所必須學習掌握的課程，是保證培養(yǎng)專門人才的根本。選修課是指某一專業(yè)的研究生可以根據(jù)自己的需要和受教育的程度，有選擇地學習專業(yè)計劃中規(guī)定的課程，但這種選擇是有限制的，只能在專業(yè)計劃規(guī)定的所開設課程范圍內選擇。

各培養(yǎng)單位可以根據(jù)各自培養(yǎng)目標和學科特色，設定哪些為必修課，哪些為選修課，并根據(jù)培養(yǎng)方案要求和總學分要求，限定必修課程門數(shù)和選修課程門數(shù)以及對應的學分要求。

2.綜合考慮教學要求和研究生的知識構成，采取自選選課模式

鑒于研究生的知識儲備不同，因此，為體現(xiàn)公共基礎課程設置的廣度，并考慮研究生的興趣愛好和現(xiàn)有的知識架構，無論是必修課還是選修課，都可以采取自選選課模式，即由培養(yǎng)單位設置必修課的門數(shù)和學分，要求研究生必修3門公共基礎課，但可供研究生選擇的有5門或者5門以上，如要求研究生“五選三”，同樣，選修課的門數(shù)和學分設置也可以采取這種方法。

3. 采取“籃子課程”模式，提高教學實效

由于研究生學習具有很強的自主性，學制年限相對本科要短，所以，在具體設置公共基礎課時可以采取“籃子課程”模式，比如科研能力、創(chuàng)新技能方面的課程，可以由“文獻檢索課+課題申請+科研論文寫作+科研方法+…”等子課程組成一個“籃子課程”，每個子課程內容和課時可以根據(jù)情況相應分割，從而有效保障教學目的的實現(xiàn)。

（作者單位：中央財經大學研究生院）

[責任編輯：張 敏]