《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)

高　峰

【設(shè)計(jì)思想】

本篇是一首清新自然、親切溫馨的散文詩，以兒童特有的方式表現(xiàn)了對(duì)母親的依戀，我們可以從中感受到濃濃的母子情。而現(xiàn)實(shí)生活中，我們的學(xué)生可能更多地只在母愛中沐浴，卻很少有回報(bào)，所以要通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感悟到母愛的無私，并且意識(shí)到該將自己對(duì)母親的愛轉(zhuǎn)化到行動(dòng)上。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩歌的理解，讓學(xué)生感受美的熏陶，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。這首散文詩以“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)聯(lián)想和想象，讓學(xué)生感受到想象的美妙新奇，激發(fā)想象力和創(chuàng)作潛能。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．品味詩歌的精美語言，在朗讀中體會(huì)濃濃的母子情，讓學(xué)生感受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的審美情趣。

2．激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作潛能。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)

【教學(xué)流程】

課前播放周杰倫《聽媽媽的話》渲染氣氛。

一、小故事導(dǎo)入

有一個(gè)嬰兒即將降臨人世，他問上帝：“他們說明天就要把我?guī)У降厍蛏先チ?，可是，我是那么弱小，那么無助，我該怎么辦呢？”上帝慈祥地說：“放心吧，孩子，我已經(jīng)選定了一位天使，她正滿心歡喜地等待著你的降臨，并且，她會(huì)用一生一世的愛無微不至地關(guān)心你，照顧你，直到生命的終結(jié)?！?/p>

這位天使是誰呢？對(duì)，是母親。這是我們發(fā)自內(nèi)心的深情的呼喚。孩子又該怎樣回報(bào)母親呢？就讓我們走進(jìn)曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的印度詩圣泰戈?duì)柕纳⑽脑姟督鹕ā分腥ふ掖鸢赴伞?/p>

二、初讀感知

首先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首散文詩，畫出你要為大家提醒的生疏字詞，力求讀準(zhǔn)讀順。然后告訴大家，這首散文詩講了一個(gè)怎樣的故事？你的感受如何？

1．詞語積累：笑嘻嘻匿笑沐浴林陰禱告衍

2．初讀感受：講了一個(gè)孩子變成金色花與母親嬉戲的故事。親密，母子情深，童真童趣。

三、研讀品味

下面想請(qǐng)幾位同學(xué)合作讀這首散文詩，（放背景音樂）其他同學(xué)閉上眼睛感受一下溫馨的氛圍。

（生1）１、２、３／（生2）４／（生3）５、６／（師）７、８、９

有人說，一首詩就是一幅畫，相信大家還沉浸在孩子與媽媽嬉戲的畫面中，孩子看似失蹤了一天，卻始終與媽媽在一起。

那么在這一幅幅畫面中，孩子與媽媽給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)以這樣的句式回答：

我看到了一個(gè)________的孩子，我是從……看出的；

我看到了一個(gè)________的媽媽，我是從……看出的。

要點(diǎn)：孩子：天真，活潑，頑皮，撒嬌，愛媽媽；媽媽：圣潔，沉靜，美麗，慈愛，智慧。

（要注意品味與朗讀指導(dǎo)相結(jié)合）

例1．我看到了一個(gè)天真、頑皮的孩子，我是從“假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳 舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？”這一段看出的。

師：“笑嘻嘻”是什么表情？你能告訴大家嗎？

生：嘴角上揚(yáng)眼中含笑，露出牙齒。

師：“媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？”這時(shí)孩子是一種什么心理？

生：為媽媽認(rèn)不出自己而驕傲得意。

師：請(qǐng)你帶著這種理解讀一下，好嗎？（生讀）

例2．我看到了一個(gè)可愛、活潑、頑皮的孩子，我是從“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響”這一片段看出的。

師：你覺得應(yīng)重讀哪幾個(gè)詞語表現(xiàn)孩子的頑皮？

生：“暗暗”“一聲兒”。

師：請(qǐng)?jiān)囍x給同桌聽。

例3．我看到了一個(gè)非常愛媽媽的孩子，我是從“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作”這句話看出的。

師：孩子為什么要“悄悄地”開放花瓣兒，既然愛媽媽，為什么不告訴她呢？

生：不想告訴媽媽，不想打擾媽媽，只希望默默地關(guān)心她，奉獻(xiàn)自己的愛心。

師：“悄悄地”換成“緩緩地”“慢慢地”“默默地”可以嗎？請(qǐng)大家先讀置換后的句子，再讀原句，比較體味。

生：“緩緩地”“默默地”只能表現(xiàn)出花開的姿態(tài)，不能傳達(dá)出孩子的頑皮、可愛，沒有小孩子的活潑稚氣。

例4．我看到了一個(gè)圣潔美麗的媽媽，我是從“當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰走到作禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的”這一片段看出的。

師：你覺得應(yīng)用什么基調(diào)來讀這一段？

生：舒緩深情。

例5．我也看到了一個(gè)非常愛媽媽的孩子，我是從“當(dāng)你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，我便要將我小小影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”這一片段看出的。

師引導(dǎo)學(xué)生換字賞析：

“投”目標(biāo)明確，如影隨形。如果換作“落”就不能體現(xiàn)孩子對(duì)媽媽的依戀。

例6．我看到了一個(gè)活潑、撒嬌的孩子，同時(shí)也看到了一個(gè)慈愛的媽媽。我是從這段對(duì)話中看出的：

“你到哪里去了，你這壞孩子？”

“我不告訴你，媽媽?！?/p>

師引導(dǎo)學(xué)生變換語序、標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行品味賞析。

1．變換語序?yàn)椋骸澳氵@壞孩子，你到哪里去了？”“媽媽，我不告訴你。”

細(xì)讀比較：原文的句式強(qiáng)調(diào)“你到哪里去了”，媽媽的急切之情躍然紙上；強(qiáng)調(diào)“我不告訴你”則表現(xiàn)出孩子的頑皮，自以為得意。這些情味改后的句子無法體現(xiàn)。

2．變換標(biāo)點(diǎn)為：“你到哪里去了，你這壞孩子！”“我不告訴你，媽媽！”

細(xì)讀比較：原文第一句重在問，而改后重在責(zé)怪；這里的壞孩子不是真的壞孩子，媽媽只是嗔怪?！拔也桓嬖V你，媽媽！”孩子是不是真的不想讓媽媽知道呢？他不想讓媽媽知道自己曾做過的事，自以為得意；但又希望媽媽明白自己曾做過的事——那是他的杰作。改為感嘆句后，就變成絕對(duì)不想讓媽媽知道了，不符合孩子的心理。

（師生配合讀；母子之間的深深情意就在這一問一答中體現(xiàn)出來）

質(zhì)疑：我們知道詩歌總是含蓄的，特別像泰戈?duì)栠@樣的天才作家所寫的詩。所以對(duì)于這首詩，同學(xué)們一定還有疑問：

1．孩子找不到了，媽媽怎么還能安心讀書做禱告呢？

引導(dǎo)學(xué)生注意第７段中“我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽”?！霸佟薄坝帧钡茸盅郾砻骱⒆雍蛬寢屪鲞@樣的游戲不止一次了。媽媽未必不知道孩子都干了些什么，她故意裝作不知道，是為了滿足孩子的好奇心，給孩子一種成就感。讓孩子在成就感中快樂成長(zhǎng)，一位智慧的媽媽。

2．孩子為什么要變成金色花？

引導(dǎo)學(xué)生注意課文下的注釋，金色花在印度是神圣的象征。孩子的許多品質(zhì)可以和金色花相提并論。

師補(bǔ)充：印度是一個(gè)以佛教為國教的國家，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娭刑幪幙梢娋哂凶诮桃饬x的事物，時(shí)時(shí)洋溢著具有宗教意義的愛。所以盡管泰戈?duì)栐趯懽鬟@首散文詩時(shí)正是個(gè)人最不幸的時(shí)期，妻子去世，一雙兒女夭亡，但他仍能寫出這樣富有童趣富有母愛的詩，來表現(xiàn)人類天性的美好圣潔的愛。

讓我們帶著對(duì)泰戈?duì)柕某缇粗楹蛯?duì)這種最純潔的愛的贊頌齊讀這篇作品。

四、拓展運(yùn)用，請(qǐng)你露一手

《人民日?qǐng)?bào)》曾舉辦過“獻(xiàn)給母親”一句話活動(dòng)，請(qǐng)欣賞兩則作品，拿起手中的筆，唱響對(duì)母親的贊歌吧：（可以寫一句話，也可以做一首小詩）

我要變成一股清風(fēng)撫摸你。

我要變成水的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。

引導(dǎo)：這兩則作品與《金色花》在寫法上有什么相似點(diǎn)？

明確：都是借助一種具體形象表達(dá)對(duì)母親的愛。

將學(xué)生創(chuàng)作進(jìn)行交流。例如：

假如我是一片云

一片富有愛心的云

當(dāng)媽媽在田間勞作時(shí)

我會(huì)飄到她的頭頂

為她遮擋如火的驕陽

我會(huì)灑下蒙蒙細(xì)雨

為媽媽送上一陣清爽

五、結(jié)束語

泰戈?duì)栒f，天空中沒有翅膀的痕跡，但我已飛過。真正的愛是無需用語言來表達(dá)的。佛說一花一世界，一朵金色花的綻放，那優(yōu)美的姿態(tài)，淡淡的芳香，小小的投影，便是對(duì)這種愛的最深情的詮釋。

（山東省鄒平一中初中部 256200）