高校體育實(shí)施健康教育的回顧與展望

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摘 要：采用文獻(xiàn)資料法對我國高校體育實(shí)施健康教育的問題進(jìn)行研究。研究目的：為新世紀(jì)我國高校體育改革和發(fā)展提供參考和建議。主要結(jié)論：高校體育觀念和實(shí)踐的發(fā)展趨勢指向健康教育；高校健康教育的任務(wù)需要由體育教育來完成；目前我國高校健康教育水平較低；高校體育教師應(yīng)注重拓展健康教育的能力。

關(guān)鍵詞：高校體育；健康教育；體育觀念

中圖分類號：G807.01

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號：1007-3612(2008)08-1122-03

Review and Prospect of Health Education by Collegiate Sport in China

LU Qing-zhu, LIU Ling, QIAO Pei-ji

(Communication University of China, Beijing 100024, China)

Abstract: Health education by collegiate sport in China is studied by literature review. The purpose is to provide reference and advice for the reform and development of collegiate sport in China in the new century. It puts forward that 1) the tendency of view and practice of collegiate sport is pointing to health education; 2) health education in colleges depends on physical education; 3) at present health education in colleges in China is on a poor level; 4) sport faculty in colleges should develop their ability of health education.

Key words: collegiate sport; health education; view of sport

高等學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才和創(chuàng)新人才的陣地，健康體魄是高素質(zhì)專門人才和創(chuàng)新人才的物質(zhì)載體。因此我們正面臨著重大的挑戰(zhàn)，在新的形勢下，怎樣貫徹健康第一的指導(dǎo)思想，怎樣在高校體育工作中實(shí)施健康教育，是我們亟待探討和解決的問題。

本文采用文獻(xiàn)資料法對高校體育工作中實(shí)施健康教育的發(fā)展軌跡進(jìn)行分析研究，旨在以21世紀(jì)我國社會(huì)發(fā)展的客觀需要為依據(jù)，順應(yīng)現(xiàn)代高校體育觀念和現(xiàn)代健康觀念發(fā)展的趨勢，為新世紀(jì)我國高校體育改革提供切實(shí)可行的建議。

1 我國高校體育觀念和實(shí)踐的發(fā)展趨勢指向健康教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

建國以來我國高校體育觀念由于受到國內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)因素和國外體育教育觀念傳播的影響，其發(fā)展經(jīng)歷了從較低到較高層次，從模糊不清到逐漸清晰并趨于一致的過程。高校體育工作實(shí)踐由于受到體育觀念的制約也走過了一條曲折的道路。回顧高校體育觀念和實(shí)踐發(fā)展變化的過程有助于發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律并順應(yīng)其發(fā)展趨勢，用于指導(dǎo)目前和今后的工作。

如果以時(shí)間的先后順序來觀察高校體育觀念和實(shí)踐的發(fā)展，其歷程可以分為三個(gè)階段：

第一階段，文革前17年時(shí)期，這一時(shí)期我國高校體育主要是照搬前蘇聯(lián)的模式，從指導(dǎo)思想到教學(xué)實(shí)踐都是以前蘇聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)為借鑒，高校體育是為競技體育和國防體育服務(wù)的傳習(xí)式體育模式。在這一階段雖然我們也強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)體質(zhì)的問題，例如我們一直以毛主席提出的“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)”的口號作為高校體育的指導(dǎo)思想，但是由于高校體育的實(shí)踐是以傳習(xí)競技體育技術(shù)為主要內(nèi)容，因此在這一時(shí)期增強(qiáng)體質(zhì)的主觀愿望與掌握競技運(yùn)動(dòng)技術(shù)的實(shí)質(zhì)性目標(biāo)存在著差異，即目的和手段產(chǎn)生了一定的背離。

第二階段，文革10年時(shí)期，由于當(dāng)時(shí)極其封閉的社會(huì)環(huán)境根本接觸不到國外先進(jìn)的體育教育思想和教學(xué)理論，加之當(dāng)時(shí)極左思潮的影響，使唯生物體育觀占據(jù)了主導(dǎo)地位。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下，這種體育觀念被片面理解和扭曲，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，高校體育教學(xué)被取消，代之以勞動(dòng)和軍訓(xùn)，導(dǎo)致教師無法教，學(xué)生無法學(xué)，學(xué)生的體質(zhì)和健康水平明顯下降。

第三階段，改革開放之后至今，這20多年期間是我國高校體育思想觀念和教學(xué)實(shí)踐改革發(fā)展最為活躍，發(fā)展步伐最快的時(shí)期。對外開放初期，國外先進(jìn)教育思想的引人，加上對文革及文革前期高校體育觀念和實(shí)踐的反思，首先被確立的是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目的的體育觀念，這一觀念并沒有完全排斥競技運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，而是將增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)與學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)有機(jī)地結(jié)合在一起，主張?jiān)谠鰪?qiáng)體質(zhì)為主要目的的前提下，將運(yùn)動(dòng)競技項(xiàng)目教材化，在體育教學(xué)實(shí)踐中重視合理的生理負(fù)荷，在遵循身體發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上重視競技運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握。這是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為最終目的，以學(xué)習(xí)掌握競技運(yùn)動(dòng)技術(shù)為手段的高校體育觀念和教學(xué)實(shí)踐模式。在此之后，高校體育觀念又不斷引入新的內(nèi)容并得到不斷的發(fā)展和完善，如80年代提出的快樂體育觀念，90年代為素質(zhì)教育服務(wù)的多目標(biāo)多功能的綜合性體育觀念，以面向未來為著眼點(diǎn)的終身體育觀念，以及依據(jù)現(xiàn)代健康觀念，以增進(jìn)健康和保持健康為目的的健康教育觀念等等。上述種種觀念對我國高校體育思想的發(fā)展和完善都產(chǎn)生了重大的影響，并在90年代末期逐步趨于一致并形成被社會(huì)認(rèn)可的高校體育觀念。隨著體育進(jìn)入人們生活的趨勢日益明顯，高校體育觀念已經(jīng)從唯生物體育觀逐漸過度到由生物、心理和社會(huì)適應(yīng)能力三種因素構(gòu)成的三維體育觀。這種三維體育觀要求高校體育教學(xué)朝著多功能多目標(biāo)的方向發(fā)展，既要考慮到近期的目標(biāo)，也要著眼于長遠(yuǎn)目標(biāo)，既要注重增強(qiáng)體質(zhì)，更要注重增進(jìn)健康。在體育教學(xué)中要注重啟發(fā)學(xué)生自覺主動(dòng)地參加體育鍛煉，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，在全面鍛煉身體并掌握運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)的基礎(chǔ)上達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)和增進(jìn)健康的最終目的。

回顧新中國成立以來高校體育工作走過的曲折道路，縱觀高校體育觀念與實(shí)踐的變革和發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)高校體育思想走過了一條逐步發(fā)展完善的道路，高校體育觀念和實(shí)踐始終沒有脫離增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)這一主線。目前隨著三維體育觀和現(xiàn)代健康觀念的確立，以增強(qiáng)體質(zhì)為主要目的的高校體育觀念已經(jīng)拓展為以增進(jìn)健康為目的的健康教育觀念，因此可以通過更加寬廣的視角觀察高校體育工作的內(nèi)容，從而為在高校體育工作中實(shí)施健康教育提供了需要和可能。

2 我國高校健康教育現(xiàn)狀及存在的問題

新中國成立以來，國家教育主管部門對高校健康教育一直十分重視，始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生身體健康是教育過程中第一重要的問題。

目前隨著我國高校體育教學(xué)改革的深入和健康第一的體育教學(xué)指導(dǎo)思想的確立，健康教育必將在高校中得到更加廣泛的開展。但是縱觀健康教育的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀，健康教育還存在著許多問題制并且約著它的發(fā)展。1999年國內(nèi)有關(guān)高校健康教育的調(diào)查客觀地反映了當(dāng)前我國高校健康教育的現(xiàn)狀和問題，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1） 目前我國高校健康教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式尚未統(tǒng)一，其原因是對健康教育的認(rèn)識(shí)沒有達(dá)到一定的深度和高度，思想觀念尚未統(tǒng)一，健康教育自身沒有形成獨(dú)立的課程體系和完善的教學(xué)模式。因此不同層次的認(rèn)識(shí)必然導(dǎo)致多種教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的存在。

2） 開設(shè)健康教育課程的學(xué)校數(shù)量少，已經(jīng)開設(shè)健康教育課程的學(xué)校健康教育課所占的學(xué)時(shí)比例小。在被調(diào)查的372所高校中，開設(shè)健康教育課程的學(xué)校僅134所占36.02%，有58.33%的高?；旧隙紝⒔】到逃灾v座的形式或是劃歸到體育理論課之中進(jìn)行，這兩種形式所占的學(xué)時(shí)比例極小，平均兩學(xué)年只有1.7學(xué)時(shí)。另外還有5.65%學(xué)校沒有開展健康教育。把健康教育的任務(wù)放到體育教學(xué)中來完成，在目前健康教育尚未成為一門獨(dú)立課程的時(shí)期是可行的。過去的體育教學(xué)中也始終包含有健康教育的因素，但是由于目的不明確，所占學(xué)時(shí)又極少，意義和作用不突出，所以健康教育只是體育教學(xué)的附產(chǎn)品。

3） 我國高校從事健康教育的師資力量極為薄弱，在372所高校的6 746名體育教師中沒有一名從事健康教育的專職教師，健康教育的組織和教學(xué)均由體育教師或校醫(yī)兼任。由于受到知識(shí)結(jié)構(gòu)等多方面因素的影響，健康教育的教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上都不能滿足當(dāng)代大學(xué)生對健康知識(shí)的需求。產(chǎn)生這一問題的原因第一是由于健康教育目前在多數(shù)高校尚未設(shè)置正式課程，因此專職教師的需求并不強(qiáng)烈，第二是由于多年來我國體育師資培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)置不合理，注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能的掌握，忽視了健康教育相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，造成教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不全面。

4） 健康教育的形式單調(diào)導(dǎo)致大學(xué)生對健康教育的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和實(shí)踐還在低水平徘徊，同時(shí)多數(shù)學(xué)生對現(xiàn)代健康觀念缺乏正確全面的認(rèn)識(shí)，片面地認(rèn)為身體強(qiáng)壯沒有疾病就是健康。這種對現(xiàn)代健康觀念認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)導(dǎo)致學(xué)生對健康教育缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

上述諸方面的客觀情況表明，目前在高校實(shí)施健康教育還存在著許多問題亟待解決，這些問題制約著高校體育教學(xué)改革的深入發(fā)展，必須給予特別的關(guān)注，投入更多的力量進(jìn)行研究，使這些問題盡快得到解決。

3 實(shí)施健康教育是當(dāng)前高校體育的重要課題

高校體育是我國高等教育的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生身心健康的重要基地和場所。健康教育在21世紀(jì)的高等教育中有著越來越重要的意義。如何實(shí)施健康教育，健康教育與高校體育之間建立怎樣的關(guān)系是當(dāng)前高校體育工作面臨的緊迫問題。1996年6月召開的第三次全國教育工作會(huì)議首先為解決這一問題指出了明確的方向：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校體育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的良好習(xí)慣?！?002年，教育部和國家體育總局聯(lián)合頒發(fā)了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及實(shí)施辦法，在2003年新學(xué)年全國所有高等學(xué)校開始全面實(shí)施之后的第4年，2007年4月，根據(jù)我國學(xué)校體育改革的需要，將《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》修訂后頒布為《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》。2007年5月7日，《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》頒布，這是黨和國家為全面貫徹黨的教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格接班人而作出的重大決策。這些舉措已經(jīng)明確的表示，在目前和今后的一段時(shí)期內(nèi)，實(shí)施健康教育是高校體育的重要任務(wù)，為此應(yīng)當(dāng)從如下幾個(gè)方面著手認(rèn)識(shí)和解決問題：

1） 深刻認(rèn)識(shí)實(shí)施健康教育的重要意義。《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》明確指出：“廣大學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)、充滿活力，是一個(gè)民族旺盛生命力的體現(xiàn)，是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志。青少年時(shí)期是身心健康和各項(xiàng)身體素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。青少年的體質(zhì)健康水平不僅關(guān)系個(gè)人健康成長和幸福生活，而且關(guān)系整個(gè)民族健康素質(zhì)，關(guān)系我國人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！备叩葘W(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才和創(chuàng)新人才的陣地，健康體魄是高素質(zhì)專門人才和創(chuàng)新人才的物質(zhì)載體，是學(xué)校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，是廣大學(xué)生服務(wù)社會(huì)的基礎(chǔ)。

2） 順應(yīng)我國高校體育觀念和實(shí)踐的發(fā)展趨勢，更新高校體育觀念，樹立健康第一的思想，將健康第一的觀念與高校體育的三維體育觀結(jié)合在一起，在完成高校體育工作的過程中對學(xué)生實(shí)施健康教育。

3） 由于絕大部分學(xué)校未開設(shè)健康課程，健康教育的任務(wù)實(shí)際上是在體育課程中完成的，這種實(shí)際狀況必然帶來教學(xué)內(nèi)容、方式和方法等方面的改變，體育課程的內(nèi)涵必將進(jìn)一步拓寬。針對目前我國大多數(shù)高校未將健康教育設(shè)置為正式課程這一現(xiàn)狀，健康教育的任務(wù)責(zé)無旁貸地要由高校體育教學(xué)來完成，因此應(yīng)著手進(jìn)行適合高校體育教學(xué)和健康教育需求的課程體系建設(shè)研究和實(shí)驗(yàn)。

4） 高校體育工作要按照健康第一的指導(dǎo)思想對《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及實(shí)施辦法的落實(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，建立科學(xué)、完善、全面的學(xué)生體質(zhì)健康評價(jià)體系。

5） 更新體育教師的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)觀念，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使高校體育教師在思想觀念和業(yè)務(wù)水平兩個(gè)方面，都能夠適應(yīng)將來高校體育教育工作和健康教育的要求。

3 結(jié)論與建議

1) 我國社會(huì)改革開放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要身心全面發(fā)展身體健康的建設(shè)者，現(xiàn)代社會(huì)需要健康的人，這種社會(huì)需要已經(jīng)明確地?cái)[在我們面前。高校體育工作要從指導(dǎo)思想和教學(xué)實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)社會(huì)的需要。2) 多年來我國高校體育思想和實(shí)踐的發(fā)展始終沒有脫離增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)這一主線，隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和現(xiàn)代健康觀念的確立，學(xué)校體育思想和實(shí)踐已經(jīng)開始從單純身體素質(zhì)的視角擴(kuò)展為現(xiàn)代健康的視角。3) 在當(dāng)前高校健康教育沒有建立獨(dú)立的課程體系，健康教育專職教師嚴(yán)重缺乏的情況下，健康教育的實(shí)施應(yīng)當(dāng)由高校體育工作承擔(dān)和完成。4) 針對目前我國高校健康教育水平較低的現(xiàn)狀，研究具體的措施和解決辦法是高校體育工作面臨的緊迫問題。5) 高校體育師資的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注重拓展教師的教學(xué)能力，師范和專業(yè)體育院校要改變注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)的模式，增設(shè)有關(guān)健康教育的課程，使畢業(yè)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。在職教師要通過進(jìn)修學(xué)習(xí)健康教育知識(shí)，以便在體育教學(xué)工作中能夠?qū)W(xué)生實(shí)施健康教育。

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