培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)　開(kāi)拓創(chuàng)新思維

王瑞杰

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

１．創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍.民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，能在課堂教學(xué)中使全體學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性都得到較大程度的提高，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要尊重學(xué)生人格，努力創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主、平等的氛圍，把教學(xué)活動(dòng)變成活躍學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造的過(guò)程，使學(xué)生敢說(shuō)、敢想、敢做，即使說(shuō)錯(cuò)了教師也應(yīng)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià).教師應(yīng)耐心聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生不同見(jiàn)解，滿(mǎn)足他們的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神.

２．注重學(xué)生好奇心理和探索精神.好奇是青少年的天性，學(xué)生由于知識(shí)面有限，容易對(duì)周?chē)氖挛锂a(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究心理.教師應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生提供能引起觀(guān)察和思維變化的情境，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，努力創(chuàng)新.例如，在做“鎂帶在二氧化碳中燃燒”實(shí)驗(yàn)時(shí)，產(chǎn)物是氧化鎂和碳.劇烈的燃燒現(xiàn)象和落在平底的白色固體氧化鎂很明顯，而析出的碳稀疏地附在集氣瓶的內(nèi)壁上，數(shù)量少，不明顯，很容易被忽略，若不細(xì)心觀(guān)察，就會(huì)造成對(duì)這個(gè)反應(yīng)生成物的不具體、不全面.為了全面觀(guān)察化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們不能只用眼睛看，必要時(shí)還要耳聽(tīng)，鼻聞，手摸.只有全方位觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象才能分析得出正確的結(jié)論.教師要深入挖掘教學(xué)特點(diǎn)，注重學(xué)生的好奇心，為學(xué)生提供廣闊的想象空間，啟迪學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和自覺(jué)探究的發(fā)現(xiàn)者.

３．注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的求異思維.求異思維是創(chuàng)新思維形成的主要形式，這就要求學(xué)生憑借自己的知識(shí)、能力從新的角度分析問(wèn)題，提出與眾不同的解決問(wèn)題的方法，因而教師要抓住能撞擊出學(xué)生智慧火花的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生把要解決的問(wèn)題和學(xué)過(guò)的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)所要解決的問(wèn)題大膽設(shè)想.例如，在講“氧氣的性質(zhì)”時(shí)，讓學(xué)生自己總結(jié)氧氣有哪些性質(zhì)，為什么水、二氧化碳、沙子能滅火？利用了氧氣的什么性質(zhì)？教師再讓學(xué)生說(shuō)出理由，對(duì)他們既大膽又積極的設(shè)想給予鼓勵(lì)肯定.剛開(kāi)始做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還很有興趣，覺(jué)得新鮮希奇，但時(shí)間長(zhǎng)了感到平淡乏味，分析其原因，主要是教師在實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)，沒(méi)有促使學(xué)生積極思維，造成學(xué)生的觀(guān)察只停留在“看熱鬧上”.我們知道，一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)必定通過(guò)生動(dòng)鮮明的化學(xué)現(xiàn)象，揭示物質(zhì)發(fā)生變化的規(guī)律.化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察不能簡(jiǎn)單“看看”，必須與大腦思考結(jié)合起來(lái)，對(duì)所觀(guān)察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析和思考，即觀(guān)察和思維相統(tǒng)一.只有在積極思維中觀(guān)察，才能培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，才能超脫實(shí)驗(yàn)觀(guān)察，從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，獲得鞏固的化學(xué)知識(shí).學(xué)生思維的積極性與教師的及時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)緊密相連，在實(shí)驗(yàn)觀(guān)察時(shí)，教師必須及時(shí)提示學(xué)生觀(guān)察的內(nèi)容，怎樣觀(guān)察，并善于把觀(guān)察什么問(wèn)題具體化，啟發(fā)學(xué)生從隱蔽的細(xì)節(jié)現(xiàn)象中探索事物的本質(zhì)，從而使學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，發(fā)展智力，培養(yǎng)思維.例如，實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理中，（１）用碳酸鈉代替大理石；（２）用稀硫酸代替鹽酸，分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn).發(fā)現(xiàn)：（１）反應(yīng)特別快，難以控制反應(yīng)速度和收集二氧化碳，而（２）則反應(yīng)一會(huì)兒就停止.為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？這時(shí)教師要善于及時(shí)啟發(fā)學(xué)生：（１）反應(yīng)從接觸面啟發(fā)，（２）反應(yīng)則從硫酸鈣微溶來(lái)啟發(fā)，從而使學(xué)生在積極思維中就掌握了其中的原因，還使學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)室制取物質(zhì)不能隨便換用反應(yīng)物.

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

１．培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維.直覺(jué)思維是創(chuàng)造思維的一種表現(xiàn)，是對(duì)突然出現(xiàn)的新事物、新現(xiàn)象、新問(wèn)題及其關(guān)系的一種敏銳而深入的洞察，直接的本質(zhì)的理解和綜合的整體的判斷.為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，教學(xué)中教師應(yīng)有意發(fā)展學(xué)生的知覺(jué)思維，其中鼓勵(lì)猜想就是一種重要的方法.在幫助學(xué)生廣泛堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)他們積極探索、勇于實(shí)踐，這樣有助于簡(jiǎn)縮思維，依據(jù)某一線(xiàn)索作出直覺(jué)的判斷.教學(xué)中教師應(yīng)采用“鼓勵(lì)猜想——引導(dǎo)論證——得出結(jié)論”的方法，讓學(xué)生獲得新知識(shí)的同時(shí)嘗到成功的快樂(lè).例如，在講“氫氣的性質(zhì)”時(shí)，教師就可采用這種方法.當(dāng)學(xué)生的猜想、推測(cè)得到驗(yàn)證時(shí)，教室里一片歡騰.這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的直覺(jué)思維能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.

２．培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.發(fā)散思維是由同一信息來(lái)源產(chǎn)生各種不同形式的輸出.使思考者能從各種設(shè)想出發(fā)，不拘于一條途徑，不局限既定理解，盡可能做出合乎條件的多種解答，其主要功能是求異創(chuàng)新.在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維時(shí)，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，著重培養(yǎng)思維的流暢性、變通性、獨(dú)特性.教學(xué)中教師可創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生從多角度、多層次思考問(wèn)題，如一題多解、一題多變的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

１．培養(yǎng)學(xué)生推陳出新的能力.化學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，一般情況下，新知識(shí)都是建立在舊知識(shí)基礎(chǔ)之上的.教學(xué)中教師應(yīng)合理利用知識(shí)的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生以舊出新的能力.例如，在學(xué)習(xí)了“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法”后，教師可讓學(xué)生設(shè)計(jì)“氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法”.

２．自編習(xí)題，發(fā)展創(chuàng)新能力.自編習(xí)題是技能技巧的運(yùn)用，是自我評(píng)定的一種形式，也是創(chuàng)造性思維的實(shí)踐，我非常重視給予學(xué)生這方面的培訓(xùn).從看圖編題、給式編題、按條件補(bǔ)充問(wèn)題的編題，發(fā)展到編一類(lèi)題，如“計(jì)算題測(cè)試”、“應(yīng)用題能力考”等，逐步加大難度.教師對(duì)學(xué)生的編題及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)編得好的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì).編題過(guò)程也是學(xué)生重新學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅要求學(xué)生有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，還要求學(xué)生有一定的想象和創(chuàng)新，可發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和活動(dòng)能力.

３．搞小發(fā)明、小創(chuàng)造.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不只局限在化學(xué)課堂，還可延伸到活動(dòng)課上.在活動(dòng)課上可讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)搞一些小發(fā)明、小創(chuàng)造，會(huì)讓你有意外的驚喜.例如，讓學(xué)生當(dāng)一次小小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)氫氣的簡(jiǎn)易制法，這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)創(chuàng)造能力也得到發(fā)展.