知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者

【摘 要】快樂(lè)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要途徑，如何在教學(xué)實(shí)踐中貫徹這一原則是每個(gè)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題，本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，論述了一些行之有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

【關(guān)鍵詞】快樂(lè)學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；閱讀寫(xiě)作；生活實(shí)踐

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。它道出了快樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性，我們常說(shuō)：“興趣是最好的老師，快樂(lè)是探究的動(dòng)力”。而為何學(xué)生把語(yǔ)文這門(mén)本應(yīng)最有靈性、最具活力、最具趣味的學(xué)科看作是最痛苦的課程呢？作為一名長(zhǎng)期在一線工作的語(yǔ)文教師，深感悲哀。經(jīng)過(guò)考察發(fā)現(xiàn)，原因主要有以下幾個(gè)：一是語(yǔ)文與生活脫節(jié)，失去源頭活水；二是上級(jí)主管部門(mén)為了應(yīng)付常規(guī)的考試、檢查、評(píng)比等，把上語(yǔ)文課變成了知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練的速成班，讓語(yǔ)文失去了血肉；三是學(xué)科的偏見(jiàn)使有些教育管理者輕視這門(mén)學(xué)科的重要性，在學(xué)校造成一種“重理輕文”的氛圍；四是對(duì)人類(lèi)優(yōu)秀文化的漠視。

那么，如何才能從高耗低效、機(jī)械訓(xùn)練的語(yǔ)文教學(xué)中走出來(lái)？怎樣讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文成為學(xué)生生命中的一部分？這應(yīng)該是每位教師都應(yīng)該是深入思考的問(wèn)題。結(jié)合本人的工作實(shí)踐，對(duì)此有如下探討。

“快樂(lè)學(xué)習(xí)”不僅僅是課堂表面上的“活躍”，而應(yīng)是一種積極向上的生命狀態(tài)，對(duì)生活充滿了向往和激情，是一種發(fā)自內(nèi)心的生命需求?！翱鞓?lè)語(yǔ)文”追求的是一種語(yǔ)言的詩(shī)意、思維的靈動(dòng)、情感的交融、個(gè)性的張揚(yáng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的基本要求出發(fā)，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性和人格，使學(xué)生身心主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展。因此，要使學(xué)生能身心主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展必須讓學(xué)生在快樂(lè)中接受和學(xué)習(xí)。要引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)語(yǔ)言的內(nèi)在美，讓語(yǔ)文進(jìn)入內(nèi)心世界，象感受心跳一樣去感受語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

經(jīng)過(guò)筆者的長(zhǎng)期摸索，總結(jié)出幾種快樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)辦法。

課堂——快樂(lè)“大本營(yíng)”

快樂(lè)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)應(yīng)該是這樣一種境界：讓語(yǔ)文課堂像陽(yáng)春三月萬(wàn)里晴空飄飛的風(fēng)箏一樣激情飛揚(yáng)，像酷暑炎夏一陣電閃雷鳴的大雨痛快淋漓，像三秋疏星朗月下美酒獨(dú)酌的詩(shī)情畫(huà)意，像冬日圍爐品茗的悠然與遐思。

為了改變傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂上的死教死學(xué)，讓語(yǔ)文課堂不再沉悶，結(jié)合新課標(biāo)，我總結(jié)了“聽(tīng)讀、問(wèn)讀、品讀、背讀”……“以讀為主”的教學(xué)法。

聽(tīng)讀，即老師的示范朗讀，或是聽(tīng)優(yōu)美的錄音磁帶，這樣聲情并茂的朗讀，往往會(huì)產(chǎn)生一種震憾人心的力量，易把學(xué)生帶入境界。經(jīng)過(guò)我個(gè)人的反復(fù)實(shí)驗(yàn)，證明效果不錯(cuò)。

問(wèn)讀，即讓學(xué)生自己讀出問(wèn)題，只有學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后讓同學(xué)們共同探討。這樣每提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就有一種成就感。這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真研讀，質(zhì)疑發(fā)問(wèn)的積極性。久而久之，他們閱讀的快樂(lè)感便充溢于胸，快樂(lè)如斯，妙不可言！

品讀，即以師生互動(dòng)為主的品析討論，揣摩妙處。教材中的優(yōu)美文章，各有其妙，讓學(xué)生從中學(xué)到別人為文的巧妙所在。“他山之石，可以攻玉”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒，有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

背讀，即積累背誦。雖然背書(shū)是老祖宗留下的法寶，但它仍然不失為一種不錯(cuò)的方法。對(duì)于教材中一些優(yōu)秀的文章、詩(shī)、詞等，還是應(yīng)該讓學(xué)生們背會(huì)并爛熟于心的。俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”。學(xué)生通過(guò)背誦，可以增加文學(xué)積淀，長(zhǎng)期積累，能夠有效提高學(xué)生駕馭語(yǔ)言文字的能力。

讀書(shū)——快樂(lè)“直通車(chē)”

閱讀是解決語(yǔ)文教育高投入低產(chǎn)出的“靈丹妙藥”。當(dāng)一個(gè)孩子愛(ài)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，讀了大量的書(shū)，自然也會(huì)耳濡目染，下筆成章。我從激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣入手，一步步把孩子們引入知識(shí)的海洋。

只有喜歡讀書(shū)的老師才能帶出一批喜歡讀書(shū)的學(xué)生。我以自己的行為來(lái)塑造榜樣，讀到優(yōu)秀的文章，我會(huì)拿來(lái)與學(xué)生們分享，久而久之，教室里彌漫著濃郁的讀書(shū)氛圍，孩子們被中外名著所吸引，師生共同徜徉在書(shū)的海洋里。

為了能使同學(xué)們多讀書(shū)，讀好書(shū)，我還讓學(xué)生們把珍藏的書(shū)籍帶到學(xué)?；ハ嘟涣鳌＿€和學(xué)生一起組織豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上講述自己讀過(guò)的印象最深的書(shū)，或講自己最喜歡的一部名著里某個(gè)人物形象，同時(shí)讓學(xué)生把自己在書(shū)中讀到的優(yōu)美的句段摘錄在筆記本上，讓學(xué)生經(jīng)常開(kāi)展“讀書(shū)心得展評(píng)”，為他們提供一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互借鑒的平臺(tái)?？鞓?lè)的閱讀就像一列載著他們駛向理想和未來(lái)的快樂(lè)直通車(chē)，讓他們?cè)跁?shū)的陪伴下，愉快地成長(zhǎng)！

寫(xiě)作——快樂(lè)一百分

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生擁有豐厚的文化底蘊(yùn)和良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)以致用。要達(dá)到這個(gè)目的，就要勤于練筆。

寫(xiě)作對(duì)于很多學(xué)生而言是一件頭疼的，所以許多學(xué)生選擇了抄襲優(yōu)秀作文選之類(lèi)的書(shū)籍。針對(duì)此現(xiàn)狀，我采取了緩兵之計(jì)，先對(duì)他們抄的作文予以肯定。但是在作文評(píng)講課上，對(duì)那些出自自己之手的文章，哪怕有一點(diǎn)好的地方，我也不放過(guò)表?yè)P(yáng)。從一個(gè)詞到一個(gè)句子，再到一段話，只要是有真情實(shí)感，用心感受而得的文章我都大加贊賞，同時(shí)也告訴其他抄襲的同學(xué)，作文要想感動(dòng)人心，一定要真實(shí)。只有用自己的心寫(xiě)出來(lái)的文章，才是好文章。在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生們開(kāi)始了自己艱難的寫(xiě)作。一遍遍的引導(dǎo)，一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，他們終于能寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所聞、所思所感。我還把優(yōu)秀的習(xí)作貼在作文欄里讓大家欣賞，當(dāng)孩子們看到自己的勞動(dòng)帶給了大家喜悅，一種幸福而快樂(lè)的成就感就會(huì)充溢心頭。

實(shí)踐——快樂(lè)“生活”

作為社會(huì)生活的反映，語(yǔ)文是把社會(huì)生活還原、提升的過(guò)程。語(yǔ)文從生活中來(lái)，也要回到生活中去。語(yǔ)文教學(xué)要著眼于語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系，著力開(kāi)拓學(xué)生的生活領(lǐng)域，擴(kuò)大學(xué)生的精神視野。

于是，利用季節(jié)的變化，我引領(lǐng)學(xué)生去感受自然美。冬天我讓孩子們?nèi)パ┑乩锔惺苎┗ǖ木К摚淮喝瘴液退麄円黄鹱哌M(jìn)田野傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音……

利用地方資源，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去感受社會(huì)風(fēng)情。讓他們下地與農(nóng)民一起耕耘，讓他們體會(huì)酷暑炎夏揮汗如雨與“汗滴禾下土”的艱辛……。這些都成了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的豐富素材。

讓豐富的語(yǔ)文活動(dòng)充實(shí)學(xué)生的課外生活，在同學(xué)們的“歡樂(lè)年華”詩(shī)朗誦會(huì)上，他們把對(duì)學(xué)校、老師的愛(ài)流淌在聲情并茂的聲音里。豐富快樂(lè)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激活了學(xué)生的思維，他們?cè)趶V闊的天地里領(lǐng)悟著語(yǔ)文的內(nèi)涵，感受著生命的真諦，快樂(lè)地放飛自己的夢(mèng)想。

【作者簡(jiǎn)介】龐艷麗，河南省駐馬店市汝南雙語(yǔ)學(xué)校教師。