高考文言文翻譯的幾個抓手

張軍勝

一、抓關(guān)鍵詞語

一個文言句子的主要意思往往凝聚在幾個關(guān)鍵詞語（實詞、虛詞）里，只要能比較準確地翻譯這幾個詞語，句子的翻譯就解決了，即使譯文不是很準確，也抓住了得分點。

示例1：夫陛下以一人之譽而召臣，一人之毀而去臣，臣恐天下有識聞之有以窺陛下也。（2006全國卷）

本題賦分6分，評分參考明確說明：譯對大意給3分；“以一人”的“以”、“毀”、“去”三處，譯對一處給1分。

根據(jù)意思“以一人”的“以”、“毀”、“去”分別譯為因為（由于）、誹謗、趕走等義項。

二、結(jié)合具體語境把握一詞多義

文言文中許多詞語具有一詞多義的特點，翻譯時結(jié)合具體語境，對詞語做出靈活的準確的判斷，句子的翻譯就會比較順暢。

示例2：御史大夫猝遽不能詳知，以得譴讓；而吉謂憂邊思職，馭吏力也。（2005年全國卷）

分析：本句子“讓”有“責備”、“謙讓”、“轉(zhuǎn)讓”等義項，聯(lián)系前面的“譴”字和“未已，詔見丞相，御史問以虜所入郡史，吉具對”一句。來思考，“讓”在本句中應(yīng)解釋為“責備”。

譯文：御史大夫倉促間不能知道詳情，因此受到責備，而吉被認為能為邊務(wù)與職守操心，這是車夫的作用。

三、辨清句中的詞是否活用

詞類活用是古漢語中的有些詞在特定的語境中，臨時具有了某種語法功能，并且改變了詞性，有的還改變了語法的現(xiàn)象。詞類活用常見的有名詞用作動詞、名詞作狀語，形容詞用作動詞，使動用法，意動用法等。詞類活用在近幾年高考試題中出現(xiàn)頻率較高。

示例3：裴矩遂能廷折，不肯面從。（2003年全國卷）

分析：該句中“廷”是名詞作狀語，譯為“當廷”或在“朝廷上”。

譯文：裴矩竟然能夠當廷辯駁，卻不肯當面順從。

示例4：從衣文之媵七十人。（2007年湖南卷）

分析：本句中“從”是動詞的使動用法，譯為“使……跟隨”。

譯文：使七十個穿美麗衣服的侍妾跟隨。

示例5：冉氏以是頗患苦狗。（2007年遼寧卷）

分析：句子“患”、“苦”意動用法，譯為“以……為憂”、“以……為苦”。

譯文：冉氏因此厭惡這條狗。

四、掌握文言文中的一些常見句式

文言文中的一些常見句式如賓語前置、狀語后置、定語后置、被動句、固定句式等，在翻譯時要進行調(diào)整，使所翻譯的句子符合現(xiàn)代漢語的語法要求。

示例6：吾向之隱忍而不之殺者，為其有倉卒一旦之用也。（2007年遼寧卷）

分析：“不之殺”中的“之”作賓語前置，調(diào)整為“不殺之”。

譯文：我從前克制忍耐不殺它的原因，是因為它在緊急的時候可能有用。

示例7：帝雖以是言釋之，然為清慎者所鄙，由是損名。（2007年山東卷）

分析：“為……所”是被動句式。

譯文：皇帝雖然用這樣的話解釋此事，然而王戎被清廉謹慎的人鄙視，因此損害了名聲。

五、注意修辭手法

文言文中常用一些辭格，讓語言變得生動形象，在翻譯時根據(jù)特點恰當處理，使譯句變得更順暢。常見的修辭格有比喻、借代、互文、委婉、變文等。

示例8：今不惜美錦，令臣制之，此陛下知臣深矣。（2000年全國卷）

本句中“美錦”比喻“國家大事”，故全句應(yīng)譯為：現(xiàn)在您拿出國家大事來讓我決斷，這說明您對我了解得太深刻了。

示例9：《觸龍說趙太后》中的“一旦山陵崩，長安君何以自托于趙”一句，“山陵崩”是“死”的委婉說法，直接譯為“死”即可。

示例10：白居易《琵琶行》里的“主人下馬客在船”一句，就翻譯為“主人和客人都下了馬到了船上”，這是本句互文。《孔雀東南飛》中的“東西植松柏，左右種梧桐”，要譯為“在東西左右都種上松柏和梧桐”，這是本句互文。

（作者單位：甘肅省秦安縣職業(yè)技術(shù)教育中心學校）