把“磁場效應”引進語文課堂

王秀英

再高明的教師，具體到課堂教學，恐怕也難免尷尬：即在某一段時間內，經常執(zhí)教于一個班，一張嘴，一支粉筆，一本書，一張掛圖。久而久之，難免像喝白開水一樣，淡而無味，導致教學方式呆板，教學效率不高。怎樣改善這種狀況？我的做法是：課，尤其是語文課，要把“磁場效應”引進課堂。

然而，要做到這點，并不容易。

首先要創(chuàng)設優(yōu)美的意境?？v觀古今中外的文學，浩如煙海。能被編入教材的又多是名篇佳作：行文優(yōu)美，思想健康。能抓住文章的中心及藝術特點，在上課之初創(chuàng)設一個優(yōu)美的意境，讓樂中見喜，哀中見愁。

我講杜甫的《春望》一詩，開課之初，先用幾分鐘講杜甫的故事：“他是我國文學史上偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩不僅具有豐富的社會內容，鮮明的時代色彩和強烈的政治傾向，而且充溢著熱愛祖國，熱愛人民，不惜自我犧牲的崇高精神。因此自唐朝以來，他的詩被公認為‘詩史?！蔽覐亩鸥Α皶斄杞^頂，一覽眾山小”的“壯游”的浪漫，談到對事業(yè)的雄心壯志；從《兵車行》《麗人行》談到杜甫的憂國憂民，從“三吏”“三別”談到杜甫詩歌的人民性和愛國精神。使學生們明白了詩人為何能作出如此好詩。讀起詩來，水到渠成，經教師點撥很快入詩入畫，醉于心中。講完了詩，學生不知不覺地都已背過了。

其次講課要做到“新”、“深”、“趣”?！靶隆敝咐蠋熕v的東西讓學生有新鮮感，講他想知道而無法知道的內容，或不知道的內容。學生發(fā)現(xiàn)了新的東西，自然產生了求知欲望.?！吧睢敝赣行┲R學生以前接觸過，但只知其一，不知其二；只知其表，不知其里。教師要抓住其重點內容，講其二，解其里。使學生的知識得到系統(tǒng)的梳理。關于“趣”，有句話說得好“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生如能對老師的課“樂”之，便是老師上好課的關鍵。但老師必須講出“趣”意，讓“悲”有悲情，“樂”有樂趣，得到一種高雅的藝術享受。

第三，博聞強識提高自己。一個才疏學淺的老師，縱有三寸不爛之舌也難以使學生心悅誠服。要想給學生一碗水，教師必須有一桶水。語文教師更是如此，平時注意自學提高，臺上做老師，臺下做學生，師于書或師于人。荀子說得好，“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江?！?，道之所存，師之所存也。這樣就常學常新，知識不斷積累，書到用時，信手拈來，有“左右逢源”之效，無“恨不早知”之憂。使學生和老師默契配合，無寡淡無味之感，無懨懨欲睡之情。因此，教師本身素質的提高，是上好課的關鍵。

第四，充分利用多媒體教學提高課堂教學效率。多媒體電腦教學是現(xiàn)代教學的一種手段，它融圖、文、聲、像為一體，具有形象化、可再現(xiàn)性、綜合性等特點。

多媒體教學能夠使知識動靜結合，創(chuàng)設教學情境，優(yōu)化教學結構。多媒體教學能使用錄像、動畫設置等，把書本死板的知識變活，做到動靜結合，不但創(chuàng)設了教學情境，而且能夠使學生從聲色俱佳、形象逼真的動畫中由感性認識上升為理性認識，從而更好地調節(jié)教學結構。

多媒體教學能夠調動學生的學習積極性，提高學習效率。俗話說，興趣是學生學習成功的強大動力。學生對學習內容感興趣了，也就調動了學習積極性。多媒體教學的最突出特點是將聲、像有機地結合起來，學生不僅能聽其聲，而且能觀其形，做到視與聽相結合，動腦與動手、動口相結合，從而激發(fā)了他們的學習積極性。

多媒體教學能夠啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。培養(yǎng)學生的主體精神和創(chuàng)新能力是全面推進素質教育的核心。世界杰出的科學家揚振寧先生認為：教育的成功在于使每個人的能力和創(chuàng)造性得到最充分的開發(fā)。求學的目的，不應只是求學，而應該培養(yǎng)有知識，能獨立思考的人。多媒體電腦教學通過逼真的畫面，誘發(fā)學生通過直觀的圖象分析問題，思考問題，以達到啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力的目的。

多媒體教學有利于開展啟發(fā)式教學，提高教師和學生的綜合素質。對教師而言，將文檢課的教學目的、內容及方法等制作成各種各樣的教學幻燈片，這本身就是他們綜合素質的展現(xiàn)。從學生方面看，采用多媒體教學，既能啟發(fā)他們的想象力，又能培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，從而提高綜合素質。

因此，充分利用多媒體教學，就像在課堂上放置了一塊磁鐵，牢牢地吸引住了學生。

總之，把“磁場效應”引進語文課堂，能幫助教師得心應手地完成預定的教學目標，能激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂學習效率。只有這樣，學生才能在快樂中學習，在品嘗成功的喜悅中長大成人。

（作者單位：河北黃驊市第二中學）