語(yǔ)言的藝術(shù)　激情的燃燒

陳兆琴

作為老師，總會(huì)有面對(duì)陌生學(xué)生的時(shí)候，此時(shí)，學(xué)生都難免會(huì)有一些緊張之感，若是老師的心理素質(zhì)再差一點(diǎn)，那整堂課便會(huì)走進(jìn)沉悶、壓抑之中，上課的人會(huì)度日如年，聽(tīng)課的人也會(huì)如坐針氈。這種時(shí)候，除了上課的老師，誰(shuí)都無(wú)力挽救這種局面。但怎樣打破這種僵局呢？有感于前幾天的一次教研活動(dòng)，我執(zhí)教了《春酒》一課，課堂氛圍不錯(cuò)，得到老師們的肯定之后，我反思了一下我的上課心情，覺(jué)得我的成功之處無(wú)非就是：用語(yǔ)言感染學(xué)生，用激情點(diǎn)燃課堂。

首先，用熱情打破沉寂，拉近距離。我認(rèn)為最有效的手段是聊天，當(dāng)然，也不妨來(lái)點(diǎn)幽默。那天，是我第一次到這所學(xué)校，當(dāng)時(shí)就被青山碧海所圍的校園環(huán)境折服。上課了，我沒(méi)喊起立，而是臨時(shí)加了一段開(kāi)場(chǎng)白：“今天，我來(lái)到這青山綠水環(huán)抱的地方和大家一起學(xué)習(xí)，特別高興。我想在這樣美好的地方成長(zhǎng)的同學(xué)也一定是充滿靈氣的，所以我相信今天與大家相處的這45分鐘也一定是快樂(lè)的，大家有沒(méi)有信心？”此時(shí)學(xué)生的響應(yīng)并不熱烈，顯得有點(diǎn)怯生生的。我接著說(shuō)：“當(dāng)然，我快樂(lè)，也希望大家也快樂(lè)，可不能因?yàn)榻淌依锒嗔艘恍┠吧司途o張、害怕，如果讓大家在驚恐中度過(guò)這節(jié)課，我可就成了千古罪人了，你們說(shuō)是嗎？”這時(shí)學(xué)生們都笑了，雖仍羞澀，但已明顯放松了許多。接下去，我繼續(xù)深入：“現(xiàn)在，你們還緊張嗎？如果還有一點(diǎn)，就深呼吸一次，這可是驅(qū)除緊張的絕招。（笑）下面我們來(lái)聊點(diǎn)快樂(lè)的事情，比如過(guò)年……”就這樣，在聊天中逐步消除緊張氣氛，慢慢靠近文本，輕松入境。

其次，隨機(jī)應(yīng)變，化腐朽為神奇。課堂行進(jìn)途中，學(xué)生情緒是有起落的，尤其是在等待那第一只勇敢舉起的手臂前，是極易陷入沉默的，這時(shí)教師最忌急躁，而是必須擁有高漲的熱情，隨機(jī)應(yīng)變，適時(shí)激起學(xué)生熱情。比如學(xué)生在交流探究結(jié)果時(shí)，都不肯先舉手，我便打破沉寂，故意激將他們：“別人說(shuō)沉默是金，但我今天不是來(lái)找金子的，而是來(lái)挖鉆石的，看看今天第一顆鉆石在哪里呢？”然后故作搜尋之態(tài)。終于第一只手舉了起來(lái)，我便欣喜的說(shuō)：“第一顆鉆石終于發(fā)光了！”既打破了沉悶，又鼓勵(lì)了學(xué)生?！敖鹫\(chéng)所致，金石為開(kāi)”啊，在這種激情的感染下，一顆顆“鉆石”發(fā)出耀眼的光芒。

還有一次，學(xué)生又不舉手了。其實(shí)問(wèn)題并不難，他們?cè)缫殉芍裨谛?，在下面偷著說(shuō)，就是誰(shuí)也不肯當(dāng)“出頭鳥(niǎo)”。我爽性讓大家一齊回答，結(jié)果答的很好，我便說(shuō)：“看來(lái)大家很有團(tuán)隊(duì)精神啊，好事不愿獨(dú)自享用，要留著大家一起分享啊。”從而化解尷尬，創(chuàng)造美好。

就這樣，根據(jù)課堂情況，不停的調(diào)整方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，化腐朽為神奇，讓課堂升溫。

再次，假裝無(wú)心，插柳成陰。有一次，我叫學(xué)生邊讀書(shū)邊找出自認(rèn)為有趣的情節(jié)。《春酒》中這樣的情節(jié)是很多的，可是拿筆做記號(hào)的人卻不多，本該直接告訴他們我的要求，可我還是換了一個(gè)角度說(shuō)：“常言說(shuō)得好：‘不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，我們有些同學(xué)的習(xí)慣還真不錯(cuò)，邊看就邊用筆把找到的細(xì)節(jié)做了記號(hào)，這樣答案可就跑不掉了。”一句話提醒了夢(mèng)中人，原本沒(méi)拿筆的也趕緊動(dòng)起了手。這樣，也算是教給學(xué)生一個(gè)讀書(shū)的好習(xí)慣吧。

分析這課的一個(gè)重點(diǎn)比喻句——“肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的”一句時(shí)，我說(shuō)：“一般我們吃飽了會(huì)說(shuō)：肚子脹得像個(gè)皮球，像個(gè)西瓜，可作者卻說(shuō)像蜜蜂，你們覺(jué)得哪種比法更新奇？”引導(dǎo)學(xué)生在比較中學(xué)會(huì)錘煉字句，對(duì)寫作也會(huì)有一定的幫助。如此看來(lái)，一些看似無(wú)心的指導(dǎo)，卻可能產(chǎn)生更遠(yuǎn)的影響，讓學(xué)生有更多的收獲。

所以，在課堂上，教師時(shí)刻保持一份熱情，用靈動(dòng)的語(yǔ)言，藝術(shù)的手法，隨時(shí)燃起課堂的氣氛，這樣的課堂才會(huì)有活力，有激情，才不至于讓聽(tīng)者懨懨欲睡。也許有人說(shuō)這樣做未免太煽情了吧？但我想若能煽動(dòng)學(xué)生的情緒、情感，讓他們積極互動(dòng)，又何樂(lè)而不為呢？

“語(yǔ)文”本就是一種情感的體悟、一種心情的感染嘛。

（作者單位：浙江寧波北侖霞浦中學(xué)）