語文學習興趣的培養(yǎng)

肖　宇

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！笨鬃诱f過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”可見，培養(yǎng)學習興趣對于學生來說，是多么的重要。濃厚的學習興趣，能調動學生的學習積極性，促使大腦處于高度興奮狀態(tài)，造成獲取知識、探究未知的最佳心態(tài)。在這種心態(tài)下，學生的注意力、記憶力、思維力、想象力等都會明顯提高。目前，在我們的教學當中，有相當部分學生對文化基礎課的學習積極性不高。那么如何激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學生的語文能力？使課堂興趣化呢？

一、培養(yǎng)學生主體

嘗試教學理論認為：知識主要是靠學生親自嘗試、探究獲取的。學生有了興趣和熱情后，學習的主動性和積極性增強，才能積極地參與到教學過程中，才能取得較好的學習效果。在教學中，我們要充分發(fā)揮學生的主體意識，讓學生認識到自己是學習的主人翁，而不是被動接收知識的“大板鴨”。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和知識的探究欲，在此期間應培養(yǎng)他們小組合作學習進行探究，使他們?nèi)ブ鲃訁⑴c，讓他們提出問題，合作解決問題，比教師單純的講授訓練更有效。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習的主要途徑。我們要向學生提供充分的科學探究機會，體驗學習語文的樂趣。

二、創(chuàng)設教學情景

創(chuàng)設教學情境，創(chuàng)設愉快的課堂教學氣氛，可以幫助學生提高學習效率。應該怎樣讓學生成為學習語文的“樂知者”？我認為從幽默有趣的故事導入入手，能集中學生視聽，使剛進課堂的學生拋棄一切混亂的念頭，集中注意力，從而為探索課文內(nèi)容，提高課堂效率開辟道路。如：我在講授《散步》一課時，并沒有直入文章，而是尋找與文章主旨相關的故事和成語，借此來創(chuàng)造符合文章內(nèi)容的教學情境，通過使用這些生動有趣、富有幽默感的故事，使學生提高了課堂注意力，從課間的無序狀態(tài)迅速走進教學的情景中，同時活躍了課堂的氣氛降低了教學難度。

三、講究授課藝術

教師課堂教學成功與否，其標志之一即看其是否能夠激發(fā)和提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。從部分學生對語文學習產(chǎn)生厭學的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學生聽，長此以往，不但使本來就視語文學習為“苦”的學生產(chǎn)生不了興趣，而且也會引起“樂知者”的厭學情緒，這是一個值得語文教育者引起注意的問題。

那么，如何講究講授藝術，培養(yǎng)學習興趣呢？我認為激發(fā)探究知識的欲望、使其產(chǎn)生急切期待不失為一種好的方法。教學中不妨在向學生講授知識的同時，給知識鏈中排在后面的知識作一些鋪墊，但不作深入的解說；或把各方面知識與教材內(nèi)容有機地結合起來，在講課中穿插，不斷地介紹一點前瞻性的知識，從而設置懸念，誘發(fā)學生的好奇心。要做到這一點，做老師的首先要認真鉆研教材，使自己對語文課程體系有比較深入的理解和比較完整的認識；其次，還應注意其他知識的學習，通過電腦互聯(lián)網(wǎng)、圖書資料、報刊雜志、生產(chǎn)生活中的各個領域廣泛獵取新知識，并注意知識本身的系統(tǒng)性和聯(lián)貫性。如我講授《看云識天氣》一文時，開頭就問學生“春夏秋冬各刮什么風？這些風跟天氣有何關系？什么是‘回南天？”這些都是課文中沒有的，但跟課文又是有一定的關聯(lián)的，這樣，就較好地喚起了學生的探究意識。

四、結合學科特點

在激發(fā)學習興趣方面，許多教師在課堂及日常交談中經(jīng)常對學生進行文化課學習重要意義的教育，幫助學生認識語文課的重要性。耐心教育固然重要，卻往往適得其反，讓學生覺得老師啰嗦，反而增加了學生的厭學情緒。其實語文課程本身給我們提供了很多培養(yǎng)學生學習興趣的材料。不論是路邊廣告，或是新聞報道，還是家長里短，漢語作為我們?nèi)粘５慕浑H用語始終伴隨我們的一生，換句話說，生活中的語文現(xiàn)象為我們提供了足夠的教學資源，精心挑選出那些和學科特點相吻合的材料并和教學實踐相結合實現(xiàn)提高學生學習積極性的目的。

阿基米德說過：如果有一個支點可以撬起一個地球，那么有滋有味地學習語文，將會撬起孩子的一生。教無定法，培養(yǎng)學生語文學習興趣的方法也不勝枚舉，只要老師善于學習，勇于創(chuàng)新，相信一定能幫助孩子們把握這個“支點”。

（作者單位：河北石家莊市第二十三中學）