關(guān)于初一年級語文作業(yè)習慣養(yǎng)成的思考

閆　紅

在現(xiàn)實的教學中，我們經(jīng)常遇到學生的語文作業(yè)問題，如：不交作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量差、有的學生為了不寫作業(yè)而撒謊等等不利于學生成長的習慣。做作業(yè)不僅能幫助學生加深對所學知識點的掌握，鞏固所學知識，進而達到舉一反三、觸類旁通，而且能培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)、計劃安排時間、約束自己和承擔責任的能力，通過做作業(yè)，教師可以了解學生對知識的掌握情況，從而找出學生的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地調(diào)控后續(xù)的教學工作。所以，探索如何使學生形成良好的寫作業(yè)習慣是非常有必要的。

我們首先對學生平時語文作業(yè)出現(xiàn)的一些不良習慣分析一下：

一、語文作業(yè)問題的種種不良表現(xiàn)

1.寫作業(yè)前不清楚要做哪些作業(yè)，先做什么后做什么沒有條理。

2.做作業(yè)時不知道需要哪些用具，做時發(fā)現(xiàn)不全，還要去找。

3.寫完一項換另一項時，中間無關(guān)動作很多，耽誤時間。

4.寫作業(yè)時玩橡皮、尺子等。

5.作業(yè)過程中會念念有詞，看起來像在思考，其實已經(jīng)走神。

6.如寫錯了字需要改動，找橡皮擦再到重寫，中間動靜大，過程長。

7.沒看清題目就急著做，很沖動，正確率低。

8.有不會的先空著，但完成后又忘了前面還有沒做的。

9.前部分寫得認真，后部分卻很馬虎。

10.遇到不會的就想抄襲身邊同學的作業(yè)，沒有自己思考的習慣。

11.寫完后立即把檢查的工作交給老師，沒有自查的能力。

二、問題出現(xiàn)的主要原因

1.學生的智力發(fā)展水平不均衡，所以他們完成語文作業(yè)的能力也不同。作業(yè)的對象與數(shù)量統(tǒng)一，形式死板，缺乏層次感，不利于調(diào)動全體學生的學習積極性，不能使不同層次的學生在各自的起點上都有所收獲。從語文作業(yè)質(zhì)量上說，符合大多數(shù)學生智力發(fā)展水平的作業(yè)對于那些智力發(fā)展水平不高，分析問題解決問題能力不高的學生而言很有可能完不成。作業(yè)數(shù)量上講，過多的作業(yè)對于那些書寫速度慢的學生而言也很有可能完不成。

2.部分教師布置的作業(yè)機械、單調(diào)，缺乏靈活性、趣味性，學生做起來沒有興趣。

3.當發(fā)生了學生不完成作業(yè)的現(xiàn)象，教師往往沒有去分析原因，而是對學生進行了嚴厲的批評，甚至是體罰，這樣就造成師生關(guān)系緊張，學生對學習失去信心，對寫作業(yè)更是厭惡。

4.有些孩子是智力正常，甚至優(yōu)秀，但注意力不集中，大腦老是處于興奮狀態(tài)，所以，上課時不好好聽講，寫作業(yè)時坐不下來，很難堅持獨立做完一件事，這就需要進行注意力集中的訓練，來幫助孩子改善大腦中樞神經(jīng)的調(diào)節(jié)功能。

5.有的孩子腦與手的協(xié)調(diào)性差，想的是一回事，手上動作是另外一回事，所以，就會出現(xiàn)動作磨蹭拖拉，寫顛倒、計算粗心、出格等問題，往往有這些問題的孩子特別不愛寫語文作業(yè)，不愛看書上的字。

6.部分學生比較貪玩、懶、不愛學習等原因而沒有完成語文作業(yè)。

俗話說：“好習慣形成難，壞習慣改正更難！”，我們作為語文老師就應該努力地尋找一些能夠解決這些問題的方法。

①語文作業(yè)要有趣味性。枯燥無味的作業(yè)往往會讓學生感到乏味、無用，因而出現(xiàn)應付或不完成的現(xiàn)象。機械性抄寫的作業(yè)應盡量少布置。除基礎(chǔ)知識的記憶外，應當重點布置一些開發(fā)智力，激發(fā)學生學習興趣和動手動腦的實踐性強的作業(yè)，鍛煉學生的思維力和探索實踐的能力，達到學以致用之目的。努力尋找機會，通過做作業(yè)，讓課本知識與社會生活實踐完美的結(jié)合在一起。

②布置語文作業(yè)時，選擇與當堂所學知識點密切相連的題目作為作業(yè)，同時也要有所擴展和拓寬，讓學生跳一跳摘桃子。

③語文作業(yè)要少而精。要達到鞏固知識的目的，簡單的增加作業(yè)的量是不科學的。應當盡量留那些概括性強，覆蓋面廣的作業(yè)，減少重復性內(nèi)容，做到作業(yè)布置要少而精。

④語文作業(yè)要有層次性。這是貫徹因材施教原則的具體體現(xiàn)。學生的素質(zhì)和水平不一，對所學內(nèi)容的掌握也自然會存在差異。因此，在布置作業(yè)時，可以根據(jù)學生的不同層次，布置不同內(nèi)容和難度的作業(yè)，讓不同的學生都有所收獲。不然會出現(xiàn)吃不飽、吃不了的現(xiàn)象。

⑤及時督促、反饋。布置作業(yè)只是環(huán)節(jié)之一，隨之而來的還要做好有布置、有檢查、有反饋的工作。只有及時檢查、反饋，才能發(fā)現(xiàn)問題，便于真實掌握學生知識現(xiàn)狀，便于對癥下藥解決知識鏈接中的薄弱環(huán)節(jié)，補救不足。

⑥強化語文學習習慣的培養(yǎng)。有章有序的布置語文作業(yè)、交作業(yè)、反饋評估作業(yè)，可以防止學生偷懶、應付的不良習慣，為學生營造一種認真、扎實的做作業(yè)習慣。同時，檢查作業(yè)時也要注意卷面干凈與否、書寫工整與否等等，培養(yǎng)學生嚴謹治學、一絲不茍的良好學風。

⑦教給學生好的寫作業(yè)方法。批評學生作業(yè)的一百個不是，還不如教給學生一個好的寫作業(yè)方法。學生的自尊心都很強，一點都不批評學生是不可能的，但要注意有度，批評的同時也要教給學生正確的寫作業(yè)方法，這樣才是解決問題的最好的辦法。

⑧為保障語文作業(yè)的高效完成，還應建立獎勵機制，讓學生形成你追我趕、不甘落后的學習風氣。如開展小組評比活動。學生的好勝心都很強，教師要注意加強對學生好勝心的調(diào)控，可以以組為單位，哪一組的作業(yè)完成質(zhì)量高，這一組就會獲得獎勵，并且每天都通告每組交作業(yè)的情況。這樣除了督促學生按時交作業(yè)，還增加了小組的合力，讓學生認識到做什么事不能只顧自己，還要考慮別人。

⑨有一部分學生的作業(yè)是因為基礎(chǔ)知識沒有掌握好，因此，就得老師利用節(jié)假日的時間進行個別的指導。

當然，要使學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣不是一朝一夕或僅僅老師一方面就能完成的。老師要與家長聯(lián)系溝通，讓家長明白家庭教育的重要性，積極協(xié)調(diào)教師教育孩子，讓他們養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。

（作者單位：河北石家莊市第二十三中學）