虛實(shí)之間有天地

邱少央

多向度思維歷來為學(xué)科思維培育所推崇，也幾乎可以說是寫作思維訓(xùn)練的制高點(diǎn)，但落實(shí)到具體的操作層面上，尤其在學(xué)生的現(xiàn)場作文訓(xùn)練中，在我們平常課堂的寫作指導(dǎo)中，多向度思維如同電影中的蒙太奇手法，切換華麗，讓人目炫。按照我們大多數(shù)人的思維流程特點(diǎn)，再細(xì)細(xì)梳理近年來的高考話題作文，我們發(fā)現(xiàn)大部分話題具有較強(qiáng)的隱喻性。由此，我認(rèn)為應(yīng)該推廣一種簡單有效的作文解題方法，尤其應(yīng)該為老是劍走偏鋒的同學(xué)尋找一條切題扣題的路子。

話題：“深夜行路”，下面是課堂作文審題的大致過程。

步驟一：

用想象定格畫面

師：無須任何提示，當(dāng)你一看到這個(gè)話題，你的腦海中會(huì)閃現(xiàn)哪些畫面？把你所想到的符合情境的畫面用最簡要的句子概括一下，并寫下來。

明確：鄉(xiāng)下夫妻深夜進(jìn)城營生，夜行軍，打游擊戰(zhàn)，偵察兵深夜勘察敵情，有人在與影子對話，受傷的人在黑夜里掙扎，小偷出沒，暗中交易，地下行動(dòng)，暗中賄賂……

師：再給這些畫面分類，哪些是實(shí)指的？哪些又是虛指的？

明確：大部分是實(shí)指的，虛指的有地下交易、地下行動(dòng)、暗中賄賂……

師：同學(xué)們可以按照這樣的分類再去豐富拓展剛才的想象畫面。

（說明：隱喻性的話題大都有虛指和實(shí)指之分，且包含著豐富的想象空間。畫面聯(lián)想相對來說沒有壓力負(fù)擔(dān)，正好可以用來激活學(xué)生的思維。但平常訓(xùn)練中，老師和學(xué)生都不愿在這方面花時(shí)間和精力，而是一看到話題就自然而然地剔除表象進(jìn)入主題的提煉，想當(dāng)然地認(rèn)為只有馬上進(jìn)入抽象的概念方顯高深，殊不知這么做對大多數(shù)同學(xué)來說很容易使思維局促，打不開思路，并且一開始就有蹈虛凌空之可能。）

步驟二：

用概念點(diǎn)出畫面內(nèi)涵

師：這些畫面在總體上分別給你一種什么樣的感受？請用一至兩個(gè)詞語概括并寫下來。

明確：辛苦、艱險(xiǎn)、刺激、孤獨(dú)、寂寞、疲憊、壓抑、齷齪、幻滅……

師：每個(gè)畫面可以有多個(gè)對應(yīng)的詞語，有時(shí)甚至可以用一組相對的詞語去定性，請同學(xué)們再試著去解讀。

明確：如“夫妻深夜進(jìn)城”可以讓我們看到他們?yōu)樯蠲β当疾ǖ男量啵部梢宰x出他們?yōu)樯畈粩鄪^斗的不屈不撓；“有人在與影子對話”既可以讓我們感受到某人的孤苦無依，又可以解讀為高人的獨(dú)享寂寞……

（說明：第一步驟的畫面想象側(cè)重于話題中的“深夜”二字，盡管有虛實(shí)之分，但都具體可感，第二步驟的感受則為虛指，但它點(diǎn)出了畫面內(nèi)涵，接近了話題內(nèi)核。在具體的圖像中去尋找意義，又讓概念有所依托，如此虛實(shí)結(jié)合，作文話題才可以比較便捷地形成一個(gè)有血有肉的表達(dá)內(nèi)容。）

步驟三：

虛實(shí)結(jié)合形成文章觀點(diǎn)

師：在這些詞語中，你感覺最有話可說的是哪個(gè)？再回過頭去，給畫面一個(gè)盡可能具體形象的背景，然后寫下題目及題解。

明確：如《那些風(fēng)雨如晦的日子》，題解：在黑暗的歷史階段，詩人作家的如椽巨筆雖然一再遭禁，但從未停止戰(zhàn)斗。每個(gè)時(shí)代都有思想的標(biāo)桿?？箲?zhàn)時(shí)期魯迅的《燈下漫筆》，巴金的《燈》和詩人艾青的《雪落在中國的大地上》等等見證了很多詩人作家的良心。歷史從未停止這樣那樣的災(zāi)難，為它譜寫歌曲的人也永遠(yuǎn)在前赴后繼地“行路”。

又如《鋼鐵是怎樣煉成的》，題解：懷揣著夢想上路，追逐著夢想前進(jìn)，但這期間的過程總是困難不斷挫折不斷，行路人的腳步就是追夢者在黑暗中的成長印跡。

《懸崖亂舞》，題解：深夜也是滋生罪惡的溫床。置身其中，有人錯(cuò)把懸崖當(dāng)樂園，做盡骯臟的交易，一陣狂舞之后必然落得個(gè)粉身碎骨的下場。此類例子比比皆是。

還有題目《夜深沉》、《給心靈點(diǎn)燈》、《歷史的隧道》、《尋夢》、《穿行者說》等等。

（說明：簡單的兩三個(gè)回合之后，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了此類隱喻性話題的內(nèi)核，知曉了話題的基本內(nèi)涵。側(cè)重于形象的題目可使文章增色不少，也可使訓(xùn)練者更能沉醉于詩意的寫作，簡單的題解就是對前兩個(gè)步驟的鞏固，虛實(shí)體驗(yàn)的強(qiáng)化。）

結(jié)語：寫作，可以被抬高到經(jīng)國之大事的地位，但絕大多數(shù)的學(xué)生寫作其實(shí)就是一次解題和訓(xùn)練，一次表達(dá)和嘗試，不可能承擔(dān)太多的任務(wù)。余秋雨教授說得好：機(jī)敏的感受總比機(jī)械的判斷要強(qiáng)。讓學(xué)生在想象中感受，在具體的畫面中尋找細(xì)微豐富的感受，即在具象中體驗(yàn)，在概念中深化，表達(dá)的內(nèi)容應(yīng)該別有洞天。