淺談初中化學(xué)課的“實驗導(dǎo)入”

趙志遠

摘要：實驗導(dǎo)入能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，進而轉(zhuǎn)化為一種興趣、樂趣、志趣，變苦學(xué)為樂學(xué)．驚奇現(xiàn)象導(dǎo)入能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望；魔術(shù)表演導(dǎo)入，令學(xué)生感到無比的興奮；游戲?qū)?，可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，使學(xué)生樂學(xué)；對比實驗導(dǎo)入，使學(xué)生更直觀、快捷、深刻地獲取知識；實驗競賽導(dǎo)入，引起學(xué)生的持久注意，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；學(xué)生演示實驗導(dǎo)入，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗操作能力．如何運用“實驗導(dǎo)入”，要依據(jù)不同的原則，處理好“注意點”．

關(guān)鍵詞：實驗導(dǎo)入案例應(yīng)用原則注意點

德國教育家第期多惠曾說過：“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感興趣．”精彩的導(dǎo)入能點燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生如沐春風，如飲甘泉，進入美妙的學(xué)習(xí)境界，從而為教師完成教學(xué)任務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)．而實驗導(dǎo)入是新課導(dǎo)入的最佳方式之一，如果能很好地利用實驗導(dǎo)入法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，進而轉(zhuǎn)化為一種興趣、樂趣、志趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，學(xué)習(xí)不再是一種負擔，那將是學(xué)習(xí)化學(xué)的最佳狀態(tài)，而且為今后的創(chuàng)造發(fā)明打下堅實的基礎(chǔ)．筆者在教學(xué)實踐中主要采用了以下一些方法，現(xiàn)舉例說明．

一、案例

1．驚奇現(xiàn)象導(dǎo)入法

這是一種相當普遍的實驗導(dǎo)入法．利用學(xué)生意想不到的奇特的現(xiàn)象，喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望而導(dǎo)入新課．

如：燃燒的條件——燒不壞的紙巾實驗導(dǎo)入．

把紙巾浸泡在酒精的水溶液中，取出后，用兩只鑷子分別夾住兩角，在酒精燈上點燃，“紙巾”迅速燃燒起來，待火焰熄滅后，打開紙巾，紙巾卻完好如初．同學(xué)們驚訝不已，老師順勢推波助瀾……進入新課．

2．魔術(shù)表演導(dǎo)入法

中學(xué)生的心理特點是好奇心強，化學(xué)實驗中的顏色變化，各種沉淀的產(chǎn)生，放出有味的氣體，發(fā)光、發(fā)熱、爆炸，七彩煙霧，都會強烈刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，能產(chǎn)生神奇的功效．特別是魔術(shù)實驗，往往令學(xué)生感到無比的興奮，由此產(chǎn)生濃厚的興趣．

如：緒言——“雨落葉出紅花開”實驗導(dǎo)入．

鈴響后，筆者一言不發(fā)，輕輕地拿出一張白紙貼在黑板上，又拿出兩支噴水壺、一瓶碘酒、一瓶稀氨水，如魔術(shù)師展示道具般地將其一一亮相，再分別取上述兩種試液加入噴水壺中，又來一個亮相(以提示全體注意)．接著，筆者拿起噴水壺對準白紙的中央使勁地噴，完了又換一噴水壺對準白紙的邊緣噴．事先在白紙上用米湯畫了一朵花的葉，再用無色酚酞試液畫上花的蕊，晾干備用．碘遇淀粉變藍，無色酚酞試液遇堿變紅．于是，奇跡發(fā)生了：一幅“雨落葉出紅花開”的景觀躍入學(xué)生的眼簾．與此同時，學(xué)生思維之蓄勢有如山洪之爆發(fā)，全場嘩然，掌聲雷動．如此強烈的震撼，足見“化學(xué)”二字的分量．學(xué)生帶著對化學(xué)的期盼和夢想進入緒言的學(xué)習(xí)．

3．游戲?qū)敕?/p>

新課程注重學(xué)生的“學(xué)”，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，在教學(xué)中可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理特征，有意識地做些游戲．調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生樂學(xué)，學(xué)得輕松．

如：水的凈化——定價格游戲?qū)嶒瀸?dǎo)入．

請三位同學(xué)分別頭戴一頂標有“渾濁的河水”、“實驗室中的自來水”、“娃哈哈純凈水”的帽子，手拿各自所代表的水的樣品，站在講臺上讓學(xué)生定合適的價格．自來水1．5元／噸，純凈水2000元／噸，而渾濁的河水卻無人問津．定價引發(fā)三位同學(xué)的不滿，都要“討回公道”，請“物價管理員”解釋其中的原因：越干凈的水其價格越貴，從而產(chǎn)生認識水凈化原理的欲望，引出課題．

4．對比實驗導(dǎo)入法

對比實驗是用比較的方法揭示事物本質(zhì)規(guī)律的一種實驗方法，可以強烈地刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生更直觀、更快捷、更深刻地獲取知識．

如：催化劑——氯酸鉀分解制取氧氣實驗導(dǎo)入．

在通過制取氧氣來探究催化劑的作用時，設(shè)計了三個實驗方案：一是單獨加熱氯酸鉀，二是單獨加熱二氧化錳，三是加熱氯酸鉀與二氧化錳的混合物．讓三位同學(xué)同時上臺分別演示實驗，一切準備就緒后，在“加熱”的一聲令下，隨著時間的推移，出現(xiàn)了三種不同的現(xiàn)象．筆者也就水到渠成地提出“什么是催化劑?催化劑的作用是什么?”的問題，導(dǎo)入新課．

5．實驗競賽導(dǎo)入法

創(chuàng)設(shè)實驗競賽情境，誘導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的持久注意，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”．

如：滅火的原理和方法——滅火實驗導(dǎo)入．

課前在實驗臺上準備下列器材和藥品：水、沙子、剪刀、滴管、兩只燒杯、5支小蠟燭、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、火柴等．上課一開始，要求各組先點燃5支小蠟燭，然后將其熄滅，看哪一組的同學(xué)采用的滅火方法最多?同學(xué)們情緒高漲，積極動腦動手，想出多種滅火的方法．筆者便問：“你們所采用的這些滅火方法是應(yīng)用了哪些原理呢?”如此，學(xué)生自然進入“不憤不啟，不悱不發(fā)”的境界，已是欲罷而不能了．

6．學(xué)生演示實驗導(dǎo)入法

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是化學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要的內(nèi)容和有效的學(xué)習(xí)方式．離開了實驗，化學(xué)教學(xué)猶如紙上談兵，正如當代諾貝爾獎金獲得者美籍華人李政道所說：“實驗無論怎樣強調(diào)都不過分”．因而，讓學(xué)生進行演示實驗導(dǎo)入，不僅在課堂情趣創(chuàng)設(shè)方面有奇妙效果，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗操作能力．

如：堿的性質(zhì)——噴泉和瓶吞雞蛋實驗導(dǎo)入．

首先，筆者私下培訓(xùn)兩位新手，到教堿的性質(zhì)這一課時，他們兩人閃亮登場．他倆做兩個實驗：一個是“美麗的噴泉”，一個是“瓶吞雞蛋”．接下來，筆者提出以下問題導(dǎo)入新課：紅色的堿溶液為什么能形成噴泉?是什么力量使瓶子吞下雞蛋的?

二、應(yīng)用原則

實驗導(dǎo)入的類型很多，同一個課題可以有許多不同的導(dǎo)入方法．其選擇的依據(jù)主要是教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的情況．一般在學(xué)習(xí)單元開始時或課題比較平直時，可以選擇趣味性較強的演示法或競賽法；如果學(xué)生存在著較頑固的錯誤概念，就需要選擇能激起強烈思維沖突的對比實驗法；如果課題與前面所學(xué)知識的聯(lián)系性較強，而學(xué)生的準備知識又不足，則選擇實驗復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法；應(yīng)用性較強的課題，多采用聯(lián)系實際的實驗方法．

實驗導(dǎo)入的基本結(jié)構(gòu)大體是：創(chuàng)設(shè)實驗情境——激發(fā)思維沖突——明確學(xué)習(xí)目標——鋪設(shè)達標階梯．

1．在導(dǎo)入階段創(chuàng)設(shè)實驗情境，展示新穎、奇特、驚險、多變的現(xiàn)象，配合教師生動的語言、抑揚頓挫的語調(diào)及運用對比鮮明的教學(xué)媒體，能夠很好地喚起學(xué)生的無意注意，激發(fā)學(xué)生的直覺興趣．更重要的是，要依靠所創(chuàng)設(shè)的實驗情境的內(nèi)容和教師的引導(dǎo)將學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意．而增強趣味性的途徑有兩條：一是選擇趣味性強的實驗；二是巧妙設(shè)計實驗教學(xué)程序，運用語言的藝術(shù)魅力，激其情又引其疑．

2．激發(fā)認知沖突，這是保持學(xué)生有意注意、激勵學(xué)習(xí)動機最有效的途徑．當新奇生動的現(xiàn)象出乎學(xué)生的意料之外時，好奇的心理驅(qū)動他們?nèi)シe極地思索，但不一定能趨向于教學(xué)的目標，也不一定會產(chǎn)生劇烈的認知沖突，這需要教師精心地引導(dǎo)和組織，及時地抓住學(xué)生閃現(xiàn)出來的認知矛盾，掀起思維沖突的狂瀾，使學(xué)生產(chǎn)生渴望解決問題的心理．這可以說是決定導(dǎo)入階段成敗最關(guān)鍵的一環(huán)，特別是那些學(xué)生存在頑固的偽科學(xué)概念的課題，如分子和原子是學(xué)生從宏觀世界走向微觀世界的開始．一些觀點和結(jié)論不像認識宏觀世界那樣容易理解．因此，在該課題的教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生的錯誤觀點暴露出來，再加以擊破．

3．明確目的，建立聯(lián)系，這是導(dǎo)入定向的重要環(huán)節(jié)．在激起思維沖突以后，應(yīng)當使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標和解決問題的途徑．

當然，這些導(dǎo)入的環(huán)節(jié)并不是固定的模式，可以靈活多變地加以應(yīng)用．在許多情況下，導(dǎo)入結(jié)構(gòu)并非都是截然分開的四段，而是不同的整體課堂結(jié)構(gòu)，要求有不同的導(dǎo)入結(jié)構(gòu)．在導(dǎo)入階段，可以有側(cè)重地完成某一、二項任務(wù)，而其他的任務(wù)則放在展開階段完成．

三、注意點

一般來說，優(yōu)秀的課堂實驗導(dǎo)入方案應(yīng)注意以下幾點：

①創(chuàng)設(shè)的情境和諧，能引起學(xué)生的注意和興趣；

②課題意識明確，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；

③銜接自然，能調(diào)動學(xué)生知識、方法上的準備；

④實驗與語言的配合密切，能引導(dǎo)觀察和積極思考；

⑤導(dǎo)入時間掌握得當，緊湊；

⑥手段要先進，方式應(yīng)靈活．