淺談初中生抵觸心理的成因與對(duì)策

魯旭丹

摘要：隨著社會(huì)環(huán)境的開放，家庭問題的復(fù)雜，獨(dú)生子女?dāng)?shù)量的增加，初中生心理健康問題愈來愈明顯，其中抵觸心理就是問題之一．目前，如何改變初中生的抵觸心理已成為學(xué)校、家庭和社會(huì)共同關(guān)注的一個(gè)重要問題．本文結(jié)合初中生心理健康及實(shí)際情況，就初中生抵觸心理的成因進(jìn)行探討，并提出具體的對(duì)策．

關(guān)鍵詞：心理健康抵觸心理成因?qū)Σ?/p>

什么是“抵觸心理”?抵觸心理是當(dāng)客體和主體需要不相符合時(shí)，主體對(duì)客體的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)．“抵觸心理”是心理不健康的一種表現(xiàn)．

世界衛(wèi)生組織指出：“真正的健康不僅是沒有身體疾病和虛弱，而且是有健全的身體素質(zhì)和精神面貌．有良好的社會(huì)活動(dòng)能力．”初中生不僅需要生理、身體方面的健康，而且更需要心理方面的健康．因此，我們有必要對(duì)抵觸心理進(jìn)行了解、探討，并提出相應(yīng)的對(duì)策．

一、初中生抵觸心理的表現(xiàn)

1．對(duì)正面宣傳作反面思考．有相當(dāng)數(shù)量的青少年對(duì)學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、教師的宣傳，表現(xiàn)出一種不認(rèn)同、不信任的抵觸心理．他們往往以社會(huì)上某些個(gè)別的不公正的事實(shí)來以偏概全地全盤否定正面宣傳．如學(xué)生“伍某某”就是個(gè)典型的例子．當(dāng)教師對(duì)一篇文章的主題、人物的性格特點(diǎn)作正面宣傳、教育時(shí)，他總是嗤之以鼻，不以為然．

2．跟家長(zhǎng)關(guān)系不和諧．個(gè)別學(xué)生進(jìn)入初中以后，脾氣倔強(qiáng)，喜歡頂牛，甚至對(duì)父母發(fā)脾氣，甩東西；當(dāng)父母批評(píng)、教育時(shí)，話才說了幾句，學(xué)生就開始不耐煩起來了：“知道了，知道了．下次不會(huì)啦!”口頭雖答應(yīng)，其實(shí)根本沒放在心上．

3．對(duì)老師的態(tài)度不友善．現(xiàn)在的一些學(xué)生不像以前那樣講道理，尊師重道．上課不專心聽講，做小動(dòng)作，講無聊的話．一旦老師指出他們的過錯(cuò)時(shí)，不僅不聽，反而頂撞老師，好像教師不是幫他們，而是害他們，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的抵觸心理．面對(duì)這些現(xiàn)象，家長(zhǎng)和教師不禁要問：初中生到底怎么了?傳統(tǒng)的“嚴(yán)父孝子”、“師道尊嚴(yán)”哪里去了?初中生普遍存在抵觸心理的問題已是擺在家長(zhǎng)、教師和各界人士面前的一個(gè)重要問題．為此，我們有必要去探究它的成因．

二、初中生抵觸心理的成因

1．初中生心理和生理的因素

從心理角度看，從小學(xué)到初中，學(xué)生的注意力和興趣有所改變．小學(xué)期間，因?yàn)楹闷?，學(xué)生會(huì)關(guān)注自身以外的大千世界．進(jìn)入初中，他們開始注意起自己，從外貌、衣著、打扮，乃至于內(nèi)心世界，都要自我審視，與別人對(duì)比．在青少年成長(zhǎng)過程中，自尊心、成人感日見增強(qiáng)，有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，服從長(zhǎng)輩的意識(shí)淡薄，喜歡自己做主．不愿別人把他人意志強(qiáng)加在自己身上；對(duì)于老師和家長(zhǎng)善意的批評(píng)、幫助不愿接受，故意反其道而行之，來表達(dá)自己的不滿，抵觸心理昭然若揭．

從生理角度看：隨著年齡的增長(zhǎng)，初中生控制情緒的能力大大提高了，他們開始學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情緒和控制感情，喜怒哀樂不顯露于外．有的學(xué)生不愿意讓家長(zhǎng)知道自己的“隱私”，有什么心事寧可藏在心底，也不拿出來與父母溝通、交流，導(dǎo)致父母和子女之間在思想和情感上產(chǎn)生隔閡．

2．家庭環(huán)境及教育方式不當(dāng)?shù)囊蛩?/p>

家庭環(huán)境有以下幾種情況：

(1)單親家庭．父母的離異，給孩子帶來很大的傷害．因?yàn)槿鄙偌彝嘏?，單親家庭的學(xué)生性格上內(nèi)向、孤僻、自卑，缺乏上進(jìn)心．他們遠(yuǎn)離集體，感覺不到集體的溫暖、社會(huì)的關(guān)心、老師同學(xué)的愛護(hù)．

(2)留守家庭．因?yàn)楦改竿獬龃蚬?，把孩子留給家中的祖輩照顧．祖輩對(duì)孩子往往過分溺愛、嬌生慣養(yǎng)，加之他們年老體弱，對(duì)孩子的教育心有余而力不足，致使留守兒童形成不良心理，產(chǎn)生抵觸心理．

除了家庭環(huán)境的影響，不正確的教育方式也會(huì)使孩子產(chǎn)生抵觸心理．有些家長(zhǎng)，為了讓孩子學(xué)好文化知識(shí)可謂是絞盡腦汁，但在培養(yǎng)孩子心理素質(zhì)方面卻很少動(dòng)心思；有些家長(zhǎng)只追求分?jǐn)?shù)，卻不注意培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣；有些家長(zhǎng)對(duì)子女過度溺愛，當(dāng)作“掌上明珠”，養(yǎng)成了孩子任性、目中無人的性格；有些家庭經(jīng)常爭(zhēng)吵或嘮嘮叨叨，孩子非常厭惡、反感，最后養(yǎng)成缺乏愛心的抵觸心理：

不健康的家教環(huán)境、不正確的家庭教育方式對(duì)青少年的危害是很嚴(yán)重的，它將直接影響學(xué)生養(yǎng)成不健康的心理，使學(xué)生對(duì)父母、教師、同學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理．

3．學(xué)校教師教育方法的因素

學(xué)校的教育指導(dǎo)思想是否正確以及教師的教育教學(xué)方法是否合理，也對(duì)學(xué)生的心理健康影響很大．

(1)一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，考試排名次，搞題海戰(zhàn)術(shù)．學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以分?jǐn)?shù)為核心，以升學(xué)率為主要指標(biāo)．這樣做的后果是那些學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生永遠(yuǎn)沒有自己的舞臺(tái)與空間，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成一種強(qiáng)烈的自卑心理，喪失前進(jìn)的動(dòng)力和信心．

(2)個(gè)別教師師德不高，事業(yè)心不強(qiáng)，只教書不育人，學(xué)生在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)問題時(shí)，缺乏應(yīng)有的耐心和責(zé)任心．用否定的態(tài)度、挑剔的眼光和批評(píng)的言語對(duì)待學(xué)生，因此造成學(xué)生對(duì)老師的懼怕甚至厭惡，最終產(chǎn)生抵觸情緒．

(3)有的教師教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程脫離現(xiàn)實(shí)生活，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，使原本充滿求知欲的學(xué)生徹底喪失了學(xué)習(xí)的積極性，厭學(xué)情緒滋生，逐漸對(duì)這門學(xué)科、對(duì)教師產(chǎn)生抵觸心理．

4．社會(huì)不正之風(fēng)的因素

一些社會(huì)現(xiàn)象是非混淆，使個(gè)別初中學(xué)生缺乏辨別能力，對(duì)身邊的真善美不學(xué)不問，不屑一顧，而對(duì)一些不良行為習(xí)慣卻很欣賞，片面模仿．一些腐敗現(xiàn)象腐蝕了初中生原本健康的心靈，使他們對(duì)老師、父母的批評(píng)教育不接受或者表面點(diǎn)頭稱是，過后就忘或是背道而馳，形成了“表里不一”的抵觸心理．

三、消除初中生抵觸心理的對(duì)策

1．開設(shè)心理健康教育課程

在中學(xué)開設(shè)專門的心理健康教育課程和心理咨詢服務(wù)，以便幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)技術(shù)．學(xué)校除了要定期選取課題開設(shè)心理教育講座外，還要開展豐富多彩的心理活動(dòng)課．心理活動(dòng)課是當(dāng)前中學(xué)心理健康教育的一種有效途徑和載體，是中學(xué)活動(dòng)課程和校本課程建設(shè)與開發(fā)的一種有益補(bǔ)充．

2．師生近距離的接觸，建立良好的師生關(guān)系

促膝談心可以縮短距離．心理學(xué)告訴我們，談話過程實(shí)際上是交談雙方之間的一種交往與認(rèn)識(shí)過程．談話雙方的心理特征、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、情緒和行為等對(duì)談話的效果有一定的影響．

教師要本著教書育人的原則，用無限的愛心和耐心，解決學(xué)生在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的問題．教師要始終充滿熱情，了解青少年的心理特征，運(yùn)用正確的方法和措施，促使學(xué)生心理向健康的方向發(fā)展．教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲、積極性．教師要及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，和學(xué)生交朋友，傾心交談，教育學(xué)生與人為善．建立良好的人際關(guān)系，解除抵觸心理．

3．爭(zhēng)取家庭和社會(huì)的配合、支持

學(xué)校是教育的主陣地，要擔(dān)負(fù)起主要的教育責(zé)任，然而，僅僅靠學(xué)校一方的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要取得家庭和社會(huì)多方面的配合，才能有更大的成效．

父母首先應(yīng)給孩子創(chuàng)造一種寬松、自由、平等、和諧的家庭氛圍，讓孩子暢所欲言、身心愉悅．其次，父母要積極、敏銳地了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)孩子和同學(xué)、老師甚至自己有抵觸的心理，要及時(shí)進(jìn)行溝通、交流，聽取孩子的意見，正確解決問題，把不健康的心理扼殺在搖籃中．此外，要爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持，共同關(guān)心青少年的心理健康成長(zhǎng)．

初中生的抵觸心理雖然已經(jīng)出現(xiàn)，并有發(fā)展的趨勢(shì)，但它不是不治之癥，只要我們正確了解，認(rèn)真對(duì)待，找出病因，定能對(duì)癥下藥，藥到病除!

參考文獻(xiàn)

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