走近學(xué)生　快樂(lè)教學(xué)

石東校

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師要以學(xué)生為中心，從學(xué)生實(shí)際水平和學(xué)生所能接受的活動(dòng)出發(fā)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用．而一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，可以幫助我們師生共同提高課堂效率．那么．如何創(chuàng)設(shè)這一環(huán)境呢?

一、建立和諧的師生關(guān)系

雖然教師與學(xué)生擔(dān)負(fù)的歷史使命不同，但其社會(huì)地位相同，特別是師生之間各自的人格彼此獨(dú)立．都必須受到尊重．師生關(guān)系只有得到和諧發(fā)展．校園才會(huì)出現(xiàn)蓬勃生機(jī)．然而，現(xiàn)實(shí)生活中，一些學(xué)生因基礎(chǔ)較差，對(duì)物理概念和定理缺乏抽象思維和理解能力．不能將教師所講知識(shí)悉數(shù)掌握，作業(yè)自然頻繁出錯(cuò)，測(cè)驗(yàn)更是得不到好成績(jī)．從而被老師一味地責(zé)備、譏諷甚至變相體罰．學(xué)生敢怒不敢言，學(xué)習(xí)積極性大打折扣，并且對(duì)教師抱著抵觸、仇恨的心態(tài)，師生關(guān)系極度緊張，自然就會(huì)影響課堂效率．

和諧的師生關(guān)系應(yīng)是民主平等的．學(xué)生的學(xué)科情感常取決于對(duì)任課老師的喜好．如果教師對(duì)學(xué)生抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并讓學(xué)生感到這種氛圍，學(xué)生就會(huì)受到信賴(lài)、鼓舞，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)質(zhì)量就能大幅提高．

那么．如何建立和諧的師生關(guān)系呢?

首先，要對(duì)學(xué)生有愛(ài)心．假如教師不熱愛(ài)學(xué)生．那就失去了學(xué)生尊重教師的客觀基礎(chǔ)，這樣就會(huì)把“尊師愛(ài)生”的含義喪失殆盡．教師總是希望把自己的知識(shí)最大限度地傳授給學(xué)生，那就應(yīng)當(dāng)使每個(gè)學(xué)生消除思想隔閡，集中注意力聽(tīng)好每一節(jié)課．而要使學(xué)生心悅誠(chéng)服地聽(tīng)課，尊重和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，提高他們的學(xué)科興趣是關(guān)鍵．

在此簡(jiǎn)要討論一下教師如何面對(duì)少數(shù)不聽(tīng)話的學(xué)生這個(gè)問(wèn)題．此類(lèi)事例頗為繁雜，現(xiàn)舉一個(gè)例子：有個(gè)別學(xué)生不但自己不認(rèn)真聽(tīng)課，還去影響其他同學(xué)聽(tīng)課．并且屢教不改．怎么辦呢?一般來(lái)說(shuō)．用常規(guī)教育手段無(wú)效的學(xué)生肯定有其特殊原因．我們要對(duì)該學(xué)生進(jìn)行深入調(diào)查研究．從其原有的文化基礎(chǔ)以及心理上、生理上和生存環(huán)境等多方面去尋找原因．只有原因找到了，才有可能對(duì)癥下藥．當(dāng)然這個(gè)過(guò)程需要時(shí)間．如果出現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)事件，而且經(jīng)勸說(shuō)無(wú)效，那就應(yīng)按“兩權(quán)相害取其輕”的方法和“保護(hù)多數(shù)”的原則采取應(yīng)急措施，不能讓整體教育秩序受到?jīng)_擊．受到損失．當(dāng)然，教師在處置突發(fā)事例時(shí)，態(tài)度應(yīng)冷靜，語(yǔ)言應(yīng)規(guī)范．不能傷害被處理學(xué)生的人格和自尊心．并且臨時(shí)措施之后的補(bǔ)救措施應(yīng)及時(shí)跟上，而這類(lèi)補(bǔ)救措施往往比較復(fù)雜，有些還是一個(gè)“系統(tǒng)工程”，需要領(lǐng)導(dǎo)支持和學(xué)生家長(zhǎng)的配合．

二、把快樂(lè)奉獻(xiàn)給學(xué)生

教學(xué)方法的改革離不開(kāi)教學(xué)環(huán)境的培育．從某種意義上說(shuō)．有什么樣的教學(xué)環(huán)境，就有什么樣的教學(xué)成果．課堂氣氛是教學(xué)環(huán)境中最生動(dòng)、最關(guān)鍵也是最難培育的部分．課堂氣氛好了，教師上課游刃有余，學(xué)生聽(tīng)得如魚(yú)得水，雙方融會(huì)貫通，歡暢自如；若是氣氛不好，教學(xué)效果就會(huì)嚴(yán)重打折，甚至還會(huì)留下“后遺癥”．

我們深知課堂氣氛的重要性．就筆者個(gè)人來(lái)說(shuō)，有時(shí)．會(huì)早一點(diǎn)到課堂，課間先與學(xué)生作一些互動(dòng)交流，比如與學(xué)生就學(xué)習(xí)的情況、學(xué)習(xí)方法作一些交流，甚至與學(xué)生開(kāi)開(kāi)玩笑，讓學(xué)生覺(jué)得這位幽默風(fēng)趣的教師挺有親近感．教師在學(xué)生心目中的地位就是良師益友．實(shí)踐證明，在一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生普遍比較活躍．并能各抒己見(jiàn)、大膽發(fā)言，學(xué)生自然而然地掌握了課堂知識(shí)．例如．筆者在上重力這一課時(shí)，遵循由易到難、層層深入的方法．重錘線、水平儀是動(dòng)力方向的重要應(yīng)用，對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，電體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念．這時(shí)有學(xué)生提出：為什么人從樓上掉下來(lái)會(huì)摔死，而螞蟻從高處落下卻安然無(wú)恙呢?筆者告訴學(xué)生，這是由于螞蟻下落時(shí)受到的阻力幾乎與其重力平衡，所以落地速度很?。覀兛梢栽O(shè)想，把螞蟻放在一根真空的長(zhǎng)玻璃管中，如果管子足夠長(zhǎng)．讓螞蟻下落．螞蟻就可能摔死．通過(guò)這樣一個(gè)事例的解釋?zhuān)箤W(xué)生加深了對(duì)重力概念和方向的理解，同時(shí)也為下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容二力平衡打下基礎(chǔ)．這樣通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、質(zhì)疑來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)．真正體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人．

當(dāng)今我國(guó)社會(huì)，經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，生活節(jié)奏加快．生活在現(xiàn)實(shí)中的教師難免工作壓力大，也會(huì)碰到不盡如人意的事情，教師的心境不一定時(shí)刻都處于最佳狀態(tài)．快樂(lè)教學(xué)要求教師拋開(kāi)所有煩惱之事．把心境調(diào)整到“快樂(lè)”狀態(tài)．并以自身模范行動(dòng)作表率，在整個(gè)課時(shí)中，運(yùn)用多種靈活方式，調(diào)節(jié)全班學(xué)生情緒，力爭(zhēng)維持在好的水平．師生是否“皆大歡喜、快樂(lè)有朝氣”是衡量班級(jí)情緒是否調(diào)節(jié)到位的標(biāo)志．要求教師在緊張的腦力勞動(dòng)過(guò)程中，既要“自身微笑”．又要求把學(xué)生感染得“會(huì)心一笑”．確實(shí)很難．好似對(duì)一名演員的要求，確道是：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功．功夫不負(fù)有心人，只要下足功夫，快樂(lè)教學(xué)是做得到的．