信息技術在化學教學中的應用與思考

董建橋

以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的信息技術在化學教學中具有重要的作用．通過與信息技術的整合，可以獲得和呈現(xiàn)化學教學所需要的豐富資源和素材．通過教師的剪輯、重整、創(chuàng)作和合理呈現(xiàn)，通過學生對其自身作品或成果的展示，對化學教學均可起到意想不到的積極效果．

一、信息技術在化學教學中應用的具體體現(xiàn)

信息技術在化學教學中所起的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1．為課前的準備添色彩

學生在上課前的一段時間里，教師可以利用事先準備好的知識拓展內(nèi)容通過大屏幕呈現(xiàn)出來．如呈現(xiàn)化學與生活方面的知識：從發(fā)面到切成條狀，再到炸好油條的全部制作過程；沼氣的利用及污水的凈化和循環(huán)利用等內(nèi)容；呈現(xiàn)一些最新科技動態(tài)和化學前沿課題、科技成果等．例如在學習蛋白質(zhì)知識前，可以呈現(xiàn)“基因工程”、“親子鑒定”等方面的內(nèi)容．讓學生在上課之前休閑的同時了解一些化學知識，滿足學生的好奇心和求知欲，并調(diào)節(jié)學生上課的心情，為即將進行的化學課增添色彩．

2．為課堂增添趣味

在授課中途或主要教學任務基本完成之后，可以設立“放松時刻”或“緩沖時段”，時間大致2～3min，增添與化學知識相關的趣味性內(nèi)容，以調(diào)節(jié)課堂的氛圍或喚起學生的注意力．穿播化學方面的趣聞或簡短的幽默故事，如：在學習完硝酸的知識時，可以穿插玻爾利用“王水”溶解金質(zhì)勛章的趣聞．教師準備好的穿插內(nèi)容，不一定就要在課堂上呈現(xiàn)，如果學生自始至終都保持良好的聽課狀態(tài)，這些內(nèi)容就可改在以后的課前呈現(xiàn)．

3．為學生成果展示搭建平臺

學生是課堂的主體，課堂是為學生的參與而存在的．學生通過綜合社會實踐活動如研究性學習、網(wǎng)絡搜尋學習、實驗探究等所獲得的成果以信息技術的方式呈現(xiàn)在教學的過程中，與師生共享．學生上網(wǎng)查詢的內(nèi)容，例如：在學習硫酸銅的知識時，可以呈現(xiàn)“波爾多液”的殺菌機理的材料；學生自我探究或?qū)嵺`的內(nèi)容．例如：在學習環(huán)境保護知識的前一個周末，教師可以布置一項對當?shù)厣鐓^(qū)環(huán)境和自然環(huán)境調(diào)查的任務，通過拍攝成數(shù)碼照片、收集數(shù)據(jù)、問卷調(diào)查等方式了解當?shù)丨h(huán)境保護中存在的問題和解決措施，并制作成簡單課件，在課堂上展示和講解，讓學生成為課堂的主體．

4．為教師的傳授或知識的拓展提供便利

化學實驗在化學教學中的地位是非常重要的，然而有些實驗(如危險性大、設備要求高的實驗)不能現(xiàn)場操作，若引入信息技術，把這些實驗通過多媒體投放到大屏幕上，既安全又形象生動．例如，可以演示稀釋濃硫酸時將水加入濃硫酸的錯誤操作；還有乙醇分子和鈉原子之間反應過程用三維動畫的“真實再現(xiàn)”等．通過這些難以實現(xiàn)或難以用語言表達的實驗的模擬演示，既加深了學生的印象，又使學生準確地掌握知識，同時對學生加強了安全教育和環(huán)保教育，也避免了意外事故的發(fā)生．另外，拓展與所授知識相關的化學知識，例如：在學習金屬的冶煉中涉及礦物的知識時，可以呈現(xiàn)“綠色植物中的化學知識”的材料，里面有介紹科學工作者借助植物來尋找礦藏的知識．這樣可以讓學生了解課本知識之外的知識世界．

二、有關問題的思考

教學是一項復雜的活動，有多種因素影響著教學效果．信息技術盡管有很多優(yōu)勢，但也有不足之處：①多媒體模擬化學實驗缺乏真實性，妨礙學生思維能力和動手能力的培養(yǎng)．②容易分散學生的注意力．③若學生長時間注視屏幕，會使眼球中錐狀光敏細胞疲勞，從而影響學生視力．調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有部分學生認為“屏幕不夠清晰”，另外也有學生認為“畫面轉(zhuǎn)換太快，使我眼花繚亂”等．④課件制作花費大量時間和精力，可能會影響教師對教材教法的研究．

從筆者了解的情況看，部分教師在運用多媒體輔助教學時，存在各種問題，特別是一些公開課，過多地追求和利用多媒體，代替了本不該代替的板書和實驗等傳統(tǒng)教學手段，結(jié)果事與愿違，或過分依賴事先設計好的課件，教師的教和學生的學受到一定程度的限制，不利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)．

三、利用信息技術揚利棄弊的探討

信息技術有著傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢，在教學中應該發(fā)揮其優(yōu)勢，揚長避短，適當使用，并與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合，爭取達到最好的教學效果．

1．在模擬化學實驗時，應特別注意它僅僅起輔助作用．因為實驗技能的培養(yǎng)必須由學生親自動手實驗來完成，凡是能直接通過化學實驗較好地展示化學現(xiàn)象和規(guī)律的，應首先讓學生進行化學實驗；有些實驗(如危險性大、設備要求高的實驗)不能現(xiàn)場操作，可以考慮用多媒體模擬演示．

2．在課件設計中，應特別注意課件內(nèi)容一定要與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，切忌過多的圖案、動態(tài)、背景音樂，以免學生眼睛過度疲勞或注意力分散在變化多彩的畫面中，而忽略了對教學內(nèi)容的把握．

3．為了節(jié)約課件制作時間，可選用效果好而又操作簡單的軟件，像Power Point等，多渠道獲取教學課件資源．不斷提高自身課件制作水平．或與其他老師分工合作．資源共享．

4．要設計少而精的開放式教學課件．不要把教學內(nèi)容設計得過細過死．多設計一些啟發(fā)式、開放式、探索性的問題，不設置固定不變的答案．老師深入學生中間多交流，也讓學生參與板書和實驗演示，讓學生真正成為學習的主體，課堂的主體．

總之，教師若想讓澡堂教學的內(nèi)容和形式更加豐富一些，可以運用各種方式和手段來強化教學感官效果．當然，要真正把信息技術用于提高化學課堂教學效果，需要遵循以下幾個原則：①需要性原則．信息技術是為課堂教學服務的．什么學科、什么內(nèi)容、什么時候需要，都要恰到好處，有針對性，切忌盲目從眾，過于形式化．②經(jīng)濟性原則．信息技術從硬件到軟件，投資較昂貴，若有別的更經(jīng)濟的媒體能夠替代，就替代它．③科學性原則．學生的感官受屏幕長時間刺激，容易產(chǎn)生疲勞甚至傷害，適當使用多媒體，應主要用于突破難點、突出重點，并與傳統(tǒng)的板書、演示等教學手段有機結(jié)合，還要兼顧保護青少年的身心健康．