重視講評(píng)　開(kāi)拓思路　提高能力

閉耀康

中考就要到了，緊張的復(fù)習(xí)已經(jīng)開(kāi)始．各種各樣的模擬考頻繁進(jìn)行，講評(píng)試卷將是這一階段教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，如何把寶貴的時(shí)間用好，提高化學(xué)復(fù)習(xí)效果．提高學(xué)生的能力?結(jié)合多年的初三化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為講評(píng)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)．

一、講知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)

教師通過(guò)對(duì)試卷的批改和對(duì)學(xué)生答卷的透徹分析，找出學(xué)生帶有共性的在知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)或缺陷，然后針對(duì)所存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行評(píng)講．這樣才能加強(qiáng)講評(píng)的針對(duì)性，做到有的放矢，減少盲目性；才能提高復(fù)習(xí)效率，真正做到向40分鐘要質(zhì)量．如果對(duì)學(xué)生的答卷情況不加分析．每題必講，只會(huì)浪費(fèi)寶貴的時(shí)間．

二、緊扣課本講雙基

對(duì)題目中涉及到的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)告訴學(xué)生該知識(shí)點(diǎn)在課本中的位置，并視具體情況把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)連成線(xiàn)，再由線(xiàn)組成面，這樣可帶動(dòng)一片，最終把握整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)在聯(lián)系．通過(guò)這種方法，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通、舉一反三，進(jìn)而熟能生巧．

例如有這樣一道題：下列各式中，既能表示宏觀意義，又能表示微觀意義，還能表示一種單質(zhì)的是()．

A．H

B．O

C．Hg

D．Na

批改試卷時(shí)發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生選B，而正確答案為C．講評(píng)這類(lèi)題時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生弄清教材中如下的知識(shí)點(diǎn)：1．元素符號(hào)的意義；2．化學(xué)式的意義；3．物質(zhì)的分類(lèi)；4．單質(zhì)的定義；5．宏觀、微觀的含義．只有從以上五個(gè)方面理解該類(lèi)題，才能達(dá)到提高復(fù)習(xí)效率．鞏固知識(shí)的目的．如果就題論題，只講該題的正確答案是什么，那么講評(píng)將失去意義．

三、講審題方法

在測(cè)試中，往往發(fā)現(xiàn)一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生考不出好的成績(jī)，甚至連一些較容易的題也答不對(duì)，此乃審題不細(xì)所致．審題是正確完成題目的關(guān)鍵和前提，特別是對(duì)題目中起限制作用的條件和一些隱含條件，如果不加細(xì)心審題，極易陷入題設(shè)陷阱．因此在平時(shí)的教學(xué)中，在講評(píng)習(xí)題時(shí)，必須讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、全面審題、通盤(pán)考慮的好習(xí)慣，特別是對(duì)有些“似曾相識(shí)”的題，更應(yīng)小心謹(jǐn)慎，切勿掉以輕心．

四、講解題思路

有相當(dāng)一部分教師和學(xué)生對(duì)講評(píng)不夠重視，這種態(tài)度是不對(duì)的．有些教師在每次測(cè)試完后，既不分析和評(píng)價(jià)試卷結(jié)構(gòu)、難易程度，也不分析學(xué)生的答題情況，更不會(huì)挖掘試卷中有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，而往往都是講完答案了事．這樣容易導(dǎo)致學(xué)生思維僵化、思路窄狹，遇新題、難題時(shí)無(wú)從下手．所以在講評(píng)時(shí)教師一定要把解題思路講清講透，不要一味追求題目的答案．應(yīng)該向?qū)W生講清楚教師是怎樣想，為什么這樣想，同時(shí)也要弄清學(xué)生是怎樣想的，為什么會(huì)這樣想，要舍得在思維過(guò)程上花時(shí)間、精力，要善于從做題中總結(jié)出解題思路．

筆者經(jīng)多年的摸索和實(shí)踐，也借鑒了別人成功的經(jīng)驗(yàn)．總結(jié)出以下“五步法”解題思路：1．明確目的(提出解題目標(biāo))；2．思維聯(lián)想(整理解題信息)；3．思維決策(策劃解題思路)；4．解決問(wèn)題(著手進(jìn)行解題)；5．結(jié)果反饋(復(fù)查解題過(guò)程，鞏固解題成果)．通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)訓(xùn)練后，學(xué)生的解題思路較之以前更清楚、更規(guī)范、更開(kāi)闊、更靈活、更準(zhǔn)確到位．解題能力大為提高，真正達(dá)到了舉一反三、事半功倍的教學(xué)效果．

五、講解題規(guī)律

初三化學(xué)要抓住“題目萬(wàn)變不離其宗”的規(guī)律，如果不抓住這個(gè)規(guī)律，定會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間和精力去做許多重復(fù)的練習(xí)題，這樣勢(shì)必影響復(fù)習(xí)效果．所以在總復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何將類(lèi)似的習(xí)題或有關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納，得出規(guī)律．從而掌握一些有規(guī)律性的知識(shí)，這樣會(huì)給解題帶來(lái)意想不到的效果．

初中化學(xué)多數(shù)內(nèi)容均有很強(qiáng)的規(guī)律性且極易掌握，如書(shū)寫(xiě)化學(xué)式均可依據(jù)化合價(jià)來(lái)書(shū)寫(xiě)；物質(zhì)的溶解性規(guī)律；金屬與酸反應(yīng)時(shí)生成H₂的質(zhì)量的多少及反應(yīng)前后溶液質(zhì)量的變化規(guī)律．應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生牢固掌握這些規(guī)律．

六、講解題技巧

在掌握正確的解題方法的前提下，向?qū)W生講一些解題技巧，可提高解題速度．因解題技巧與題型相關(guān)，故應(yīng)就題型而論技巧，這樣易令學(xué)生消化和接受．如選擇題的解題技巧有：排除法、觀察法、順推法、逆推法、列表法、突破口法、綜合法等；又如常用的解題技巧有守恒法、差量法、平均值法、討論法、公式法、特殊值法等．

七、講一題多解和多題一解

一題多解是指一道題可運(yùn)用多種不同的方法解題經(jīng)常做這方面的訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高解決問(wèn)題的能力．

如用四種不同的方法鑒別CO和CO₂；用三種不同的方法證明長(zhǎng)期暴露在空氣中的氫氧化鈉溶液已部分變質(zhì)．

多題一解則指不同的題可以用一種解法或解題思路來(lái)解決．如求反應(yīng)后所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)、溶液的稀釋問(wèn)題、有關(guān)物質(zhì)的通性等這些類(lèi)型的題均可視作多題一解的典型例子．經(jīng)常進(jìn)行這方面訓(xùn)練可訓(xùn)練學(xué)生的收斂思維，提高解決問(wèn)題的能力．

事實(shí)上，很多的習(xí)題和重復(fù)雷同的演練只會(huì)使學(xué)生疲于奔命，只有“舉一”之功，而無(wú)“反三”之力，白白浪費(fèi)了時(shí)間和精力，甚是遺憾．

八、講解題規(guī)范

在考試中，規(guī)范答題是取得高分的重要條件之一．不少學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)不錯(cuò)，平時(shí)有些難題均能正確做答，但考試時(shí)往往得不到高分，究其原因，有相當(dāng)一部分學(xué)生是由于解答不規(guī)范，答題不按要求，重最后結(jié)果而輕解題過(guò)程造成的．所以在平時(shí)的教學(xué)中要注意加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練．如果平時(shí)訓(xùn)練不夠，在(習(xí)題或測(cè)試題)講評(píng)時(shí)更應(yīng)嚴(yán)加要求，使學(xué)生解題時(shí)思維方式規(guī)范(不鉆題目的牛角尖)．語(yǔ)言表達(dá)、方程式的書(shū)寫(xiě)、單位的使用要規(guī)范，解題格式要規(guī)范．步驟要完整，文字的書(shū)寫(xiě)要整潔，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣．另外，在教學(xué)中教師應(yīng)時(shí)時(shí)處處做出示范，以身作則．

一次考試或練習(xí)，實(shí)際上是一次信息反饋的過(guò)程，試卷和習(xí)題的講評(píng)是總復(fù)習(xí)階段不可缺少的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，對(duì)教師而言則是一次不斷改進(jìn)的教學(xué)起點(diǎn)．希望教師在教學(xué)中高度重視試卷講評(píng)，以達(dá)到開(kāi)拓學(xué)生思路．提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率及學(xué)習(xí)能力的目的．