學(xué)生學(xué)習(xí)生物困難的原因及對(duì)策研究

黃俊園

在生物教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在學(xué)習(xí)生物過(guò)程中會(huì)感到有一定困難甚至十分困難，究其原因是多方面的，當(dāng)然其對(duì)策也有許多．筆者根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和研究體會(huì)，就此談一些粗淺的看法．

一、學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因分析

生物學(xué)科同其他眾多學(xué)科一樣，也存在著相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生．通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科學(xué)困生形成的原因是多方面的，既有自身的問(wèn)題，又有外部環(huán)境的原因．

1．思想不重視

有的學(xué)生認(rèn)為生物學(xué)科同數(shù)、理、化等其他學(xué)科相比，中考中分?jǐn)?shù)比例小，平時(shí)不肯花時(shí)間；認(rèn)為生物學(xué)科容易學(xué)，記憶內(nèi)容多，可以搞突擊補(bǔ)上．他們幾乎在生物學(xué)科上不投入時(shí)間，有相當(dāng)一部分甚至不參與學(xué)習(xí)活動(dòng)．

2．心理有自卑

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心態(tài)等方面也有差異．有些學(xué)生在經(jīng)受幾次失敗以后，就會(huì)產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己低人一等，“不是讀書(shū)的料”．

3．基礎(chǔ)跟不上學(xué)習(xí)困難學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平與平均水平之間有明顯差異，其中差異較大的是生物學(xué)的基本常識(shí)，小學(xué)、初中的基礎(chǔ)知識(shí)．由于現(xiàn)行教育體制，許多學(xué)校對(duì)初中生物學(xué)教學(xué)比較輕視．因此造成相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)常識(shí)性知識(shí)一無(wú)所知．而初中生物學(xué)恰恰又需建立在植物、動(dòng)物、生理衛(wèi)生的基礎(chǔ)之上，否則如空中樓閣，不穩(wěn)不實(shí)．如初中生物學(xué)需用到根尖結(jié)構(gòu)．有些學(xué)生對(duì)分生區(qū)、成熟區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū)、根冠等結(jié)構(gòu)要花很大的精力才能理解；另外又如洋蔥的鱗片葉、球莖，豌豆的葉卷須，仙人掌的葉刺，山楂的枝刺等常識(shí)性知識(shí)，他們也都只能通過(guò)死記硬背才能解決；再是關(guān)于生物嚴(yán)整結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，什么原核生物、病毒、細(xì)菌、真菌、原生動(dòng)物、衣原體、支原體、立克次氏體、乳酸菌、酵母菌、放線菌等專有名詞，許多學(xué)生都覺(jué)得很陌生，想真正辨清，難度實(shí)在太大．由于學(xué)生對(duì)初中《生物》中花的結(jié)構(gòu)不清楚．對(duì)各個(gè)部分結(jié)構(gòu)發(fā)育成果實(shí)的哪幾個(gè)部分弄不清楚．因此學(xué)生只能死記硬背．這些問(wèn)題的存在很自然地削弱了他們學(xué)生物學(xué)的興趣．學(xué)困生的形成都有一個(gè)共同的過(guò)程：經(jīng)歷一個(gè)學(xué)習(xí)反復(fù)失敗的過(guò)程，也就是說(shuō)．學(xué)習(xí)反復(fù)失敗是學(xué)困生學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)積極性差的主要原因，生物學(xué)科當(dāng)然也不例外．

4．外部環(huán)境的影響

即社會(huì)環(huán)境、家庭情況不利于學(xué)生健康發(fā)展．有一些學(xué)生家長(zhǎng)為了生計(jì)無(wú)時(shí)間顧及子女；有些家長(zhǎng)則缺乏對(duì)子女的正確教育；有些家長(zhǎng)對(duì)子女要么打罵，要么撒手不管．表現(xiàn)出對(duì)子女的進(jìn)一步發(fā)展喪失信心．

5．學(xué)校教育體制及教師素質(zhì)的影響

對(duì)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地施加影響的主陣地是學(xué)校．在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生是否獲得愛(ài)和自我價(jià)值的需要往往與他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有密切的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的成功與失敗對(duì)學(xué)生的壓力是很大的．現(xiàn)存的教育體制存在大量?jī)?nèi)隱的教育權(quán)利的相對(duì)剝奪，集中表現(xiàn)為教育機(jī)會(huì)的不均等，也就是說(shuō)，學(xué)困生并不因?yàn)橐呀?jīng)進(jìn)入學(xué)校就自然獲得了平等教育的權(quán)利，他們由于學(xué)習(xí)上的困難得不到及時(shí)有效的幫助，發(fā)展機(jī)會(huì)比一般學(xué)生少得多，事實(shí)上他們并沒(méi)有充分享受平等教育的權(quán)利．師資的薄弱．不僅表現(xiàn)為師資的達(dá)標(biāo)率方而，更為重要的是教育觀念和教育方法的落后．這些教師工作勤懇認(rèn)真，教學(xué)上加班加點(diǎn)，教育上面面具到．在師生長(zhǎng)期生理、心理疲勞的惡性循環(huán)中，教師往往埋怨、指責(zé)學(xué)生，因?yàn)樗麄兯鞯呐Γc教育效益不成正比，學(xué)生也因?yàn)榭床坏叫Чc今后的希望，常處于“強(qiáng)按牛頭喝水”的局面，逐步喪失學(xué)習(xí)的原動(dòng)力．對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡和抵制日盛一日．

二、學(xué)生學(xué)好生物的對(duì)策與方法

1．對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

(1)課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵．也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所．為了使學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)．作為教師．首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)、抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)、循著線索學(xué)習(xí)．其次，還要指導(dǎo)學(xué)生記好筆記，并要做好注意力的分配，抓重點(diǎn)、記提綱、抓細(xì)節(jié)、記疑難．其三．要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、勇于提問(wèn)、善于提問(wèn)，使大腦時(shí)常保持活躍狀態(tài)．

(2)課外復(fù)習(xí)指導(dǎo)．教師除了上好專門的復(fù)習(xí)課之外．還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣．這也符合記憶規(guī)律．一是課后看書(shū)．這種課后看書(shū)有別于預(yù)習(xí)，即要求學(xué)生通過(guò)看書(shū)，對(duì)所學(xué)知識(shí)由感性階段上升到理性階段．學(xué)會(huì)用對(duì)比的方法辨析概念，培養(yǎng)概括歸納的能力．二是課后小結(jié)．這種小結(jié)的形式可以是列表也可以是填圖，還可以是提要?dú)w納等等．

2．對(duì)學(xué)生有積極的期望和要求

教育的本質(zhì)是幫助學(xué)生成功，使教師的知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)和能力．教師刻意追求、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，其目的就是為了幫助學(xué)生成功．為此，教師首先應(yīng)堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步的愿望、都有進(jìn)步的潛能、都能在多方面成功．而在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提出學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能達(dá)到的目標(biāo)和要求．對(duì)這些學(xué)困生，在備課時(shí)，能多想著點(diǎn)；在上課時(shí)，能多提問(wèn)點(diǎn)；在作業(yè)批改時(shí)，多留心點(diǎn)；在輔導(dǎo)時(shí)，多關(guān)心點(diǎn)；在課余時(shí)，多接觸點(diǎn)．總而言之，應(yīng)時(shí)時(shí)注意到他們的進(jìn)步，時(shí)時(shí)想到為他們的成功提供幫助．

3．盡量給學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)

教師要遵循“低起點(diǎn)嚴(yán)要求、小步子快節(jié)奏、多活動(dòng)求變化、快反饋勤矯正”的原則，為學(xué)生的不斷進(jìn)步創(chuàng)造機(jī)會(huì)．成功不是一蹴而就的，也不是畢其功于一役，而是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，是一種由小到大．由低到高的積累過(guò)程．一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步可以提高一個(gè)人的成就動(dòng)機(jī)．在人們的生活經(jīng)驗(yàn)中，可以看到這樣的事實(shí)：一個(gè)人之所以很愿意從事某一方面的事，往往與其成功的經(jīng)歷有關(guān)．生物學(xué)科并不是中學(xué)階段最難學(xué)的科目，作為生物教師如果能克服困難，以真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，多了解學(xué)生的心理和困難，建立良好的師生關(guān)系，使其體會(huì)到教師對(duì)他的關(guān)心和期望．就能產(chǎn)生“親其師而信其道”的效果．初中生物學(xué)教育中的起始教育很重要，應(yīng)特別注意，要使困難生感覺(jué)到：通過(guò)努力，他們能進(jìn)步，而且能成功．同時(shí)通過(guò)適當(dāng)運(yùn)用歸因技巧，將成功歸于穩(wěn)定因素，失敗歸于不穩(wěn)定因素，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到優(yōu)良的成績(jī)來(lái)自于平時(shí)的認(rèn)真學(xué)習(xí)，要鼓起學(xué)習(xí)的信心，為以后的不斷成功打下基礎(chǔ)．

4．引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)取成功

幫助學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己，堅(jiān)持以找優(yōu)點(diǎn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持以個(gè)體為主的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)．進(jìn)步總是主體活動(dòng)的結(jié)果，教學(xué)不僅是學(xué)生聽(tīng)和看，也不是教師簡(jiǎn)單的講和示范，更重要的是學(xué)生主體的活動(dòng)．從過(guò)程看，教師只能幫助學(xué)生進(jìn)步，不能恩賜成功；從目標(biāo)看，學(xué)生獲得自己爭(zhēng)取進(jìn)步的能力才是真正的成功．主體沒(méi)有信心是不會(huì)進(jìn)步的，心理學(xué)告訴我們，每個(gè)人都是依照他對(duì)自己的認(rèn)識(shí)來(lái)確定他做或不做哪些事，或該怎么做，使自己成為想要成為的人．真正的教育是學(xué)生的向我塑造．

總之．學(xué)困生具有一般學(xué)生同樣的潛能，作為生物教師，只要改變?cè)械慕逃^念和方法，運(yùn)用新課程理念，并根據(jù)他們的心理特點(diǎn)和年齡特征．注意做好以上幾個(gè)方面的工作，那么這些學(xué)生不僅可以取得與一般學(xué)生同樣的成績(jī)，甚至可以得到超常的發(fā)展．