淺談多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

王福安

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教育過程中的應(yīng)用越來越受到廣大教育工作者的重視，特別是近幾年來，隨著因特網(wǎng)在我國的迅速發(fā)展，中小學(xué)教育網(wǎng)也迅速涌現(xiàn)．以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為21世紀(jì)教育的主流，教學(xué)手段的現(xiàn)代化更是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑．地理學(xué)科涉及的內(nèi)容范圍較大，從江河湖海，到山川平原；從地表形態(tài)，到大洋環(huán)流；從各國的政治經(jīng)濟(jì)，到各地的風(fēng)土人情；上至天體運(yùn)動，下至地球構(gòu)造，都是地理學(xué)科上要討論的內(nèi)容．這些內(nèi)容大多非常生動精彩．地理課有比別的學(xué)科更多的圖片、圖像需要演示，這些都是用語言難以表達(dá)的．電化教學(xué)能跨越時(shí)空限制，將眾多學(xué)習(xí)資料再現(xiàn)于課堂上，使學(xué)生有比較好的感性認(rèn)識，能同時(shí)以文字、聲音、圖像、動畫、活動影像等多種功能進(jìn)行編輯、存儲、播放并能同時(shí)對它們進(jìn)行綜合處理，比較符合地理學(xué)科綜合性、多樣性的特點(diǎn)．使課堂教學(xué)更顯直觀、生動，更加容易突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)．能夠取得以前傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段所達(dá)不到的特殊效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性．

一、節(jié)約時(shí)間，提高課堂效率

借助計(jì)算機(jī)教學(xué)．可使教師語言描述的時(shí)間大幅減少，很短時(shí)間的電腦演示，可使學(xué)生有身臨其境的感覺，加深了學(xué)生的理解．如上《森林資源》這一節(jié)時(shí)可以由電腦展示三個(gè)鏡頭．鏡頭一：巴西繁茂的熱帶雨林．鏡頭二：跨國公司砍伐雨林，制成家具、紙張輸往世界各地．屏幕下方閃爍字幕：目前熱帶雨林正以每分鐘50公頃的速度消失．鏡頭三：森林砍光后所剩的一個(gè)個(gè)木樁，小鳥無家可歸的悲哀景象，大氣一片污濁，老人和孩子病倒的樣子．然后閃爍字幕——以犧牲環(huán)境來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展可以嗎?用這個(gè)問題來激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生思索．最后總結(jié)：熱帶雨林受嚴(yán)重破壞，大自然的總調(diào)度室將失去調(diào)節(jié)作用．

二、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以使地理課中眾多難以用語言表達(dá)的內(nèi)容的劣勢，變成圖文并茂、生動活潑的優(yōu)勢．如季風(fēng)的形成是初一世界地理分論中有關(guān)氣候的第一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)，可以運(yùn)用PowerPoint制作成東亞季風(fēng)成因動畫圖，讓高低壓中心動起來，讓冬季風(fēng)和夏季風(fēng)吹起來，還在夏季風(fēng)圖中設(shè)計(jì)下著雨，冬季風(fēng)圖中下著雪，從而讓學(xué)生一目了然，掌握季風(fēng)的形成．在講熱帶草原帶時(shí)，把視頻文件作為一個(gè)窗口放在屏幕上，需演示時(shí)讓學(xué)生用鼠標(biāo)單擊窗口，就開始播放熱帶草原旱雨兩季風(fēng)光變化和成群的斑馬、長頸、獅子在草原上遷移的畫面，使課本上簡單的文字?jǐn)⑹鲎兂缮鷦拥漠嬅妫畲笙薅鹊仂柟塘藢W(xué)生對熱帶草原氣候的認(rèn)識和理解．

三、集中學(xué)生注意力，調(diào)動課堂氣氛

課堂上，在一個(gè)教學(xué)活動結(jié)束，另一教學(xué)活動即將開始時(shí)，學(xué)生的注意力比較分散，且學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，腦興奮趨向壓抑，這時(shí)若針對教學(xué)內(nèi)容用多媒體播放一段音樂或畫面，則可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，喚起他們的腦興奮，活躍課堂氣氛，利于更好地學(xué)習(xí)下一部分內(nèi)容．如在講述常見的天氣系統(tǒng)時(shí)，講完了前一部分的內(nèi)容后，插入一段風(fēng)雨交加的音樂，集中學(xué)生的注意力，然后動畫演示冷暖風(fēng)過境前、過境時(shí)、過境后的城市天氣情況．這樣不僅收回學(xué)生有點(diǎn)兒分散的注意力，還活躍了課堂氣氛，并能使學(xué)生牢固掌握該知識要點(diǎn)．

四、拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生能力

在傳授知識的同時(shí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是當(dāng)今地理教學(xué)發(fā)展的方向．只有學(xué)生的能力提高了．才能更好地去分析問題、解決問題，從而更好地掌握知識．因此，教師在講課時(shí)，應(yīng)適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其分析、解決問題的能力．這方面多媒體電能起到重要的作用．如在復(fù)習(xí)北美氣候時(shí)，可采用如下做法：先制作一張北美輪廓圖疊加在地球氣壓帶、風(fēng)帶圖上的投影片，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：北美的西風(fēng)帶跨度很大．接著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)：由于北美地形呈南北三個(gè)縱列帶分布，當(dāng)西風(fēng)帶來太平洋暖濕氣流時(shí)，受到北美西側(cè)科迪勒拉山系的阻擋，太平洋的水汽難以進(jìn)入北美大陸．而縱貫?zāi)媳钡闹胁科皆阌诙緩?qiáng)烈的極地冷空氣長驅(qū)南下和夏季暖濕空氣的北上．這時(shí)再讓學(xué)生自己歸納出北美氣候的特點(diǎn)：冬夏溫差大，降水向西北逐漸減少，以溫帶大陸性氣候?yàn)橹鳎@一過程中，教師適時(shí)提出一系列思考題，把學(xué)生引入思維的境地，讓學(xué)生經(jīng)過思考后集體討論解決問題．最后再舉一反三分析其他地區(qū)氣候形成的原因．在以上教學(xué)過程中學(xué)生積極思考，解決問題的能力得到進(jìn)一步提高．