改進(jìn)中學(xué)生物課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

王莉萍

課堂教學(xué)是一個(gè)龐大而又復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，教學(xué)效果受諸多因素的影響．追求教學(xué)的高質(zhì)量、高效益，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是每位生物教師的強(qiáng)烈愿望．以下是自己在實(shí)踐中的幾點(diǎn)思考．

一、加強(qiáng)生物學(xué)史的教學(xué)

目前生物學(xué)史在教學(xué)中沒(méi)有得到足夠的重視，而其對(duì)科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)思維的培養(yǎng)有著重要的作用．生物學(xué)史的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生了解科學(xué)研究的具體過(guò)程、研究的方法，為研究性課題的開展提供基本的思路和方法；有利于學(xué)生從科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中體驗(yàn)成功．增強(qiáng)自信；有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的積極性，為學(xué)好本學(xué)科知識(shí)打下基礎(chǔ)．在課堂教學(xué)中引入生物學(xué)史實(shí)．不僅使學(xué)生學(xué)到科學(xué)的知識(shí)、方法，而且更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)了思考、質(zhì)疑、創(chuàng)造、審美，最終使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面均有所收獲．例如，介紹孟德爾開展對(duì)多種動(dòng)植物的雜交試驗(yàn)，最后選中豌豆，面對(duì)繁瑣的數(shù)據(jù)他并沒(méi)有放棄試驗(yàn)，而且創(chuàng)新地運(yùn)用統(tǒng)計(jì)‘學(xué)的方法，對(duì)巨大的數(shù)據(jù)不厭其煩地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，前后花了整整8年的時(shí)間才得出基因分離定律．通過(guò)這一史實(shí)的介紹，學(xué)生會(huì)感悟出：科學(xué)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間并且要付出艱辛的努力和汗水、克服重重困難才實(shí)現(xiàn)的．從而也培養(yǎng)了學(xué)生不畏艱難，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、勇于創(chuàng)新的生物學(xué)素養(yǎng)．

二、介紹詳實(shí)的背景資料

填鴨式的教學(xué)方式注重知識(shí)的灌輸和知識(shí)的記憶，往往缺乏應(yīng)有的理性思考，缺乏情景和背景資料的支撐．對(duì)于知識(shí)的遷移和能力的提高是不利的．背景資料為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的再現(xiàn)、鞏固，新舊認(rèn)知沖突的產(chǎn)生，新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)、鞏固、遷移提供了適當(dāng)?shù)那榫埃欣趯W(xué)生通過(guò)同化和順應(yīng)機(jī)制進(jìn)行認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主觀建構(gòu)過(guò)程．背景資料創(chuàng)設(shè)的情景可以展示知識(shí)與社會(huì)、生活各個(gè)方面的聯(lián)系，展示知識(shí)的潛在的應(yīng)用價(jià)值．鍛煉了學(xué)生的思考、分析問(wèn)題的能力；同時(shí)，對(duì)背景問(wèn)題的新鮮感大大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)背景問(wèn)題的解決極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心；對(duì)背景問(wèn)題的解決有效地強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情．在選取背景資料時(shí)．最好能創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息進(jìn)行收集、分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力．

三、提供豐富的信息素材

運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段提供信息素材，讓學(xué)生領(lǐng)悟推理分析和知識(shí)的由來(lái)．課堂教學(xué)中，不要將結(jié)論性的知識(shí)直接塞給學(xué)生，而是教師首先提供相關(guān)的信息、素材，包括圖、表、科學(xué)實(shí)驗(yàn)與科研成就，生產(chǎn)、生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟出結(jié)論性的知識(shí)．這樣，可以鍛煉學(xué)生比較、推理、分析的能力．如在傳授“線粒體的分布”的知識(shí)點(diǎn)前，我為學(xué)生的活動(dòng)提供了下列材料：(1)德國(guó)生理學(xué)家華爾柏在研究線粒體時(shí)統(tǒng)計(jì)了某動(dòng)物部分組織細(xì)胞中的線粒體數(shù)量：肝細(xì)胞950個(gè)．腎皮質(zhì)細(xì)胞400個(gè)，平滑肌細(xì)胞260個(gè)，心肌細(xì)胞12500個(gè)．(2)在小鼠受精卵的分裂面附近線粒體比較集中．(3)鳥翼的肌原纖維、精子的尾部線粒體數(shù)目較多．再引導(dǎo)學(xué)生分析這些材料，看能得出什么結(jié)論，最后師生共同總結(jié)出“線粒體主要分布在生命力旺盛部位”的結(jié)論．

四、嘗試構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)模式．例如，以觀察、實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)，以邏輯推理為主的理論探究式教學(xué)，以社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際問(wèn)題引入的討論式教學(xué)，以學(xué)生分工進(jìn)行專題準(zhǔn)備的講演式教學(xué)，以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題的研究式教學(xué)．引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展他們的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力．

五、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)基本的研究方法．實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成客觀的、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度．重視實(shí)驗(yàn)不僅要重視驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，更要重視探索性實(shí)驗(yàn)；不僅要重視操作，更要重視實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)；不僅要重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更要重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程的分析．實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要時(shí)時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及操作能力．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以經(jīng)歷探究的體驗(yàn)．如在“酶與代謝”一節(jié)新課的理論教學(xué)之前，讓學(xué)生完成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)——比較過(guò)氧化氫酶和Fe³⁺的催化效率；探索淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的作用．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獲得了感性認(rèn)識(shí)：酶的催化效力高于無(wú)機(jī)催化劑；淀粉酶能催化淀粉水解，不能催化蔗糖水解．學(xué)生有了這些感性認(rèn)識(shí)后，再來(lái)學(xué)習(xí)“酶的特性”理論的知識(shí)，就有了基礎(chǔ)，就避免了教師將酶的特性的知識(shí)硬塞給學(xué)生和學(xué)生苦苦背誦的尷尬局面．

六、布置開放性練習(xí)

通常的練習(xí)多是非開放性的，側(cè)重于知識(shí)的掌握．開放性的練習(xí)有利于學(xué)生潛在能力的挖掘；有利于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維；有利于鍛煉學(xué)生的研究能力．因此，經(jīng)常布置一些開放性練習(xí)，如教材上提供的一些研究性課題，針對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行的探索討論等等，可以提高學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而使學(xué)生的研究能力得以提高．