因地制宜實(shí)施高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)

盧小英

科學(xué)不僅是知識，而且是時(shí)代精神的生動(dòng)展現(xiàn)，是人類智慧與創(chuàng)造力的結(jié)晶．科學(xué)絕不能僅限于科學(xué)知識的傳播與灌輸，更重要的是讓學(xué)生了解科學(xué)演變發(fā)展的歷史過程，把握科學(xué)精神的時(shí)代內(nèi)涵，領(lǐng)略科學(xué)探索者的人格魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，啟迪學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造性．研究性學(xué)習(xí)正是體現(xiàn)上述思想和要求的一種學(xué)習(xí)方式，它越來越引起人們的關(guān)注．

一、研究性學(xué)習(xí)的意義

早在半個(gè)多世紀(jì)前，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就提出了“研究性學(xué)習(xí)”的理論．他認(rèn)為“在優(yōu)秀教師那里，學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是他們對學(xué)習(xí)的對象采取研究的態(tài)度．教師不把現(xiàn)成的結(jié)論，對某一定理正確性的證明告訴學(xué)生．教師讓學(xué)生有可能提出好幾種解釋，然后在實(shí)際中去對所提出的每一種假設(shè)進(jìn)行肯定或否定．”

在我國，研究性學(xué)習(xí)是在素質(zhì)教育的背景下，經(jīng)過多年的教育實(shí)踐形成的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)踐中選擇和確定研究專題，主要以個(gè)人或小組的方式進(jìn)行，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和生活中的問題，通過自主探究、親身實(shí)踐的過程綜合地運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)解決問題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)．

由此，我們認(rèn)為：“研究性學(xué)習(xí)”重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識，這個(gè)問題恰恰又是信息時(shí)代學(xué)校教育的核心，而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是對信息的處理能力．因此，應(yīng)該提倡研究性的學(xué)習(xí)，即在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)對大量信息的收集、分析和判斷．從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力．

二、研究性學(xué)習(xí)的可行性

在我國，研究性學(xué)習(xí)首先在上海起步．從1995年起，上海部分重點(diǎn)中學(xué)就開始了對研究性學(xué)習(xí)的探索并且取得了令人滿意的結(jié)果．華東師范大學(xué)教育學(xué)系的霍益萍教授帶領(lǐng)的課題組從1999年開始，選擇了全國不同地區(qū)的一些高中開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)．從他們在不同地區(qū)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來看，研究性學(xué)習(xí)不僅在上海可以開展，大城市可以開展，設(shè)在中小城市、農(nóng)村的學(xué)校同樣也可以開展．這一結(jié)論說明，中國目前要普遍開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程并不是脫離實(shí)際的空想和幻想，只要下工夫，創(chuàng)造一些條件，是完全可以做到的．

三、因地制宜實(shí)施研究性學(xué)習(xí)

霍益萍教授提出：研究性學(xué)習(xí)決不能照搬國外現(xiàn)成的模式，也不可能有統(tǒng)一的實(shí)施模式，它只能在中國目前既定的條件框架內(nèi)，根據(jù)各地各?，F(xiàn)有的條件，在遵循研究性學(xué)習(xí)課程的核心精神的條件下，通過不斷地實(shí)驗(yàn)和總結(jié)，逐步推開．研究性學(xué)習(xí)的核心精神——改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，其模式可以因地制宜，因校制宜．

下面結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾我虻刂埔藢?shí)施高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)．

1．基于學(xué)科教學(xué)，從“小”處著眼

我校是一所普通高中，學(xué)生的雙基知識和能力普遍薄弱，因此在平時(shí)的教學(xué)中，我注意結(jié)合教學(xué)的進(jìn)度，以及學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合他們探索的小課題，開展研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)．開始主要以小實(shí)驗(yàn)、小文獻(xiàn)、小調(diào)查為突破口，在課堂內(nèi)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的探究基礎(chǔ)，選取探究過程的某一環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)突破．重在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、了解解決問題的一般步驟、學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，初步學(xué)會(huì)收集和分析資料，養(yǎng)成多角度研究和探索問題的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力．

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)．實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更能引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化研究性的學(xué)習(xí)過科，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神．所以我首先將教材中的一些演示實(shí)驗(yàn)，開發(fā)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)；將驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，開發(fā)為探究性的實(shí)驗(yàn)．

【案例1】二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)

我先通過播放有關(guān)酸雨危害的短片創(chuàng)設(shè)問題情景，激起學(xué)生探究二氧化硫化學(xué)性質(zhì)的興趣，然后將課本上的演示實(shí)驗(yàn)改成了學(xué)生的探索實(shí)驗(yàn)，接著由學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究．最后學(xué)生經(jīng)過交流選出以下的最佳實(shí)驗(yàn)方案．

【案例2】在學(xué)習(xí)濃硫酸的性質(zhì)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)銅與濃硫酸反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)中存在如下問題：(1)用98％的濃硫酸做實(shí)驗(yàn)，不能直接觀察到生成的硫酸銅溶液呈藍(lán)色；(2)實(shí)驗(yàn)的裝置為敞開式，生成的二氧化硫會(huì)散逸到空氣中．由此我提出了以突出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，防止污染環(huán)境為目的的研究性課題．

在我的指導(dǎo)下，各研究小組設(shè)計(jì)了研究方案：(1)研究目的：對濃硫酸濃度進(jìn)行定量研究，以找到該實(shí)驗(yàn)的最佳濃度范圍．為防止有毒的二氧化硫氣體外逸，改開放式裝置為封閉式裝置．(2)研究方法：主要采用實(shí)驗(yàn)操作法、比較法、文獻(xiàn)查閱法和歸納演繹法相結(jié)合的研究方法．接著各課題小組圍繞以下主題進(jìn)行了主要的研究過程：(1)查閱文獻(xiàn)；(2)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備；(3)實(shí)驗(yàn)方法和步驟．各課題研究小組及其每個(gè)成員，在研究活動(dòng)的全過程中產(chǎn)生了大量的信息．學(xué)生針對研究方案的需求，對已有的信息進(jìn)行判斷、分析、篩選、處理．這是研究性學(xué)習(xí)的核心，也是形成結(jié)果的關(guān)鍵．其間提倡學(xué)生相互爭辯，我則鼓勵(lì)學(xué)生敢于否定“定論”，善于提f¨新觀點(diǎn)，努力探索新的方法．最后課題組對主題研究形成了以下的主要結(jié)論：(1)使用封閉式裝置可以防止污染．(2)當(dāng)銅與84％～90％的硫酸反應(yīng)時(shí)，銅絲消失較快，溶液呈明顯藍(lán)色．【案例3】鹽類水解問題情景：鹽是中和反應(yīng)的產(chǎn)物，那么是否所有鹽的水溶液均呈中性呢?

學(xué)生探究：測定NaCl、Na₂SO₄、NH₄Cl、NHI₄NO₃、Na₂CO₃、NaAc溶液的酸堿性，并記錄．

引導(dǎo)討論：

(1)溶液呈中性的、酸性的、堿性的鹽可通過何種酸與何種堿(酸堿強(qiáng)弱)的中和反應(yīng)得到．并依此對鹽進(jìn)行分類．

(2)總結(jié)各類鹽溶液酸堿性的規(guī)律，得出結(jié)論．

驗(yàn)證結(jié)論：NaNO₃、(NH₄)₂SO₄、FeCl₃、Na₂SO₃各屬哪類鹽，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證上述規(guī)律的可靠性．

在本案例中，學(xué)生通過自主探究得到了鹽類溶液酸堿性的規(guī)律，為后面的鹽類水解教學(xué)打下基礎(chǔ)．

教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到學(xué)生在探究過程中的積極性非常高，氣氛活躍．這樣的實(shí)驗(yàn)探索型模式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了動(dòng)手能力，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，較大限度地發(fā)揮了研究性學(xué)習(xí)的作用，同時(shí)也促進(jìn)了研究性學(xué)習(xí)的開展．

2．基于社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查．從“生活”著手

興趣是最好的老師．要引起學(xué)生的興趣．提出的課題就必須與他們的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)，因此，除了在課堂上通過小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)之外，我還結(jié)合所學(xué)知識，從“生活”處著手，從日常生活中選取與化學(xué)有關(guān)的小課題進(jìn)行研究．讓學(xué)生看到自己所學(xué)的知識和所掌握的技能在現(xiàn)實(shí)生活中是那么的重要、那么的有用，從而理解到今天的學(xué)習(xí)是為了明天更好地生活．比如在學(xué)習(xí)了《化學(xué)反應(yīng)中的能量變化》后，我就提出了“調(diào)查家庭所用燃料的性能、價(jià)格、資源蘊(yùn)藏情況及燃燒產(chǎn)物對環(huán)境的影響．對家庭燃料的選擇及如何使其充分燃燒提出自己的看法”這一個(gè)課題，不少學(xué)生興致勃勃地進(jìn)行了調(diào)查、訪問、對比，最后完成了調(diào)查報(bào)告．甚至有一個(gè)學(xué)生在做這一課題時(shí)了解到使用管道煤氣比罐裝煤氣安全、經(jīng)濟(jì)后，動(dòng)員家長改用了管道煤氣．又如．日常生活中我們都要用到洗滌劑，用來洗滌餐具、水果和蔬菜等，長期使用，是否對人體有害?是否帶來環(huán)境污染?為此可組織學(xué)生開展“常用洗滌劑品種、主要化學(xué)成分、去污力和毒性的研究”．學(xué)生通過市場調(diào)查、查閱相關(guān)日用化工資料、用定性和定量分析相結(jié)合的方法研究它們的去污力和毒性，使學(xué)生認(rèn)識到洗滌劑所帶來的環(huán)境問題，為選購洗滌劑提供了依據(jù)．在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，還有許多與化學(xué)相關(guān)的問題，如“暖水瓶、熱水壺中水垢的清除”、“自來水殺菌劑的探究”、“白襯衣墨跡的洗滌”、“白酒中甲醇的檢驗(yàn)”、“怎樣用肥皂水來檢測水的硬度”等等，均可作為研究性學(xué)習(xí)的課題．

總之，研究性學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方式，是基礎(chǔ)教育課程改革的重大突破．隨著教育工作者深入的理論研究和實(shí)踐．研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施方式將越來越多樣化，也將使我們的教育改革更加充滿活力和生機(jī)．

參考文獻(xiàn)

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