物理選修課教學(xué)與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

宋建軍

目前，我校已形成_了規(guī)范的必修課、選修課和活動課三大課程體系，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)開辟了陣地．這些教育課程體系的設(shè)置，既奠定了學(xué)生的基礎(chǔ)文化素質(zhì)，又能夠充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，能最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，全面提高了學(xué)生的“基礎(chǔ)”創(chuàng)新素質(zhì)．

創(chuàng)新是有層次的，中學(xué)階段的創(chuàng)新教育要突出基礎(chǔ)教育的本質(zhì)特點(diǎn)，目標(biāo)應(yīng)定位在“基礎(chǔ)性”上，即以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)創(chuàng)新素質(zhì)為主．世紀(jì)教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告中指出：面對未來社會的發(fā)展，教育必須圍繞“四大支柱”來重新設(shè)計(jì)，重新組織．這四大支柱是：學(xué)會認(rèn)知，即獲取理解的手段；學(xué)會做事，以便自己能夠?qū)λ幍沫h(huán)境產(chǎn)生影響；學(xué)會共同生活，以便與他人一道參加所有活動并在這些活動中進(jìn)行合作；最后是學(xué)會生存，這是前三種學(xué)習(xí)成果的主要表現(xiàn)形式．這種新的擴(kuò)大了的教育觀念應(yīng)該使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮和加強(qiáng)自己的創(chuàng)造能力，也應(yīng)有助于挖掘出每個(gè)學(xué)生身上的財(cái)富，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)．實(shí)際上，創(chuàng)新教育與“四個(gè)學(xué)會”都體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念，二者所追求的終極目標(biāo)是一致的．創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)鍵在基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育是創(chuàng)新人才成長的搖籃，各種領(lǐng)域的任何一種創(chuàng)新成果都是和基礎(chǔ)教育分不開的．創(chuàng)新教育以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向，使學(xué)生在系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識的同時(shí)發(fā)展其創(chuàng)新能力．創(chuàng)新教育追求在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，激發(fā)和培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性的學(xué)知識，創(chuàng)造性的用知識，而不是使學(xué)生被動地接受知識，消極的存儲知識．學(xué)科教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著非常重要的作用．因?yàn)槊撾x了具體的學(xué)科知識，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)往往會落入空談．前些年的應(yīng)試教育，題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生成了“模仿操作，照方抓藥”的機(jī)器，教師也很少研究學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．在進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該結(jié)合創(chuàng)新教育的精神，在物理選修教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．下面僅從物理選修課的角度，談一談在選修課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)創(chuàng)新素質(zhì)．

1．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是指學(xué)生由于客觀需要而產(chǎn)生的強(qiáng)烈的不安于現(xiàn)狀、執(zhí)意于創(chuàng)造要求的內(nèi)在驅(qū)動力．高中階段的學(xué)生的知識水平處于形式運(yùn)算階段，他們能夠根據(jù)自己的目標(biāo)設(shè)定和檢驗(yàn)假設(shè)，監(jiān)控和調(diào)整自己的思維活動．處于這個(gè)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)．獲得知識的欲望旺盛，敢于進(jìn)取、創(chuàng)新．高中階段正是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)能力的階段，為今后的學(xué)習(xí)與深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．因此，我們在選修課的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，確切地是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，挖掘他們的創(chuàng)新潛能．可以說，創(chuàng)新意識也是學(xué)習(xí)的一種動力，意識蘊(yùn)育著能力，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)將會促成能力的發(fā)展．例如在《模型》選修課的教學(xué)中，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生用模型意識去分析、解決一些物理現(xiàn)象，使學(xué)生掌握了觀察世界的一種最基本方法，他們也就能夠運(yùn)用所學(xué)的知識，獨(dú)立自主地解決問題．培養(yǎng)了創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的潛能．提高了自身的綜合素質(zhì)．

2．培養(yǎng)創(chuàng)新思維

高中階段的創(chuàng)新思維有兩個(gè)特點(diǎn)：一是獨(dú)立性．經(jīng)過自己思考、分析、解決的問題，是自己的見解，而不是他人已經(jīng)采取的方法或已得出的結(jié)論；二是新穎性．對于學(xué)生本人來講，問題的整個(gè)解決過程的思維是新穎的，是自己以前沒有遇到的．有時(shí)人們把人的創(chuàng)新性分為兩種：一種是具有特殊才能的創(chuàng)新．其產(chǎn)生的新思想、創(chuàng)造的發(fā)明對社會都是全新的．猶如科學(xué)家的發(fā)明；另一種是自我的創(chuàng)新．它對社會，對別人來說不是新的，可對自己而言卻是新的，是前所未有的思維．就中學(xué)生來講，后者是主要的，我們通過選修課的教育就是要培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新思維．如通過《物理變通》、《解題方法指導(dǎo)》等選修的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生以一題多解、一題多變、一題多聯(lián)的方式培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維．

3．培養(yǎng)創(chuàng)新技能

可以說．人人都在享受著創(chuàng)新的成果，人人都能認(rèn)識到科技創(chuàng)新的巨大作用．“以質(zhì)量求生存，以創(chuàng)新求發(fā)展”是企業(yè)的宗旨．創(chuàng)新是靠人去實(shí)現(xiàn)的．人人都能創(chuàng)新，每項(xiàng)工作都需要?jiǎng)?chuàng)新．但創(chuàng)新也有大小之分，如蒸汽機(jī)的發(fā)明，引起了一次偉大的工業(yè)革命；計(jì)算機(jī)的發(fā)明，引發(fā)了信息的革命．正是那些對社會、對生活產(chǎn)生巨大影響的創(chuàng)新，使我們認(rèn)識了一個(gè)個(gè)創(chuàng)新的人才，也正是這眾多的創(chuàng)新人才，推出了一個(gè)個(gè)的創(chuàng)新成果，從而使我們享受到現(xiàn)代文明．如在《小制作、小發(fā)明》、《實(shí)驗(yàn)大課堂》的教學(xué)中，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室去發(fā)明、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新．舉辦物理小制作展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的習(xí)慣．他們制作精巧、新穎、別致，如小火柴盒制成的小孔成像，平面鏡制成的萬花筒、潛望鏡、電動小玩具等，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了他們科技創(chuàng)新的能力，提高了他們的創(chuàng)新技能．

4．培養(yǎng)創(chuàng)新的人格

《物理學(xué)史》是物理學(xué)發(fā)展的歷史．也是物理學(xué)基本概念的演化史．科學(xué)家之所以能有不平凡的成就．恰恰在于他們善于學(xué)習(xí)，勤于思考；善于發(fā)現(xiàn)．勇于探索；善于求知，堅(jiān)持不懈．這些精神是常人難以達(dá)到的，也正是這種精神賦予了他們敏銳的思維能力和超常的洞察能力．正如愛迪生所說：天才等于99％的汗水加1％的靈感．在物理學(xué)史的潛移默化之中使學(xué)生的靈魂受到震動，形成了無形的精神動力，這就是力量的源泉．

在“能量守恒原理”的確立中，德國的一位青年醫(yī)生邁爾的貢獻(xiàn)是不容忽略的．1841年當(dāng)隨船醫(yī)生的他，在船駛?cè)胱ν蹗u，他發(fā)現(xiàn)生病船員的靜脈血比在歐洲時(shí)見到的病人的靜脈血紅一些．他敏感地想到，這是由于在高溫情況下，人體只需要從食物中吸取較少的熱量，從而使體內(nèi)食物氧化過程減弱所致．這個(gè)現(xiàn)象促使他去思考自然界中各種能量之間的相互關(guān)系．在這之后他寫了不少論文，為能量守恒原理的發(fā)現(xiàn)作出了一定的貢獻(xiàn)．

學(xué)生往往錯(cuò)誤的認(rèn)為：科學(xué)家是天才．他們超常的靈感和歷史機(jī)遇，使他們成為科學(xué)的締造者和統(tǒng)治者．比如牛頓從樹上掉下蘋果而發(fā)現(xiàn)了萬有引力；奧斯特?zé)o意中從通電導(dǎo)線周圍小磁針的偏轉(zhuǎn)發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)；倫琴是在偶然中發(fā)現(xiàn)了X射線……孰不知．偶然事件的發(fā)生都是以必然為基礎(chǔ)的，牛頓是“站在巨人的肩膀上”研究了大量天體運(yùn)動規(guī)律之后才得出了萬有引力定律．通過對科學(xué)家正確的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，塑造了他們創(chuàng)新的人格．

5．培養(yǎng)創(chuàng)新態(tài)度，營造創(chuàng)新氛圍

創(chuàng)新態(tài)度不是與生即來的，也不是一成不變的．所以在物理選修課教學(xué)中要有意識地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意義的宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的言行，形成人人講創(chuàng)新．人人參與創(chuàng)新，變“要我創(chuàng)”為“我要?jiǎng)?chuàng)”．只有在這樣的氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新潛能才能得到充分的發(fā)揮．

6．激發(fā)創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新情感

創(chuàng)新情感是指對創(chuàng)新活動的一種態(tài)度的體驗(yàn)和積極的情緒反應(yīng)，熱情離不開對目標(biāo)的指向性，熱情對人的實(shí)踐活動有巨大的促進(jìn)作用．所以在物理選修課教學(xué)中要適時(shí)地做好幾種激勵(lì)．即“運(yùn)用創(chuàng)新的目標(biāo)來激勵(lì)；運(yùn)用科技創(chuàng)新的價(jià)值來激勵(lì)；運(yùn)用發(fā)明家的貢獻(xiàn)來激勵(lì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感”．

必修課、選修課、活動課的教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主陣地．物理選修課以靈活多變的教學(xué)形式．豐富而又蘊(yùn)藏著科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，贏得了學(xué)生的市場，具有自己獨(dú)特的風(fēng)景，從而全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)．當(dāng)然，在實(shí)施選修課的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)教師的素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高，知識應(yīng)該更新和拓寬．否則選修課將是一種形式，走過場．21世紀(jì)的教育是創(chuàng)新的教育，更需要一大批“創(chuàng)造型”的教師．我們應(yīng)無愧于教師這一神圣的職業(yè)．