姜新榮
成功教育是讓主體在體驗成功的情緒中獲取學(xué)習(xí)成功的一種教育思想.其基本內(nèi)涵是:所有學(xué)生都具有很大的潛力,堅信每一個學(xué)生都能成功;啟動并形成學(xué)生自身的內(nèi)部動力機(jī)制是成功教育的目的;堅持對學(xué)生實行鼓勵性評價,讓學(xué)生滿懷信心地不斷爭取成功;追求學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高、個性的發(fā)展和社會適應(yīng)能力的增強(qiáng).
我校是一所內(nèi)地西藏中學(xué).內(nèi)地西藏中學(xué)是一個特殊的教育群體,學(xué)生由西藏自治區(qū)教育部門選送到內(nèi)地就讀.由于特殊的文化背景,藏族學(xué)生在智力因素和非智力因素上與內(nèi)地學(xué)生相比存在較大差異.針對藏族學(xué)生的心理特征和認(rèn)知特點,我在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了藏族學(xué)生主體體驗成功教育為課題的研究實驗,現(xiàn)在談?wù)劚救艘猿晒逃枷胫笇?dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的一點體會.
第一,正視自己,確立自信;讓學(xué)生想成功.
“自信”是人們做好一切事情的基礎(chǔ).“自信”更是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)基本的心理條件.西藏班學(xué)生普遍欠缺良好的心理素質(zhì),學(xué)習(xí)上遇到挫折就顯得不知所措.在高中各學(xué)科中,西藏班學(xué)生往往最懼怕數(shù)學(xué),因此,我把幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.作為教好數(shù)學(xué)的首要任務(wù).我針對西藏班學(xué)生的特點,采用了優(yōu)點轟炸訓(xùn)練.在剛接這個班不久,我讓每個人選出一個本周自己最滿意的一次練習(xí)在小組內(nèi)交流,小組成員輪流被別人指出優(yōu)點,每個人只對被評者指出一個確實存在的優(yōu)點,被評者只聽,不做任何表示.注意體會被大家指出優(yōu)點時的感受.學(xué)生們總是那么好學(xué)而又非常容易被感動.這種成功的心理暗示會一直激勵學(xué)生,使學(xué)生在心底里產(chǎn)生想要成功的欲望.
第二,低起點,密臺階,小步子;讓學(xué)生能成功.
大多數(shù)西藏班的學(xué)生認(rèn)為,數(shù)學(xué)對他們說來并不有趣,他們努力學(xué)習(xí)主要是為了取得好的成績,這一類學(xué)生認(rèn)為好的成績總是給予他們愉快的體驗.有的學(xué)生說,這一單元的知識我學(xué)會了,我覺得很高興.有的學(xué)生說,我的數(shù)學(xué)成績有進(jìn)步了,我很高興.有的學(xué)生說,最近一次考試我的成績在班級名列前茅,老師表揚了我,我太高興了.所以“學(xué)會”是讓學(xué)生體驗成功情感的必要因素.
在學(xué)習(xí)一個單元知識時必須要有一定知識或能力基礎(chǔ),而西藏班學(xué)生的知識遺忘率又特別高.為了讓學(xué)生能學(xué)會,我以相對完整的知識單元為基本教學(xué)單位.在單元目標(biāo)明確之后,先分析起點能力、知識基礎(chǔ).通過單元知識基礎(chǔ)填補(bǔ),解決學(xué)生學(xué)習(xí)新課題時在知識、技能等方面存在的缺陷.補(bǔ)償與學(xué)習(xí)新課題有關(guān)的,或者說是必備的知識、技能.在“新知識的環(huán)節(jié)”,實現(xiàn)精講少講.主要著眼于講概念、講思想、講方法等;注重啟發(fā)誘導(dǎo),幫助學(xué)生用已有的舊知識同化新知識.在幫助轉(zhuǎn)化的過程中,通過巧妙設(shè)計和啟發(fā)誘導(dǎo),讓學(xué)生“自己悟出來”;再通過系列題組,進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練.“系列題組”是按照教學(xué)目標(biāo)的要求設(shè)計,分層次、成序列.每套題組包括3-5組,每組又包括5-10個題目.同一組的題目都保持同一模式、同一水平,以實現(xiàn)強(qiáng)化的目的.“系列題組”的設(shè)計也注意以下幾點:
①低起點:第一組題要按該堂課教學(xué)目標(biāo)的最低層次來設(shè)計,一般直接應(yīng)用定理、公式或模仿例題,保證所有學(xué)生都能起步.
②密臺階:臺階要有,但必須要?。y度要有,但必須要保證所有學(xué)生都能在教師的幫助下上得去.
③小步子:從第二組題開始,不論在能力上、難度上還是模式上,都要有提高.使學(xué)生每完成一組題后,都能有所提高.
讓學(xué)生在“學(xué)會”中嘗到成功的快樂,學(xué)習(xí)熱情被喚起,學(xué)習(xí)興趣被激發(fā),極大程度地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.使學(xué)生真正成為推動教學(xué)的主體,在學(xué)習(xí)中不斷體驗成功.學(xué)生經(jīng)過努力后,所取得的成功更是他們愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力.
第三,因材施教,分類推進(jìn);讓所有學(xué)生體驗到成功.
1.鉆研教材,分層備課
鉆研教材,對備課分層是“分層教學(xué)”的關(guān)鍵.我首先吃透教學(xué)大綱、教材和做好學(xué)期備課,在單元備課的基礎(chǔ)上,科學(xué)合理地進(jìn)行課時備課.我把每一個課時的教學(xué)要求,相對劃分出高、中、低三個層次,也就是為學(xué)優(yōu)生制定一個較高的學(xué)習(xí)目標(biāo).為中等生制定一個中等學(xué)習(xí)目標(biāo),為基礎(chǔ)生制定一個較低的學(xué)習(xí)目標(biāo).對備課進(jìn)行分層,可以使不同層次的學(xué)生都在各自原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效、成功的學(xué)習(xí),這樣可以盡量減少他們失敗的感覺.讓他們有更多經(jīng)歷成功的感覺.從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣.自主的去學(xué)習(xí).
2.因材施教,分層上課
因材施教,對上課分層是分層教學(xué)的直接體現(xiàn),這就是讓不同層次的學(xué)生按自己的不同要求,進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí).課堂教學(xué)中,我針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生,提出不同的問題.講授新課時,對知識點一類的教學(xué)內(nèi)容,我進(jìn)行統(tǒng)一授課,而對將所學(xué)理論知識進(jìn)行有機(jī)發(fā)展、融會貫通時,我往往通過分層次提問和練習(xí)等,進(jìn)行鞏固與創(chuàng)新,讓優(yōu)等生吃得飽,中等生跳一跳摘得到,后進(jìn)生在低起點、小坡度、密臺階的精心組織下,也能消化得了.
例如我上完“等差數(shù)列”課后,要求基礎(chǔ)生掌握并靈活運用等差中項公式、掌握等差數(shù)列中每一項(首末除外)都是前一項與后一項的等差中項;要求中等生在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解掌握等差數(shù)列中任一項(首末除外)是該項“等距離”的前后兩項的等差中項;要求學(xué)優(yōu)生能掌握等差數(shù)列前m項的和,中間m項的
學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗.逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法.形成穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動機(jī).無論成功還是失敗都能自我激勵.這就為終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ).成功既是方法,也是目標(biāo).興趣形成良好習(xí)慣,良好的習(xí)慣培養(yǎng)堅強(qiáng)的性格,堅強(qiáng)的性格則能收獲美麗的人生.這時數(shù)學(xué)教學(xué)的意義就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了其本身.