數(shù)學教學如何體現(xiàn)讓學生主動學習

張群偉

深化教學改革，提高教學質(zhì)量，課堂教學方法的改革是關(guān)鍵.不同的教學內(nèi)容有不同的教學方法和教學模式，但都須重視學生能力的培養(yǎng)和智能的開發(fā)，使學生能主動地進行學習與創(chuàng)新.因此，教學中教師應采取讓學生主動學習的方法，使學生勤思考?善鉆研?樂創(chuàng)新，讓學生掌握學習的主動權(quán)，嘗到成功的喜悅，真正成為學習的主人.

一?激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的主動性

“興趣是最好的老師”.有了興趣，就有了動力，就會主動.教學中教師應從以下方面激發(fā)學生的學習興趣.1.以史激趣.從祖沖之的成就到圓周率;從幾何三大不能問題談基本作圖等.2.以題激趣.在講三角形時，提出:“你能不登山，測山高;不過河，測河寬嗎?”使學生帶著問題思考?解答.3.以疑激趣.從揭牌講到代余除法，讓學生猜想32 003的末位數(shù)是幾.學生有了疑，急于得到答案，思維的積極性得到充分發(fā)揮.4.以成功激趣.適時肯定和表揚可激發(fā)學生的興趣和熱情，提高學生學習的主動性.

二?改學生的被動學習為主動學習

教師引導學生自學，共同討論總結(jié).教學中教師應讓學生學會讀書.邊讀邊思，讀出關(guān)鍵的字句，讀出概念的內(nèi)涵和外延，再由教師根據(jù)重難點，提出問題組織討論，改關(guān)鍵字詞?換說法，加深學生的理解.例如，在講“外心”概念時，書本上定義“外接圓的圓心叫做外心”.學生閱讀后，我提出問題:1.三角形是否都有外心?為什么?2.四邊形是否有外心?為什么?3.外心有什么性質(zhì)?4.三角形的外心是什么線的交點?它有什么性質(zhì)?5.能否根據(jù)三角形外心的位置，判定三角形的形狀?學生發(fā)表看法，相互爭議，共同總結(jié).這樣，學生對外心的概念有了本質(zhì)的理解，使相關(guān)的知識網(wǎng)絡化，激發(fā)了學生的主動思維.

三?提問引導，激發(fā)思維

學生是課堂學習的主體，教師是課堂教學的引導者.教學中教師要激發(fā)學生思維，就要講究問的藝本，通過提問引導學生積極思考.教學中教師要根據(jù)學生認識上的關(guān)鍵處?理解的疑難處?思維的轉(zhuǎn)折處?規(guī)律的探求處，由淺入深，由易到難精心設計問題.問題問得好，猶如一石激起千層浪，能激起學生思維的浪花.例如，在講“函數(shù)的應用”時，我設計了“讓我來做一次老板”題目:商場銷售一批名牌襯衫，平均每天可售20件，每件盈利40元，經(jīng)市場調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每件襯衫降價l元，商場平均可多售2件.你能找出降價x元與盈利y元的關(guān)系式嗎?由于是實際問題，學生興趣高漲.根據(jù)題意，很快找出關(guān)系式:y=(40-x)(20+2x).我接著問，如果你商場準備平均每天盈利1200元，做為老板的你，該如何賣?學生爭先恐后地回答“降10元或20元”?“降10元”.學生情緒非?？簥^，思維異?；钴S，我追問:“商場平均每天能盈利1500元嗎?做為老板的你，準備每件降價多少元出售?”又把學生的思維推向了高潮，學生經(jīng)過沉思?討論后得到了滿意的答案.

四?培養(yǎng)學生的探究意識，發(fā)揮創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力.”教學中教師應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力.首先，在對數(shù)學概念?法則?公式理解的基礎上，對于課本直接運用基礎知識解答的例題，學生自己審題?思考?演算?對照?評判，讓學生在實踐中獲得成功的體驗，提高學生動腦動手?理論聯(lián)系實際的能力.其次，對于難度較大的綜合題，引導學生主動思考，培養(yǎng)學生思維的概括性?嚴謹性和創(chuàng)造性.教學實踐證明，富有挑戰(zhàn)性問題的爭論，往往使學生閃現(xiàn)與眾不同的思維火花，使參與教學活動的師生得到一種特殊的滿足感?愉悅感.再次，要培養(yǎng)?鼓勵學生的提問意識，讓他們敢于大膽發(fā)表自己的見解.創(chuàng)新的前提是要敢于和善于提出問題，進而才能分析和解決問題.在教學實踐中，我觀察到許多學生顧慮太多，特別是學困生，思想包袱更大，擔心“說錯了怎么辦”，回答問題時吞吞吐吐?顧慮重重，教師要提供給他們自由?寬松的氣氛，讓學生敢于回答問題，并在回答后給以鼓勵?肯定和表揚.對于提出獨到見解的學生，教師要及時抓住思想閃光點，引導向正確方面探索.這樣，學生會養(yǎng)成善于觀察?想象的習慣，并能提出有探索性?創(chuàng)造性的問題.