初中物理總復(fù)習(xí)的“四化”

丁　衛(wèi)

如何提高物理總復(fù)習(xí)質(zhì)量是一個值得研究的課題.本文以“四化”來闡述總復(fù)習(xí)的方法.

一、知識轉(zhuǎn)化

在總復(fù)習(xí)階段，如果按教材順序把學(xué)過的知識再復(fù)述一遍，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生對所學(xué)知識已初步掌握，況且內(nèi)容多，時間緊，知識的密度大，學(xué)生感到乏味，不便于理順，可以采取把知識歸類整理，編成簡單易記的１，２，３，４……等數(shù)碼提綱，將眾多的知識由厚變薄.教師把由這些數(shù)碼具體化為表格式的提綱交給學(xué)生，讓學(xué)生通過記憶、議論、查書，完成表格的填寫，使知識由薄向厚轉(zhuǎn)化.如電學(xué)總復(fù)習(xí)歸納的知識數(shù)碼為６、５、４、３、２、１，即６個物理量，５個重要器具，４大電路元件，３大電流效應(yīng)，２種基本電路，１個歐姆定律.將這些知識設(shè)計成知識表（略），則更便于學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí).

在學(xué)生完成上述數(shù)碼知識表過程中，把眾多的知識分解成各具體知識點(diǎn)，使知識由厚變薄；完成表格填寫后，縱觀表中相關(guān)知識，比較鑒別，又由薄到厚.最后再把知識點(diǎn)集中到歐姆定律這關(guān)鍵的一點(diǎn)，再由厚到薄，結(jié)成知識網(wǎng)絡(luò).

二、例題變化

總復(fù)習(xí)階段的例題精選，在分析解題過程中要充分發(fā)揮例題以點(diǎn)帶面的功能，要有目的地在母題的基礎(chǔ)上引伸擴(kuò)展，通過對同一題目的變化的比較，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力，提高思維能力，達(dá)到分析解題能力的升華.

例題如圖１所示，閉合開關(guān)Ｓ后，電路的電流為多少安培？（電源電壓恒定不變，以下各題均同）

教師在學(xué)生解析后引導(dǎo)將題目改變?nèi)缦拢?/p>

１．題問改變，題設(shè)條件不變.①問的內(nèi)容改變：問３ ｓ內(nèi)通過電阻Ｒ的電量為多少庫侖？②問的內(nèi)容拓展：問電阻Ｒ的電功率為多少瓦特？３ ｓ內(nèi)電阻Ｒ做了多少電功？③問的內(nèi)容更新：如要用電流表測電阻Ｒ中的電流，應(yīng)選什么量程的電流表？在圖上畫出電流表的連接位置，標(biāo)出正負(fù)接線柱.

２．條件改變，題問不變.①若在１２ ?贅電阻上并聯(lián)一個６ ?贅的電阻，干路和各支路中的電流各多少安培？②若在電路中串聯(lián)一個６ ?贅的電阻，電路中的電流為多少安培？

３．題和問同時改變.①要使電路中的電流變?yōu)椋?Ａ（或變?yōu)椋?Ａ），問如何連接一個多大的電阻？原電阻Ｒ和連入的電阻消耗的電功率之比為多少？②如果在電路上串聯(lián)一個最大阻值為１２０ ?贅的滑動變阻器和電流表，電阻Ｒ和滑動變阻器的兩端各并聯(lián)一個電壓表Ｖ１、Ｖ２，問在滑動變阻器滑片移動過程中三個電表的讀數(shù)變化范圍？

４．在題設(shè)條件和問改變時，進(jìn)行文字加工，使它隱蔽，讓學(xué)生來挖掘（變化情況略）.

三、習(xí)題類化

在總復(fù)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生將各種不同類型的題目按知識歸類，或按解題方法歸類.因?yàn)榭疾橥恢R點(diǎn)，可以從各不同角度出各種題型的習(xí)題；各種習(xí)題間又存在著互相聯(lián)系的一定解題規(guī)律，顯然習(xí)題的類化是例題拓展變化在狹義上的逆過程.在習(xí)題類化后，教師集中精力指導(dǎo)解析其中關(guān)鍵的一類題，總結(jié)出這類習(xí)題的解題方法和規(guī)律，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的.

如分析電路中電流表和電壓表讀數(shù)變化的習(xí)題很多，但究其實(shí)質(zhì)：

電流表的讀數(shù)變化，據(jù)Ｉ＝U/R，可以分為電壓不變電阻改變，電阻不變電壓改變，電阻和電壓同時改變?nèi)N.

電壓表的讀數(shù)變化，據(jù)Ｕ＝ＩＲ，也可以分為電流不變電阻改變，電阻不改變電流改變和電流電阻同時改變?nèi)N.

復(fù)習(xí)時配以適量的例題、習(xí)題，加以疏導(dǎo)、點(diǎn)拔，使其掌握一類習(xí)題的解題要領(lǐng).這樣既增加了習(xí)題的概括性，減少了做題的盲目性，又提高了學(xué)生的思維、解題能力，提高了習(xí)題教學(xué)的質(zhì)量.

四、實(shí)驗(yàn)簡化

總復(fù)習(xí)階段時間緊，實(shí)驗(yàn)如在實(shí)驗(yàn)室一個一個地做，雖然學(xué)生有興趣，但常常是時間不允許.怎樣做到費(fèi)時少復(fù)習(xí)效果又好呢？筆者采取將眾多實(shí)驗(yàn)簡化成一個實(shí)驗(yàn)電路圖（如圖２），為學(xué)生創(chuàng)造出一個直觀的實(shí)驗(yàn)情境，再加上教師簡明扼要、恰到好處的質(zhì)疑解惑，刺激學(xué)生腦神經(jīng)興奮點(diǎn)，達(dá)到系統(tǒng)理順，強(qiáng)化鞏固實(shí)驗(yàn)知識的目的.提出一連串的質(zhì)疑是：①電流表、電燈、滑動變阻器之間是怎樣連接的？電壓表和電燈間是怎樣連接的？②連接電路時開關(guān)Ｓ和滑片應(yīng)處于什么狀態(tài)？為什么？③使用電流表電壓表和滑動變阻器應(yīng)注意哪些問題？④這個電路圖能測出小燈泡哪幾個物理量？測量的原理是什么？分別要測哪幾個數(shù)據(jù)？實(shí)驗(yàn)步驟是什么？應(yīng)注意哪些問題？⑤圖中如果電壓表（或電流表）損壞了，而滑動變阻器的最大阻值已知，你能測出電燈燈絲電阻和它的電功率嗎？寫出需測數(shù)據(jù)和計算式.⑥要測出小電燈的額定電功率還必須知道電燈的什么數(shù)據(jù)？怎樣測？通過一圖多變、一圖多問，一圖多思，就把電學(xué)中幾個重要實(shí)驗(yàn)串成一條線，讓學(xué)生系統(tǒng)理順并強(qiáng)化了所學(xué)的實(shí)驗(yàn)知識.