在物理教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量

于吉海

將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任，也是歷史發(fā)展的必然結(jié)果.那么，在物理教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育呢？

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練

我們常說，“雙基”教學(xué)實(shí)際上是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)．科學(xué)知識(shí)是無窮無盡的，應(yīng)選擇那些對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、面向世界、面向生產(chǎn)以及自身發(fā)展來說必不可少的知識(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí).主要有：（1）最基本的物理現(xiàn)象和事實(shí)；（2）最普通的物理常識(shí)、物理學(xué)史；（3）最重要的物理概念和物理規(guī)律；（4）最基本的知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用.

技能主要指觀察與實(shí)驗(yàn)的操作技能，要求正確操作，并得出結(jié)果．主要技能有：（1）辨明觀察對(duì)象的技能；（2）使用基本測(cè)量?jī)x器的技能；（3）準(zhǔn)確觀察與記錄讀數(shù)的技能.

因?yàn)樗刭|(zhì)教育面對(duì)的是全體學(xué)生，所以我們必須把上述的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能完全教給學(xué)生．為了有助于教學(xué)中把握知識(shí)的深度廣度，突出重點(diǎn)，不平均使用力量，使學(xué)生即達(dá)到基本要求又不致負(fù)擔(dān)過重，新課標(biāo)對(duì)不同的知識(shí)提出了分層次的要求，如歐姆定律屬于掌握的內(nèi)容，功的原理屬于常識(shí)性了解內(nèi)容.在使用教科書時(shí)，教師必須緊扣課標(biāo)備課、上課、復(fù)習(xí)、考試.有些教師常抱怨教學(xué)課時(shí)不夠用，完不成教學(xué)內(nèi)容．究其原因，是力量使用不當(dāng)造成的.有相當(dāng)多的教師授課脫離課標(biāo)，不分輕重地加班加點(diǎn)，甚至內(nèi)容上加深，重點(diǎn)又沒有突出，成績(jī)自然不理想.因此，為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生素質(zhì)，應(yīng)嚴(yán)格按照課標(biāo)要求組織教學(xué) ，扎扎實(shí)實(shí)地搞好“雙基”教學(xué).

二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與能力

方法與能力常常是相伴而生．素質(zhì)教育要求我們必須教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)檎莆湛茖W(xué)學(xué)習(xí)方法無論是從學(xué)習(xí)知識(shí)的角度還是從發(fā)展能力的角度都是十分重要的.對(duì)于物理學(xué)來說，物理的思想與方法是物理學(xué)發(fā)展的靈魂，也是一般物理教學(xué)的鑰匙．教學(xué)效果很大程度上取決于是否使學(xué)生學(xué)到物理學(xué)思想與方法.如在講“歐姆定律”，研究電流與電壓關(guān)系時(shí)，應(yīng)保持電阻不變；而在研究電流與電阻關(guān)系時(shí)，應(yīng)保持電壓不變.進(jìn)而指出，在物理學(xué)上這種研究問題的方法的普遍性，使學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法.

能力的培養(yǎng)是在知識(shí)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，能力一旦形成就會(huì)有發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、創(chuàng)造新方法的本領(lǐng).由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，其主要表現(xiàn)之一就是從培養(yǎng)知識(shí)型學(xué)生變?yōu)榕囵B(yǎng)智能型人才.不能把學(xué)生的頭腦當(dāng)做存放知識(shí)的倉庫．智能型學(xué)生具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，能靈活運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)解決實(shí)際問題，并且具有較高的獨(dú)創(chuàng)能力.

教材中“想想議議”、“閱讀材料”、“小實(shí)驗(yàn)”等，是提高能力的好素材，因此，要給學(xué)生創(chuàng)造一切條件，讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，積極參與，形成能力.如果把這一素質(zhì)提高了，它的意義要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過多做幾道物理題.

三、使學(xué)生具有良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)品質(zhì)

科學(xué)是一個(gè)神秘的世界，學(xué)生對(duì)其有濃厚的興趣．熱情的關(guān)注與樂與參與將使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到樂趣與滿足.科學(xué)是客觀的真理，實(shí)事求是的作風(fēng)是研究科學(xué)的基本要求.任何弄虛作假、急躁浮夸，都是極其有害的.這些都要求我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的良好的科學(xué)態(tài)度和品質(zhì).

四、課堂上應(yīng)用恰當(dāng)、形象的比喻，增加物理的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲

許多物理概念、規(guī)律抽象、枯燥，如果應(yīng)用恰當(dāng)、形象的比喻，不僅能活躍課堂氣氛，而且能使枯燥物理理論變得有趣、易懂，培養(yǎng)學(xué)生理解能力.如用水流、水壓類比電流、電壓.用道路的長(zhǎng)短、寬窄、平坦泥濘、行人受阻大小比喻導(dǎo)體的電阻取決于它的長(zhǎng)度、橫截面積和材料.

總之，素質(zhì)教育是面向未來、立足于21世紀(jì)人才觀的全面教育，不是以眼前的升學(xué)為目的的教育．我們必須充分認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的重要性和必然性，更新教育觀念，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，大力推行素質(zhì)教育.