加強(qiáng)實驗教學(xué)　培養(yǎng)學(xué)生能力

王三錄

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在物理教學(xué)中具有十分重要的作用.心理學(xué)研究表明，人的思維活動是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性材料是思維活動的源泉和依據(jù).各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，強(qiáng)化了學(xué)生的感知并糾正在感知中形成的錯覺，從而達(dá)到豐富學(xué)生頭腦中感性材料的儲存及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的.因此，初中物理教學(xué)應(yīng)十分注重實驗教學(xué)，切實加強(qiáng)實驗教學(xué).

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力

眾所周知，興趣是影響學(xué)習(xí)積極性的最直接的因素.那些新奇的、對生活有意義的知識和問題，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣.在觀察這些物理現(xiàn)象時，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生條件和特征等.如在觀察“摩擦起電”現(xiàn)象時，要提示注意：１．手帕摩擦過的塑料膜對碎紙屑有什么作用？２．手帕摩擦過的兩塊塑料膜，在相互接近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？３．把用手帕和毛皮分別摩擦過的兩塊塑料膜靠近些，它們之間會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？通過觀察，學(xué)生自己得出了“摩擦過的物體帶電及同種電荷相斥，異種電荷相吸”的結(jié)論.通過對上述物理現(xiàn)象的觀察，不僅成功地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的求知欲望，而且有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力.

二、引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖、識圖培養(yǎng)想象能力

課本中各種各樣的電路圖、滑輪組裝配圖、物態(tài)變化圖象等，都是從畫圖、識圖及圖象與實物轉(zhuǎn)化的角度，訓(xùn)練學(xué)生對物理規(guī)律掌握的程度的．換句話說，也就是靠想象來認(rèn)識物理規(guī)律，然后靠作圖來進(jìn)行分析、判斷的.如在學(xué)習(xí)“導(dǎo)體做切割磁力線的運(yùn)動”時，可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想“右手拿鐮刀割麥子”的情形.根據(jù)“右手定則”，磁力線方向（麥子）、導(dǎo)體運(yùn)動方向（鐮刀）、導(dǎo)體中感生電流方向（四指）的關(guān)系就十分明確了.從上例可看出，想象能使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)一些超乎他們自己經(jīng)驗的形象．由于想象的材料來源于實踐并與感知、記憶密切相關(guān)，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫圖、識圖、觀察圖表和模型等，幫助學(xué)生對沒有直接感知過的，或根本不能直接感知的事物，產(chǎn)生清晰的表象，以開拓學(xué)生的思路，擴(kuò)大知識范圍，促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展.

三、鼓勵學(xué)生做好課外小實驗、小制作，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)

各種物理實驗，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實踐，學(xué)生在動手完成各種小實驗、小制作過程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識增強(qiáng)，希望進(jìn)一步探索問題.通過實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識比較深刻、牢固.如課本中“紙盒燒開水”、“電鈴”、“樓梯開關(guān)”等小實驗、小制作，有很強(qiáng)的趣味性和知識性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問、好動、好學(xué)的心理特征.教師要鼓勵學(xué)生做好這些課外小實驗、小制作，并有意識地在教學(xué)中加以講評.課堂講評小實驗、小制作，可創(chuàng)設(shè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，并使班級中不同認(rèn)知水平的學(xué)生的求知欲都能得到滿足.同時，教師可根據(jù)教材的要求，引導(dǎo)學(xué)生把對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和對小實驗、小制作的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，達(dá)到某種程度的互補(bǔ).這樣，可促進(jìn)學(xué)生對教師所講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶.

四、通過實驗課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)造性思維能力

中學(xué)物理實驗是學(xué)生將來從事科學(xué)實驗的起點(diǎn).在物理實驗課的教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和獨(dú)立工作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣.每次做實驗時，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實驗原理，學(xué)會正確使用物理儀器，掌握計數(shù)、讀數(shù)和處理實驗結(jié)果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結(jié)論.如在電學(xué)實驗中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)安培表、伏特表的連接特點(diǎn)及“＋”、“－”極的接線位置，讓學(xué)生學(xué)會用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測量值的誤差大，又避免量程過小使電流燒壞儀表.學(xué)生掌握了基本實驗技能，就能獨(dú)立動手操作，打好實驗的基礎(chǔ).通過實驗，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現(xiàn)象，分析和解決實驗中的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力.