“以讀促寫”的幾點嘗試

賈風(fēng)起

作文教學(xué)已成為制約語文教學(xué)的瓶頸。如何提高寫作水平是師生共同面臨的難題?！耙宰x促寫”是我國幾千年來傳統(tǒng)語文教學(xué)總結(jié)的規(guī)律。閱讀是提高寫作水平的基本途徑，本文就如何做到“以讀促寫”談幾點嘗試。

一、整合教材。系統(tǒng)歸類

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和新大綱精神要求，教師處理教材不僅要對文本探幽發(fā)微，還要從宏觀上整體觀照，注意教材的編寫思想、總體構(gòu)思、編制依據(jù)等，教師可據(jù)實際情況制訂出符合教師特點和學(xué)生特點的整體教學(xué)計劃，構(gòu)建清晰有序的教材教學(xué)系統(tǒng)，進行各種信息的綜合處理，生成新的理解或發(fā)現(xiàn)。在處理高中語文第一冊教材時，我嘗試做了這樣的劃分：

文采斐然篇即《荷塘月色》《我的空中樓閣》。分析課文時把側(cè)重點放在對文章語言的品析上，學(xué)習(xí)其組詞造句的方法，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生仿寫比喻句、通感句、擬人句并練習(xí)景物片段描寫。

深邃幽遠篇即《我與地壇》《花未眠》?！段遗c地壇》闡述了積極的生命理念和深摯的母愛?！痘ㄎ疵摺诽接懥松羁痰拿缹W(xué)問題。分析時引導(dǎo)學(xué)生思考文章是如何提升深度的。如《我與地壇》中對生命的觀察與思考，《花未眠》中從自己所見所感總結(jié)比照得出結(jié)論。講完后讓學(xué)生練寫短評設(shè)題《我讀(我與地壇)》。

激情演講篇即《在馬克思墓前的講話》《我有一個夢想》等四篇。分析時主要扣演講詞的特點并拓展了《語文讀本》上五篇演講稿，學(xué)生開闊了視野，提高了思想認識并深刻體會了演講稿的思想性、邏輯性、鼓動性等特點。這時設(shè)計作文《在2009年畢業(yè)典禮上的發(fā)言》要求具備演講詞的一般特點。

實踐表明，這樣的整體處理可指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)科知識規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力和應(yīng)用能力，便于學(xué)生仿擬和創(chuàng)新以提高寫作水平。

二、深挖經(jīng)典。觸類旁通

課本大多文質(zhì)兼美、名家名作薈萃，是作文豐富的資源。學(xué)生只有深入理解典型時代的典型人物，才能真正把握文本主旨精華，從而奠定活學(xué)活用的基礎(chǔ)。如學(xué)了《子路、曾皙、再有、公西華侍坐》后，開展研究孔子思想人品成就專題。拓展了《語文讀本》、《于丹(論語)心得》《孔子世家》等多篇文章，學(xué)生認識到孔子在那樣一個禮崩樂壞、臣亂君昏的年代，奔走呼號傳播他的“仁政”思想，雖屢遭拒絕卻“知其不可而為之”的殉道精神。了解到孔子在政治、經(jīng)濟、文化、教育、倫理道德等各方面的成就及對現(xiàn)今社會的意義。并引導(dǎo)學(xué)生以孔子為話題寫高考作文題“假如記憶可以移植”，訓(xùn)練學(xué)生觸類旁通靈活運用素材的能力。這樣給學(xué)生樹立回歸課本的信念，并啟發(fā)鼓勵學(xué)生對課本中人物創(chuàng)造性地發(fā)表自己的見解，給學(xué)生提供豐富深刻的素材，提供展現(xiàn)才華的舞臺。

三、系統(tǒng)化編選。賞析佳作名篇

寫作需厚積方能薄發(fā)。學(xué)生的鑒賞水平有限，需老師精選大量的佳作以供學(xué)生積累賞析。我主要做了以下兩點：

美文時文賞析按主題編選了感恩篇、志向篇、愛國篇、人生篇、友情篇等。按手法編選了細節(jié)動人篇、結(jié)構(gòu)精巧篇、開頭引人篇、結(jié)尾巧妙篇、語言優(yōu)美篇等。這樣做可啟發(fā)學(xué)生從不同側(cè)面、不同角度、用不同方法去分析解決問題，并有意識地積累寫作素材，學(xué)習(xí)寫作技巧，揣摩寫作規(guī)律。

詩歌鑒賞與背誦按時期精選代表詩作，側(cè)重于唐宋時期。按題材編選送別詩、愛國詩、邊塞詩、山水田園詩、寫景詩、言志詩等。學(xué)生在自悟中理解鑒賞詩歌，并熟讀背誦。在這過程中學(xué)生感悟到古詩的魅力，體會到中華文化的亮麗、鮮活、充沛、豐盈。豐富了情感，陶冶了情操，加強了審美教育，提高了鑒賞和寫作水平。

此外，筆者還嘗試了以自主化閱讀，提高興趣，張揚個性，以及巧設(shè)讀寫結(jié)合點，勤于練氣的方法，效果均不錯。實踐證明，閱讀不僅起到豐富知識情感，激活鍛煉思維，培養(yǎng)寫作技能等作用，還會起到激發(fā)寫作動機的作用。創(chuàng)作是有外因啟發(fā)現(xiàn)象的，即作者由于新的藝術(shù)發(fā)現(xiàn)引起情感涌動產(chǎn)生自由創(chuàng)作動機，所以教師可抓住時機設(shè)計題目。

寫作水平的提高需要一個不斷學(xué)習(xí)的過程。 “學(xué)習(xí)”一詞《禮記·月令》解釋為：“學(xué)，效；習(xí)，鳥頻起飛?！睂W(xué)是使人獲得知識，有所啟發(fā)，提高認識的過程；習(xí)是反復(fù)不斷地效法或模仿他人的行為，是使知識得到鞏固技能達到熟練程度的過程。這恰好反映了閱讀與寫作的關(guān)系。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，沒有閱讀就沒有寫作。讓學(xué)生在讀中仿，在讀中寫?！岸嘧x胸中有本，勤寫筆下生花”。