５０年的歷史?。担澳甑淖非?/h1>
2008-06-04 09:16:10周克強
北京教育·高教版 2008年5期
周克強
一、崇文區(qū)成人高等教育發(fā)展歷程回顧
北京市崇文區(qū)職工大學(xué)于1958年9月9日由區(qū)委批準(zhǔn)成立，在“崇文區(qū)干部業(yè)余中學(xué)”的基礎(chǔ)上，建立了“崇文業(yè)余公學(xué)”，內(nèi)設(shè)大學(xué)部和高中部，于1958年10月3日正式舉行開學(xué)典禮。崇文區(qū)成人高等教育歷經(jīng)了三個階段。
第一階段是建國初期到“文化大革命”前（1958年～1969年）的由“崇文業(yè)余公學(xué)”到“崇文業(yè)余大學(xué)”的發(fā)展時期。這一階段，學(xué)校歷經(jīng)了“大躍進(jìn)”、“自然災(zāi)害”、“文化大革命”等時期，從成立到發(fā)展壯大，從掃盲教育到“青工雙補”，從高中補習(xí)到大專學(xué)歷教育，從文化教育到專業(yè)技術(shù)教育，從課堂教學(xué)到“開門辦學(xué)”，不斷發(fā)展壯大。這一切都凝聚了區(qū)委、區(qū)政府、校領(lǐng)導(dǎo)班子及全體教職員工和專兼職教師的心血?！拔幕蟾锩逼陂g，學(xué)校被迫停課、停辦。
第二階段是恢復(fù)、重建崇文區(qū)業(yè)余大學(xué)到全市首次成人高考（1979年～1982年）。1979年7月學(xué)校召回教師恢復(fù)招生，恢復(fù)、重建崇文區(qū)業(yè)余大學(xué)；1981年學(xué)校根據(jù)“整頓、鞏固、抓質(zhì)量為主”和“根據(jù)力量適當(dāng)發(fā)展”的辦學(xué)要求，恢復(fù)到了歷史上原有的辦學(xué)水平；1982年迎接和籌備市政府對成人高校的驗收，暑期參加了全市首次成人高考。這一階段全體教職員工勵精圖治、嘔心瀝血，使崇文區(qū)業(yè)余大學(xué)走向正規(guī)化辦學(xué)的道路。
第三階段是驗收（1983年）后的崇文區(qū)職工大學(xué)。1983年經(jīng)北京市政府批準(zhǔn)，報請教育部備案，學(xué)校由“崇文區(qū)業(yè)余大學(xué)”更名為“崇文區(qū)職工大學(xué)”，學(xué)校具備了頒發(fā)國家承認(rèn)的大專學(xué)歷資質(zhì)，列入?yún)^(qū)域性地方政府辦學(xué)的成人高校行列；1984年，在鄧小平同志提出“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的戰(zhàn)略思想指引下，學(xué)校步入了教育環(huán)境最好的時期，數(shù)學(xué)、師范、機械、中文、工業(yè)與民用建筑、干部理論基礎(chǔ)、商業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、英語、日語等專業(yè)的教學(xué)成績斐然、獨具特色；1986年參加全國成人高校統(tǒng)一招生考試；1987年崇文職工大學(xué)、區(qū)電大工作站、區(qū)電教中心合并，參加了北京市首次職稱改革和專業(yè)技術(shù)人員的職稱評定，年底新的教學(xué)辦公樓建成；1991年通過北京市成人高校的評估，而后各項專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和新建專業(yè)蓬勃發(fā)展，為崇文區(qū)的發(fā)展提供了大批的實用型人才。
到上個世紀(jì)末，學(xué)校形成了適應(yīng)社會人才需求的專業(yè)體系和人才培養(yǎng)的教師隊伍。2002年，政府投資拆擴建新的教學(xué)北樓，加大投入更新了幾乎所有的教學(xué)設(shè)備，各種教學(xué)專用設(shè)備基本達(dá)標(biāo)，學(xué)校實現(xiàn)了“無紙化”辦公，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、遠(yuǎn)程教育也初具規(guī)模。同年12月，成立了“崇文社區(qū)學(xué)院”，崇文區(qū)的社區(qū)教育得到了蓬勃發(fā)展，并在2003年被評為“北京市學(xué)習(xí)型先進(jìn)區(qū)縣”；學(xué)校2003年全面實行教職工崗位聘任制；2004年實行教職工崗位聘用合同制，教學(xué)系實現(xiàn)重組和干部競聘上崗；2006年崇文成人教研中心、北京電大崇文分校并入崇文區(qū)職工大學(xué)，學(xué)校的學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育、合作辦學(xué)和社區(qū)教育實現(xiàn)了快速的發(fā)展。這一階段學(xué)校實現(xiàn)了比較明顯的快速發(fā)展。
進(jìn)入新世紀(jì)以來，學(xué)校始終堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面落實科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)一步明晰了科學(xué)發(fā)展成人高等教育的總體思路。學(xué)校以市場需求為導(dǎo)向，本著“一主多元，多種辦學(xué)形式并存”，即：成人學(xué)歷教育、電大遠(yuǎn)程教育、黨校教育、社區(qū)教育、聯(lián)合辦學(xué)、短期培訓(xùn)的辦學(xué)模式，實現(xiàn)了各具特色、共同發(fā)展、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展、辦人民滿意和政府放心的成人教育的目標(biāo)，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型崇文、和諧崇文作出了積極貢獻(xiàn)。學(xué)校采取措施加強教師隊伍建設(shè)，堅持“人才強校、以人為本、依法治教、為民辦教”的方針，教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平不斷提高。
二、加強教師隊伍建設(shè)，實施人才強校戰(zhàn)略
學(xué)校始終把加強師資隊伍建設(shè)作為發(fā)展的重中之重，從2003年開始陸續(xù)引進(jìn)具有研究生學(xué)歷的高層次人才補充到教學(xué)和管理隊伍中。目前，學(xué)校有以教授、副教授、講師為主體的師德高尚、教學(xué)經(jīng)驗豐富、科研業(yè)務(wù)精湛的專兼職教師近百人，具有高級職稱、高學(xué)歷、高水平的教師越來越多，一線教師的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)逐漸趨于合理。
2006年，學(xué)校開始實行“開放式、雙向選擇、通過考核競聘、能進(jìn)能出”的一線教師管理機制和副教授以上職稱教師領(lǐng)銜課題研究和指導(dǎo)青年教師的管理辦法，進(jìn)一步推動學(xué)科研究和課堂教學(xué)水平的提升。
學(xué)校制定了《培育名師和鼓勵教師成長計劃》，明確提出了培育名師和鼓勵教師成長以“人才強?！薄ⅰ伴_放式培養(yǎng)”、“整體和全面發(fā)展”為指導(dǎo)思想，科學(xué)地把總體目標(biāo)劃分為名師培養(yǎng)、老年教師發(fā)展、中年教師發(fā)展、青年教師成長4個子目標(biāo)，深入地探索了校內(nèi)和校外培養(yǎng)名師的途徑，并提出了3項具體的保障措施。對于青年教師，學(xué)校十分注重他們的培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)校采用導(dǎo)師制的方式，積極開展青年教師教學(xué)研討工作，組織以副教授為主的教學(xué)指導(dǎo)小組，按照“備課—聽課—評課”的工作程序，對青年教師在教學(xué)中的問題進(jìn)行評講，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法等多方面進(jìn)行點評，肯定成績，指出不足，提出今后的改進(jìn)措施，幫助青年教師盡快地進(jìn)入角色，勝任教師崗位。同時，為鼓勵青年教師盡快成長，學(xué)校建立了長期的優(yōu)秀青年教師表彰和獎勵制度。
三、積極改革，尋找學(xué)校的生存和發(fā)展空間
1.適應(yīng)社會需求調(diào)整教學(xué)系，推行教師競聘入系制度
隨著我國高等教育大眾化程度的不斷提高，社會大眾接受高等教育的機會相對增加，導(dǎo)致傳統(tǒng)的、以學(xué)歷補償教育為主的成人高等教育在發(fā)展的速度和規(guī)模上開始出現(xiàn)變化。高等職業(yè)教育和民辦高等教育的迅猛崛起，又從另一個側(cè)面開始擠壓傳統(tǒng)的成人高等教育的空間，使成人高等教育在我國高等教育大眾化的時代背景下，面臨著如何發(fā)展的生死抉擇。時代的發(fā)展，使我們逐漸認(rèn)識到，學(xué)校的改革與發(fā)展必須適應(yīng)成人高等教育的改革與發(fā)展，必須適應(yīng)成人高等教育人才市場的變化與需求，必須建立起與其相適應(yīng)的新的教學(xué)管理體系和專業(yè)建設(shè)體系。
正是在這個背景下，2005年，學(xué)校經(jīng)過多方調(diào)研，重新審視自身在成人高等教育發(fā)展中的優(yōu)勢和劣勢、機遇和困難，以科學(xué)性、適應(yīng)性、效益性、發(fā)展性為原則，對學(xué)校系部進(jìn)行了調(diào)整和重組，在原有計算機系、外語系、經(jīng)管系、藝術(shù)系的基礎(chǔ)上調(diào)整為基礎(chǔ)部、管理系和藝術(shù)系。此次調(diào)整是站在學(xué)校未來發(fā)展的至高點上思考問題，為學(xué)校更好地適應(yīng)成人教育發(fā)展規(guī)律和滿足人才市場的需求打下了良好的基礎(chǔ)，同時也為迎接新的發(fā)展機遇提供了更大、更廣闊的空間。
2.以人為本，積極推行人事制度改革
學(xué)校始終強調(diào)人本管理，倡導(dǎo)服務(wù)意識。以人為本，充分調(diào)動全體教職工的積極性，倡導(dǎo)服務(wù)意識，為教育教學(xué)提供最有力的保障，為學(xué)生的發(fā)展提供最有效、最實際的服務(wù)，是我校創(chuàng)新管理的一個鮮明特色。學(xué)校的一切管理活動歸根結(jié)底是為社會的需要和學(xué)員的良性發(fā)展提供高效優(yōu)質(zhì)的全方位服務(wù)。因此，我校提出：干部應(yīng)以勤廉為本，傾心為全體教職員工服務(wù)；全體教職員工應(yīng)恪盡職守，傾心為一線教師服務(wù)；一線教師應(yīng)以師德為范，傾心為全體學(xué)員“傳道、授業(yè)、解惑”提供服務(wù)。這樣，學(xué)員就會在努力掌握現(xiàn)代知識，培養(yǎng)專業(yè)技能、競爭觀念和創(chuàng)新意識的同時，把在校習(xí)得的服務(wù)理念轉(zhuǎn)化為一種自覺意識，在未來的工作實踐中以自覺的行動回報社會、服務(wù)社會。
隨著學(xué)校各方面的不斷發(fā)展，我們逐漸認(rèn)識到，原有的在計劃體制下形成的教師人事管理體制必須改變，原來的教師能上不能下、職務(wù)晉升以內(nèi)部提升為主、缺乏外部競爭壓力等制度必須打破。
2006年，學(xué)校開始實行中層干部競聘上崗。學(xué)校通過自薦推薦、競聘演說、群眾測評、支部把關(guān)等民主程序，把真正有能力、有水平的人選拔到領(lǐng)導(dǎo)崗位，真正體現(xiàn)了選拔干部民主化。同時，學(xué)校廢除了干部終身制，提倡“干部能上能下，職位能高能低”，真正形成“到點就退位，空位就競聘”的局面，這也是職工大學(xué)歷史上的一次進(jìn)步。
隨著人事制度改革的不斷深入，學(xué)校逐漸實現(xiàn)了人力資源的合理、科學(xué)配置，工作效率和教學(xué)質(zhì)量明顯提高。
四、緊抓教學(xué)質(zhì)量，突出特色專業(yè)，迎接機遇和挑戰(zhàn)
1.推進(jìn)教學(xué)改革，探索適合成人高校的教育教學(xué)模式
為了更好地適應(yīng)人才市場需求和各專業(yè)發(fā)展要求，學(xué)校圍繞各專業(yè)發(fā)展趨勢和特點，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，全面修訂了原有各專業(yè)的培養(yǎng)計劃和教學(xué)大綱，并以此來推動課程體系的改革。同時，學(xué)校加大了實驗、實習(xí)等教學(xué)實踐活動和實訓(xùn)場地建設(shè)，在總課時量不增加的基礎(chǔ)上，調(diào)出適當(dāng)課時開展教學(xué)實踐活動。
為開發(fā)出適合成人教育的教材，學(xué)校鼓勵教師自編教材和講義，并結(jié)合學(xué)校的特點對教師自編教材提出了管理規(guī)定，廣大教師積極參與并取得了很好的成績。這些教材和講義不僅方便教師教學(xué)，而且也利于素質(zhì)基礎(chǔ)參差不齊的成人學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)成績。
學(xué)校始終倡導(dǎo)人本管理，經(jīng)營辦學(xué)，在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式上突出藝術(shù)教學(xué)的特色。學(xué)校以“搭建藝術(shù)教學(xué)與創(chuàng)作平臺，突出精品課程，形成拳頭專業(yè)”為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)系的造型藝術(shù)工作室、商業(yè)設(shè)計工作室和數(shù)字影像工作室，形成了藝術(shù)教育、藝術(shù)創(chuàng)作、商業(yè)開發(fā)和對外交流等四位一體的教育平臺，更加順應(yīng)了成人藝術(shù)教學(xué)的客觀規(guī)律，使教師能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)術(shù)個性與藝術(shù)特長，同時也為教師和學(xué)員提供了一個開放式的教學(xué)實踐環(huán)境，使實踐教學(xué)擁有更多的自主權(quán)和更廣泛的教學(xué)空間。
2.推進(jìn)教科研工作，以科研帶教研，實施科研興教計劃
教師的教科研能力和水平是提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此，學(xué)校始終堅持以科研帶動教研，全面實施科研興教戰(zhàn)略。近幾年來，學(xué)校逐年加大科研經(jīng)費的投入，鼓勵和獎勵教師開展社會調(diào)研和科研活動，促進(jìn)教師由“教學(xué)型”向“教科研型”到“科研型”的轉(zhuǎn)化，為教師搭建成長的平臺。學(xué)校堅持鼓勵教師“著書立說”，在國家級刊物上發(fā)表文章，并實行了年度獎勵制度。學(xué)校還創(chuàng)造條件，組織教師參加國際、國內(nèi)的學(xué)術(shù)交流和培訓(xùn)活動，營造開放式的學(xué)術(shù)交流氛圍。近兩年，學(xué)校申報、承接了多項市、區(qū)級科研課題，在教科研方面取得突破性進(jìn)展。
3.重點扶植特色專業(yè)，積極發(fā)展藝術(shù)教育
近幾年來，學(xué)校以藝術(shù)教育為主的特色專業(yè)發(fā)展勢頭良好。目前，我校藝術(shù)系已開設(shè)與即將開設(shè)的專業(yè)共10個，專業(yè)研究方向基本涵蓋了藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的各主要方面，從傳統(tǒng)的繪畫、素描、色彩到最現(xiàn)代的數(shù)字與多媒體藝術(shù)，其中的專業(yè)交叉與邊緣化專業(yè)更是橫貫中西，縱橫古今。
為了重點扶植藝術(shù)特色專業(yè)，學(xué)校實施了藝術(shù)系工作室制教學(xué)模式的改革，將藝術(shù)工作室作為藝術(shù)教學(xué)與研究的基本單位，參照國外藝術(shù)教育專業(yè)教學(xué)的通行原則與模式，采取工作室制的教育教學(xué)研究模式，創(chuàng)設(shè)造型藝術(shù)工作室、商業(yè)設(shè)計工作室和數(shù)字影像工作室，形成了藝術(shù)教育、藝術(shù)創(chuàng)作、商業(yè)開發(fā)和對外交流等四位一體的教育平臺，使之更加順應(yīng)成人藝術(shù)教學(xué)的客觀規(guī)律，使教師能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)術(shù)個性與藝術(shù)特長。教學(xué)模式的改革同時也為教師和學(xué)員營造了一個良好的、開放式的教學(xué)實踐環(huán)境，使實踐教學(xué)擁有了更多的自主權(quán)和更廣闊的教學(xué)空間。
北京市崇文區(qū)職工大學(xué)已經(jīng)走過50年的風(fēng)雨歷程，在迎接學(xué)校50年華誕的時刻，展望未來，我們充滿信心。
學(xué)校50年發(fā)展的實踐證明：在現(xiàn)階段，只有靜下心來，不為社會所擾，不為名利所動，扎扎實實地辦好學(xué)歷教育，才能確保成人高等教育的穩(wěn)步發(fā)展，才能夠有實力實現(xiàn)快速的、可持續(xù)性的發(fā)展。這一基本認(rèn)識和定位，已經(jīng)成為全校教職員工的共識。
展望未來發(fā)展，學(xué)校將繼續(xù)落實“靠近普通高等院校的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，夯實成人高等學(xué)歷教育的基礎(chǔ)，踐行開放式遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)模式，朝著終身教育的發(fā)展方向”的總體規(guī)劃，把崇文職大辦成一所“人民滿意，政府放心”的成人高等教育院校，努力為促進(jìn)崇文區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會的全面進(jìn)步作出新貢獻(xiàn)?！?/p>
（作者系北京市崇文區(qū)職工大學(xué)校長）
[責(zé)任編輯：張 敏]
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周克強
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第一階段是建國初期到“文化大革命”前（1958年～1969年）的由“崇文業(yè)余公學(xué)”到“崇文業(yè)余大學(xué)”的發(fā)展時期。這一階段，學(xué)校歷經(jīng)了“大躍進(jìn)”、“自然災(zāi)害”、“文化大革命”等時期，從成立到發(fā)展壯大，從掃盲教育到“青工雙補”，從高中補習(xí)到大專學(xué)歷教育，從文化教育到專業(yè)技術(shù)教育，從課堂教學(xué)到“開門辦學(xué)”，不斷發(fā)展壯大。這一切都凝聚了區(qū)委、區(qū)政府、校領(lǐng)導(dǎo)班子及全體教職員工和專兼職教師的心血?！拔幕蟾锩逼陂g，學(xué)校被迫停課、停辦。
第二階段是恢復(fù)、重建崇文區(qū)業(yè)余大學(xué)到全市首次成人高考（1979年～1982年）。1979年7月學(xué)校召回教師恢復(fù)招生，恢復(fù)、重建崇文區(qū)業(yè)余大學(xué)；1981年學(xué)校根據(jù)“整頓、鞏固、抓質(zhì)量為主”和“根據(jù)力量適當(dāng)發(fā)展”的辦學(xué)要求，恢復(fù)到了歷史上原有的辦學(xué)水平；1982年迎接和籌備市政府對成人高校的驗收，暑期參加了全市首次成人高考。這一階段全體教職員工勵精圖治、嘔心瀝血，使崇文區(qū)業(yè)余大學(xué)走向正規(guī)化辦學(xué)的道路。
第三階段是驗收（1983年）后的崇文區(qū)職工大學(xué)。1983年經(jīng)北京市政府批準(zhǔn)，報請教育部備案，學(xué)校由“崇文區(qū)業(yè)余大學(xué)”更名為“崇文區(qū)職工大學(xué)”，學(xué)校具備了頒發(fā)國家承認(rèn)的大專學(xué)歷資質(zhì)，列入?yún)^(qū)域性地方政府辦學(xué)的成人高校行列；1984年，在鄧小平同志提出“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的戰(zhàn)略思想指引下，學(xué)校步入了教育環(huán)境最好的時期，數(shù)學(xué)、師范、機械、中文、工業(yè)與民用建筑、干部理論基礎(chǔ)、商業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、英語、日語等專業(yè)的教學(xué)成績斐然、獨具特色；1986年參加全國成人高校統(tǒng)一招生考試；1987年崇文職工大學(xué)、區(qū)電大工作站、區(qū)電教中心合并，參加了北京市首次職稱改革和專業(yè)技術(shù)人員的職稱評定，年底新的教學(xué)辦公樓建成；1991年通過北京市成人高校的評估，而后各項專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和新建專業(yè)蓬勃發(fā)展，為崇文區(qū)的發(fā)展提供了大批的實用型人才。
到上個世紀(jì)末，學(xué)校形成了適應(yīng)社會人才需求的專業(yè)體系和人才培養(yǎng)的教師隊伍。2002年，政府投資拆擴建新的教學(xué)北樓，加大投入更新了幾乎所有的教學(xué)設(shè)備，各種教學(xué)專用設(shè)備基本達(dá)標(biāo)，學(xué)校實現(xiàn)了“無紙化”辦公，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、遠(yuǎn)程教育也初具規(guī)模。同年12月，成立了“崇文社區(qū)學(xué)院”，崇文區(qū)的社區(qū)教育得到了蓬勃發(fā)展，并在2003年被評為“北京市學(xué)習(xí)型先進(jìn)區(qū)縣”；學(xué)校2003年全面實行教職工崗位聘任制；2004年實行教職工崗位聘用合同制，教學(xué)系實現(xiàn)重組和干部競聘上崗；2006年崇文成人教研中心、北京電大崇文分校并入崇文區(qū)職工大學(xué)，學(xué)校的學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育、合作辦學(xué)和社區(qū)教育實現(xiàn)了快速的發(fā)展。這一階段學(xué)校實現(xiàn)了比較明顯的快速發(fā)展。
進(jìn)入新世紀(jì)以來，學(xué)校始終堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面落實科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)一步明晰了科學(xué)發(fā)展成人高等教育的總體思路。學(xué)校以市場需求為導(dǎo)向，本著“一主多元，多種辦學(xué)形式并存”，即：成人學(xué)歷教育、電大遠(yuǎn)程教育、黨校教育、社區(qū)教育、聯(lián)合辦學(xué)、短期培訓(xùn)的辦學(xué)模式，實現(xiàn)了各具特色、共同發(fā)展、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展、辦人民滿意和政府放心的成人教育的目標(biāo)，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型崇文、和諧崇文作出了積極貢獻(xiàn)。學(xué)校采取措施加強教師隊伍建設(shè)，堅持“人才強校、以人為本、依法治教、為民辦教”的方針，教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平不斷提高。
二、加強教師隊伍建設(shè)，實施人才強校戰(zhàn)略
學(xué)校始終把加強師資隊伍建設(shè)作為發(fā)展的重中之重，從2003年開始陸續(xù)引進(jìn)具有研究生學(xué)歷的高層次人才補充到教學(xué)和管理隊伍中。目前，學(xué)校有以教授、副教授、講師為主體的師德高尚、教學(xué)經(jīng)驗豐富、科研業(yè)務(wù)精湛的專兼職教師近百人，具有高級職稱、高學(xué)歷、高水平的教師越來越多，一線教師的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)逐漸趨于合理。
2006年，學(xué)校開始實行“開放式、雙向選擇、通過考核競聘、能進(jìn)能出”的一線教師管理機制和副教授以上職稱教師領(lǐng)銜課題研究和指導(dǎo)青年教師的管理辦法，進(jìn)一步推動學(xué)科研究和課堂教學(xué)水平的提升。
學(xué)校制定了《培育名師和鼓勵教師成長計劃》，明確提出了培育名師和鼓勵教師成長以“人才強?！薄ⅰ伴_放式培養(yǎng)”、“整體和全面發(fā)展”為指導(dǎo)思想，科學(xué)地把總體目標(biāo)劃分為名師培養(yǎng)、老年教師發(fā)展、中年教師發(fā)展、青年教師成長4個子目標(biāo)，深入地探索了校內(nèi)和校外培養(yǎng)名師的途徑，并提出了3項具體的保障措施。對于青年教師，學(xué)校十分注重他們的培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)校采用導(dǎo)師制的方式，積極開展青年教師教學(xué)研討工作，組織以副教授為主的教學(xué)指導(dǎo)小組，按照“備課—聽課—評課”的工作程序，對青年教師在教學(xué)中的問題進(jìn)行評講，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法等多方面進(jìn)行點評，肯定成績，指出不足，提出今后的改進(jìn)措施，幫助青年教師盡快地進(jìn)入角色，勝任教師崗位。同時，為鼓勵青年教師盡快成長，學(xué)校建立了長期的優(yōu)秀青年教師表彰和獎勵制度。
三、積極改革，尋找學(xué)校的生存和發(fā)展空間
1.適應(yīng)社會需求調(diào)整教學(xué)系，推行教師競聘入系制度
隨著我國高等教育大眾化程度的不斷提高，社會大眾接受高等教育的機會相對增加，導(dǎo)致傳統(tǒng)的、以學(xué)歷補償教育為主的成人高等教育在發(fā)展的速度和規(guī)模上開始出現(xiàn)變化。高等職業(yè)教育和民辦高等教育的迅猛崛起，又從另一個側(cè)面開始擠壓傳統(tǒng)的成人高等教育的空間，使成人高等教育在我國高等教育大眾化的時代背景下，面臨著如何發(fā)展的生死抉擇。時代的發(fā)展，使我們逐漸認(rèn)識到，學(xué)校的改革與發(fā)展必須適應(yīng)成人高等教育的改革與發(fā)展，必須適應(yīng)成人高等教育人才市場的變化與需求，必須建立起與其相適應(yīng)的新的教學(xué)管理體系和專業(yè)建設(shè)體系。
正是在這個背景下，2005年，學(xué)校經(jīng)過多方調(diào)研，重新審視自身在成人高等教育發(fā)展中的優(yōu)勢和劣勢、機遇和困難，以科學(xué)性、適應(yīng)性、效益性、發(fā)展性為原則，對學(xué)校系部進(jìn)行了調(diào)整和重組，在原有計算機系、外語系、經(jīng)管系、藝術(shù)系的基礎(chǔ)上調(diào)整為基礎(chǔ)部、管理系和藝術(shù)系。此次調(diào)整是站在學(xué)校未來發(fā)展的至高點上思考問題，為學(xué)校更好地適應(yīng)成人教育發(fā)展規(guī)律和滿足人才市場的需求打下了良好的基礎(chǔ)，同時也為迎接新的發(fā)展機遇提供了更大、更廣闊的空間。
2.以人為本，積極推行人事制度改革
學(xué)校始終強調(diào)人本管理，倡導(dǎo)服務(wù)意識。以人為本，充分調(diào)動全體教職工的積極性，倡導(dǎo)服務(wù)意識，為教育教學(xué)提供最有力的保障，為學(xué)生的發(fā)展提供最有效、最實際的服務(wù)，是我校創(chuàng)新管理的一個鮮明特色。學(xué)校的一切管理活動歸根結(jié)底是為社會的需要和學(xué)員的良性發(fā)展提供高效優(yōu)質(zhì)的全方位服務(wù)。因此，我校提出：干部應(yīng)以勤廉為本，傾心為全體教職員工服務(wù)；全體教職員工應(yīng)恪盡職守，傾心為一線教師服務(wù)；一線教師應(yīng)以師德為范，傾心為全體學(xué)員“傳道、授業(yè)、解惑”提供服務(wù)。這樣，學(xué)員就會在努力掌握現(xiàn)代知識，培養(yǎng)專業(yè)技能、競爭觀念和創(chuàng)新意識的同時，把在校習(xí)得的服務(wù)理念轉(zhuǎn)化為一種自覺意識，在未來的工作實踐中以自覺的行動回報社會、服務(wù)社會。
隨著學(xué)校各方面的不斷發(fā)展，我們逐漸認(rèn)識到，原有的在計劃體制下形成的教師人事管理體制必須改變，原來的教師能上不能下、職務(wù)晉升以內(nèi)部提升為主、缺乏外部競爭壓力等制度必須打破。
2006年，學(xué)校開始實行中層干部競聘上崗。學(xué)校通過自薦推薦、競聘演說、群眾測評、支部把關(guān)等民主程序，把真正有能力、有水平的人選拔到領(lǐng)導(dǎo)崗位，真正體現(xiàn)了選拔干部民主化。同時，學(xué)校廢除了干部終身制，提倡“干部能上能下，職位能高能低”，真正形成“到點就退位，空位就競聘”的局面，這也是職工大學(xué)歷史上的一次進(jìn)步。
隨著人事制度改革的不斷深入，學(xué)校逐漸實現(xiàn)了人力資源的合理、科學(xué)配置，工作效率和教學(xué)質(zhì)量明顯提高。
四、緊抓教學(xué)質(zhì)量，突出特色專業(yè)，迎接機遇和挑戰(zhàn)
1.推進(jìn)教學(xué)改革，探索適合成人高校的教育教學(xué)模式
為了更好地適應(yīng)人才市場需求和各專業(yè)發(fā)展要求，學(xué)校圍繞各專業(yè)發(fā)展趨勢和特點，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，全面修訂了原有各專業(yè)的培養(yǎng)計劃和教學(xué)大綱，并以此來推動課程體系的改革。同時，學(xué)校加大了實驗、實習(xí)等教學(xué)實踐活動和實訓(xùn)場地建設(shè)，在總課時量不增加的基礎(chǔ)上，調(diào)出適當(dāng)課時開展教學(xué)實踐活動。
為開發(fā)出適合成人教育的教材，學(xué)校鼓勵教師自編教材和講義，并結(jié)合學(xué)校的特點對教師自編教材提出了管理規(guī)定，廣大教師積極參與并取得了很好的成績。這些教材和講義不僅方便教師教學(xué)，而且也利于素質(zhì)基礎(chǔ)參差不齊的成人學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)成績。
學(xué)校始終倡導(dǎo)人本管理，經(jīng)營辦學(xué)，在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式上突出藝術(shù)教學(xué)的特色。學(xué)校以“搭建藝術(shù)教學(xué)與創(chuàng)作平臺，突出精品課程，形成拳頭專業(yè)”為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)系的造型藝術(shù)工作室、商業(yè)設(shè)計工作室和數(shù)字影像工作室，形成了藝術(shù)教育、藝術(shù)創(chuàng)作、商業(yè)開發(fā)和對外交流等四位一體的教育平臺，更加順應(yīng)了成人藝術(shù)教學(xué)的客觀規(guī)律，使教師能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)術(shù)個性與藝術(shù)特長，同時也為教師和學(xué)員提供了一個開放式的教學(xué)實踐環(huán)境，使實踐教學(xué)擁有更多的自主權(quán)和更廣泛的教學(xué)空間。
2.推進(jìn)教科研工作，以科研帶教研，實施科研興教計劃
教師的教科研能力和水平是提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此，學(xué)校始終堅持以科研帶動教研，全面實施科研興教戰(zhàn)略。近幾年來，學(xué)校逐年加大科研經(jīng)費的投入，鼓勵和獎勵教師開展社會調(diào)研和科研活動，促進(jìn)教師由“教學(xué)型”向“教科研型”到“科研型”的轉(zhuǎn)化，為教師搭建成長的平臺。學(xué)校堅持鼓勵教師“著書立說”，在國家級刊物上發(fā)表文章，并實行了年度獎勵制度。學(xué)校還創(chuàng)造條件，組織教師參加國際、國內(nèi)的學(xué)術(shù)交流和培訓(xùn)活動，營造開放式的學(xué)術(shù)交流氛圍。近兩年，學(xué)校申報、承接了多項市、區(qū)級科研課題，在教科研方面取得突破性進(jìn)展。
3.重點扶植特色專業(yè)，積極發(fā)展藝術(shù)教育
近幾年來，學(xué)校以藝術(shù)教育為主的特色專業(yè)發(fā)展勢頭良好。目前，我校藝術(shù)系已開設(shè)與即將開設(shè)的專業(yè)共10個，專業(yè)研究方向基本涵蓋了藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的各主要方面，從傳統(tǒng)的繪畫、素描、色彩到最現(xiàn)代的數(shù)字與多媒體藝術(shù)，其中的專業(yè)交叉與邊緣化專業(yè)更是橫貫中西，縱橫古今。
為了重點扶植藝術(shù)特色專業(yè)，學(xué)校實施了藝術(shù)系工作室制教學(xué)模式的改革，將藝術(shù)工作室作為藝術(shù)教學(xué)與研究的基本單位，參照國外藝術(shù)教育專業(yè)教學(xué)的通行原則與模式，采取工作室制的教育教學(xué)研究模式，創(chuàng)設(shè)造型藝術(shù)工作室、商業(yè)設(shè)計工作室和數(shù)字影像工作室，形成了藝術(shù)教育、藝術(shù)創(chuàng)作、商業(yè)開發(fā)和對外交流等四位一體的教育平臺，使之更加順應(yīng)成人藝術(shù)教學(xué)的客觀規(guī)律，使教師能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)術(shù)個性與藝術(shù)特長。教學(xué)模式的改革同時也為教師和學(xué)員營造了一個良好的、開放式的教學(xué)實踐環(huán)境，使實踐教學(xué)擁有了更多的自主權(quán)和更廣闊的教學(xué)空間。
北京市崇文區(qū)職工大學(xué)已經(jīng)走過50年的風(fēng)雨歷程，在迎接學(xué)校50年華誕的時刻，展望未來，我們充滿信心。
學(xué)校50年發(fā)展的實踐證明：在現(xiàn)階段，只有靜下心來，不為社會所擾，不為名利所動，扎扎實實地辦好學(xué)歷教育，才能確保成人高等教育的穩(wěn)步發(fā)展，才能夠有實力實現(xiàn)快速的、可持續(xù)性的發(fā)展。這一基本認(rèn)識和定位，已經(jīng)成為全校教職員工的共識。
展望未來發(fā)展，學(xué)校將繼續(xù)落實“靠近普通高等院校的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，夯實成人高等學(xué)歷教育的基礎(chǔ)，踐行開放式遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)模式，朝著終身教育的發(fā)展方向”的總體規(guī)劃，把崇文職大辦成一所“人民滿意，政府放心”的成人高等教育院校，努力為促進(jìn)崇文區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會的全面進(jìn)步作出新貢獻(xiàn)?！?/p>
（作者系北京市崇文區(qū)職工大學(xué)校長）
[責(zé)任編輯：張 敏]
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