淺議考點(diǎn)細(xì)目表在高三復(fù)習(xí)中的作用

張　蓓

高三的老師備考任務(wù)繁重，各方面的壓力很大。而教學(xué)中的壓力不外乎兩個(gè)方面：一是考試方向的預(yù)測(cè)和復(fù)習(xí)內(nèi)容的深度、難度、廣度的把握；二是命題的難度、區(qū)分度和效度的控制。有一個(gè)方面掌握得不好，往往會(huì)導(dǎo)致備考復(fù)習(xí)的方向失準(zhǔn)、手段失當(dāng)，訓(xùn)練效果失靈。利用考點(diǎn)細(xì)目表對(duì)高考考試模式及命題意圖進(jìn)行分析，規(guī)劃周考、月考試卷知識(shí)點(diǎn)的分布，對(duì)上述矛盾的解決有很大的幫助。

1 高考考點(diǎn)細(xì)目表具有備考的導(dǎo)向作用

高考試題嚴(yán)格遵循考試大綱的命題思想，充分反映考綱的能力要求，是考綱的具體體現(xiàn)。認(rèn)真研究高考考點(diǎn)細(xì)目表（如表1、2）可明確高考“考什么”和“怎么考”，從而更好地把握未來(lái)的考試動(dòng)向。

通過(guò)對(duì)2006及2007年理綜全國(guó)Ⅰ卷生物考點(diǎn)細(xì)目表的比較不難發(fā)現(xiàn)，理綜卷在試卷結(jié)構(gòu)和分值上保持穩(wěn)定，但由于考試時(shí)間和篇幅所限，試題不可能覆蓋所有知識(shí)點(diǎn)。因此，在突出對(duì)五大主干知識(shí)考查的同時(shí)以生物的新陳代謝、遺傳和變異兩章為考查的重點(diǎn)。此外，命題遵循了“以能力測(cè)試為主導(dǎo)”的原則，五種能力的要求在考題中都得到了充分的體現(xiàn)，其中“實(shí)驗(yàn)”、“推理”是難點(diǎn)并決定了試卷的難度。2007年的理綜卷Ⅰ生物試題與2006年相比，圖表分析類(lèi)及推理類(lèi)的試題減少，雙基類(lèi)試題增多，試題的難度有所下降。

在認(rèn)真分析歷年試題特點(diǎn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建08年的備考思路：（1）以基礎(chǔ)知識(shí)的考測(cè)為主,試題背景源于課本又高于課本，是備考復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。因此，復(fù)習(xí)必須忠實(shí)于考綱，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)注意理解和綜合應(yīng)用，并做適當(dāng)?shù)耐卣购桶胃摺＃?）重視對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)的考測(cè)是生物高考的一大亮點(diǎn)。讓學(xué)生真正參與實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐是提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑；利用專(zhuān)題復(fù)習(xí)幫助學(xué)生構(gòu)建完整的實(shí)驗(yàn)思想，形成正確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路；通過(guò)試題加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及分析能力的訓(xùn)練則是提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹饕侄巍＃?）圖表分析題是高考試題的一大特色。對(duì)圖表分析題進(jìn)行分類(lèi)整理，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圖表題分析方法的指導(dǎo)及訓(xùn)練。

2 考試命題細(xì)目表作為命題的定位工具

考試命題雙向細(xì)目表是一種考查目標(biāo)（能力）和考查內(nèi)容之間的列聯(lián)表。由3個(gè)要素組成：考查目標(biāo)，亦稱(chēng)考查能力層次；考查內(nèi)容，亦稱(chēng)考查知識(shí)塊；考查目標(biāo)與考查內(nèi)容所占的比例，亦稱(chēng)權(quán)重。如表3：

命題工作是教師必須具備的業(yè)務(wù)素質(zhì)。尤其在高三復(fù)習(xí)階段，命題要求質(zhì)量高、準(zhǔn)確性強(qiáng)，內(nèi)容效度好。很多老師上課得心應(yīng)手，一遇出題便覺(jué)困難重重，如上刀山。有的老師則憑感覺(jué)去拼湊一份試題，沒(méi)有認(rèn)真考慮所用試題是否符合大綱要求，是否切合能力檢測(cè)的需要，檢測(cè)范圍是否得當(dāng)，有否重復(fù)等等，導(dǎo)致試題偏易或偏難，這將直接影響到試題的效度。按教學(xué)大綱和階段復(fù)習(xí)的內(nèi)容及能力要求制定出來(lái)的命題雙向細(xì)目表，可以較好地回答考試在能力上“要求什么”和在內(nèi)容上“考什么”的問(wèn)題，而且具體地規(guī)定了各項(xiàng)考查的比例。因此，按命題雙向細(xì)目表來(lái)命題，命題者可以有的放矢、有章可循，提高命題的效率和質(zhì)量，保證了考題對(duì)要考查的內(nèi)容有合理的難度和較寬的覆蓋面，命題工作也避免了盲目性而具有了計(jì)劃性和規(guī)范性。

3 考點(diǎn)分布總表提供自查的參考依據(jù)

高考復(fù)習(xí)備考中，每個(gè)階段有各自的特點(diǎn)及要求。第一階段強(qiáng)調(diào)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，第二階段側(cè)重于五大主干知識(shí)的運(yùn)用，沖刺階段則通過(guò)測(cè)評(píng)結(jié)合提高應(yīng)試能力。因此，第一階段的試題要求基礎(chǔ)性強(qiáng)，覆蓋面廣；第二、三階段試題要靈活性強(qiáng)，開(kāi)放度高。不論是哪個(gè)階段，隨著試卷數(shù)量的不斷增加，試題由不同命題者編制，如果沒(méi)有規(guī)劃和限制，極易使檢測(cè)內(nèi)容重復(fù)而降低了試題內(nèi)容的效度。制定考點(diǎn)分布總表（如表4），要求命題者命題后填寫(xiě)考試的內(nèi)容、分值、能力要求及命題人的姓名等，形成復(fù)習(xí)階段命題的原始記錄。其作用表現(xiàn)在：

（1） 考點(diǎn)分布總表的統(tǒng)計(jì)是對(duì)復(fù)習(xí)出題工作的認(rèn)可與備案，便于檢測(cè)計(jì)劃的實(shí)施情況。

（2） 由于高三總復(fù)習(xí)階段的考試頻率加快，出題量及工作量極大，為減輕工作量及避免個(gè)人思維的局限性，必需整個(gè)備課組群策群力?？键c(diǎn)分布總表則為不同的出題者提供了參考依據(jù)，避免了知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)。

（3） 對(duì)照考點(diǎn)分布總表出題，可以查遺補(bǔ)漏，在強(qiáng)化主干知識(shí)訓(xùn)練的同時(shí)盡可能地提高知識(shí)點(diǎn)的覆蓋率。如表4，兩次命題都未涉及生態(tài)內(nèi)容，微生物和細(xì)胞部分的權(quán)重也較低，則在下一次出題時(shí)可加強(qiáng)這兩方面的試題份量。

通過(guò)查閱考點(diǎn)分布總表，可以清楚地知道前面檢測(cè)了什么內(nèi)容。根據(jù)考試大綱要求及復(fù)習(xí)計(jì)劃的安排，也明確知道今后還將檢測(cè)些什么。這樣，以往隨意性和盲目性都很大的命題過(guò)程被科學(xué)的有計(jì)劃的命題過(guò)程所代替。