加強分組實驗　培養(yǎng)學生能力

陳良棟

摘 要 分組實驗課是以生動而具體的實物進行教學，可以加強直觀教學效果，培養(yǎng)學生正確的思考方法而獲得豐富正確的感性知識。在實驗過程中，加強指導可以充分地調(diào)動學生各個感官的活動，增強學習過程的生動性，提高實驗成功率。通過分組實驗可以培養(yǎng)學生的學習興趣，還能更好地幫助學生掌握“雙基”和解決難點。同時，分組實驗把理論知識與實踐有機地結(jié)合起來，牢固地掌握所學知識，是提高生物學教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生能力的重要環(huán)節(jié)。

關鍵詞 分組實驗 實驗教學 指導 能力

中圖分類號 G633.91 文獻標識碼 B

生物學是一門實驗科學。通過實驗，能使學生加深對所學知識的理解和掌握，幫助學生形成生物學概念，獲得生物學知識，培養(yǎng)他們的實驗技巧技能，激發(fā)學生學習生物學的興趣，還有助于培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學學習方法。

分組實驗課教學可以加強直觀教學效果，培養(yǎng)學生正確的思考方法和分析問題的能力。在分組實驗中，學生可獲得豐富而正確的感性知識，這是獲得知識的源泉。通過分組實驗可以培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、實驗操作能力、分析思維和解決問題的能力，同時把理論知識與實踐有機地結(jié)合起來，牢固地掌握所學知識。因此，加強分組實驗教學可提高學生學習生物學的興趣，是提高生物學教學質(zhì)量的重要一環(huán)。

1 創(chuàng)造條件，激發(fā)學習興趣

實驗教學要遵循教學大綱的要求，完成規(guī)定的實驗內(nèi)容，要符合學生的認識規(guī)律。特別是農(nóng)村中學應根據(jù)學校的具體條件和教材內(nèi)容，積極創(chuàng)造條件，完成規(guī)定數(shù)量的分組實驗和演示實驗，并做些課外實驗或觀察。例如，觀察植物細胞的有絲分裂，可布置學生自己去培養(yǎng)或自備根尖。又如，分發(fā)菜豆、玉米種子給學生進行種子萌發(fā)條件與萌發(fā)過程的課外實驗。由于學生親自動手實驗，知識掌握牢固，克服神秘、膽怯和依賴心理，并在提高觀察與分析問題能力、思維與創(chuàng)新能力都起到重要作用。又例如，學習陸地生活的動物一節(jié)，讓學生分組觀察蚯蚓、渦蟲、水蛭等的形態(tài)、運動方式、生活環(huán)境。通過觀察生活著的動物，引導學生從生動的直觀上升到抽象的思維，使每節(jié)實驗課成為學生主動探索知識、充分動腦、動手的過程，綜合培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，激發(fā)求知欲。

加強實驗教學，培養(yǎng)學生的學習興趣是引發(fā)學生進行思維的前提。興趣是最好的老師。如果學生不感興趣，那么教師講得再多再好也是徒勞無功的，培養(yǎng)學習興趣是提高教學質(zhì)量的重要途徑。

我們常說觸景生情，實驗教學的直觀性往往能創(chuàng)造誘人的學習環(huán)境，引導學生積極思維，激發(fā)學習興趣。例如，對初一年級學生來說，如果把標本或模型搬進教室，他們就會睜大眼睛，伸長脖子想看個究竟。倘若把活兔給他們看，并做解剖演示實驗，觀察家兔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓學生分組討論，就會吸引學生注意力，培養(yǎng)學生獨立獲得知識的能力。又如，我們在課堂上剪去活鯽魚的各種鰭，讓學生來觀察它們在水中運動變化情況；用水浸泡蝗蟲的頭部與腹部讓學生對比觀察現(xiàn)象，學生興趣很濃，學習積極主動。

加強分組實驗教學，不僅培養(yǎng)了學生的學習興趣，還能更好地幫助學生掌握“雙基”和解決難點。教師要變滿堂灌題海戰(zhàn)術(shù)為啟發(fā)式和少而精的講解，要把減輕學生過重的課業(yè)負擔與培養(yǎng)學生的樂學、苦學精神有機地結(jié)合起來。更為重要的是通過學生親身實驗，提高了學生的操作技能，使學生形成良好的思維習慣，培養(yǎng)學生的科學精神和科學實驗方法。所以，在實驗教學中，教師一定要注重加強實驗方法和過程的指導。

2 加強實驗指導，提高實驗成功率

2.1 做好課前實驗準備指導

每次實驗前教師要告訴學生這次實驗的目的要求和注意事項、方法、步驟，還應讓學生掌握實驗要領。對于學生，要求課前進行實驗預習，使學生對實驗心中有數(shù)，這就避免了在實驗課上占用部分時間去做準備的弊端，從而贏得較充分的動手操作時間，也提高了實驗的安全性與成功率。教師可在課前對所用器材進行認真的檢查和調(diào)試，該修的修，該換的換，把實驗中易出現(xiàn)的問題解決在上課之前。

高中生物一些稍有難度的實驗，教師應先作示范演示。在學生動手之前，教師最好親手做一遍實驗，把握實驗步驟的難點和關鍵，做到心中有數(shù)。還應當發(fā)揮實驗組長的作用，組長的作用有四：帶頭作用、助手作用、橋梁作用、管理作用。起到合理分工，團結(jié)協(xié)作，使大家的智慧得到充分地發(fā)揮。

2.1 加強課中實驗過程指導

教師要及時指導學生操作，幫助他們解決偶發(fā)性問題。在學生實驗時教師加強巡視，隨時掌握實驗進度和發(fā)現(xiàn)問題，督促對實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄，推廣好的方法等。另外，教師還要指導學生怎樣觀察實驗現(xiàn)象。觀察是認識的窗口，也是思維的前提。教師要指導學生怎樣填寫實驗報告，同時教師應檢查實驗是否達到預期的目的和要求。教師讓各組學生充分討論發(fā)言，交流大家的觀察結(jié)果，分析其中的原因，從而使學生得出較為準確、客觀的結(jié)論。課后，則特別要幫助實驗失敗的小組分析問題、查找原因，并及時安排他們補做實驗，確保每個實驗都能成功。

2.3 重視實驗后強化訓練

教師要對每一堂實驗課精心設計，合理安排，爭取一人一組，達到最佳效果。每一個實驗基本操作都可以分解為幾個單項操作。各單項操作技能過關了，綜合這些單項操作技能，就可以獨立完成實驗操作。所以必須嚴格訓練，重復練習，多次操作，使每生每個單項操作技能都過關。教師要以科學認真的態(tài)度，在規(guī)范操作上給學生示范。訓練時可按講解——示范——模仿——練習的程序進行。由教師講解操作要點、原理，同時示范操作方法，并作正誤對比說明各有什么后果，讓學生一個動作一個動作地進行訓練，直至符合要求為止。

要加強實際操作技能和基本功的訓練。在整個實驗過程中要求學生動腦、動手，學會并掌握基本操作技能。例如，顯微鏡的使用，這是進行實驗觀察的必要工具。通過多次實驗，反復練習達到能熟練使用，把知識轉(zhuǎn)化為技能。各種臨時裝片的制作、配藥、提取、分離色素等技術(shù)都要進行訓練。教師要適應課改要求，經(jīng)過實驗操作的嚴格訓練，為培養(yǎng)學生能力及今后深入學習打下牢固的基礎。

3 注重實驗比較、總結(jié)，加強實驗考查

通過分組實驗，教師指導學生用歸納總結(jié)、觀察對比的方法去學習、掌握生物學知識，培養(yǎng)學生獨立獲得知識的能力。學生對教師課堂上講的內(nèi)容好象都懂了，可是一用起來就錯。其中一個很重要的原因就是他不善于比較、歸納、總結(jié)，各知識點在頭腦中形同一盤散沙，因此應用中不能及時地提取所需的信息，所以教師可引導學生在分組實驗課時對所學過的知識進行比較、歸納、總結(jié)。這種總結(jié)或“點”或“線”，或“文字”或“圖表”，都有利于培養(yǎng)學生的學習能力。例如：學習“光合作用制造有機物”時，教師可引導學生對光反應與暗反應進行比較，找出它們進行的場所、條件、反應物、生成物及二者之間的聯(lián)系，通過比較、總結(jié)，就可以使學生對所學知識起到強化作用。

實驗考核是搞好實驗教學的重要部分，可以提高學生學習生物學的積極性和自覺性。通過實驗會考、中考及時反饋實驗教學的情況，平時不斷地改進和加強實驗教學、實驗考試。考查形式可采取多方面結(jié)合，在筆試中安排實驗題，對學生分組實驗進行評分。分組實驗結(jié)束時，教師可對實驗桌面是否清潔，儀器是否清洗干凈，地面是否清潔，儀器、藥品是否排列整齊，對儀器是否愛護，學生能否獨立操作實驗，實驗是否成功，并當堂完成實驗報告等方面進行綜合評分，并將成績計入學期總評，以督促學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。

總之，加強分組實驗教學，激發(fā)學生學習生物學的興趣，是實施素質(zhì)教育的基礎。我們要改進教學方法，更新觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，爭取在提高生物學教學質(zhì)量和提高學生的能力方面適應新課改要求發(fā)揮我們更大的作用。