訓(xùn)練（四十一）命題作文“傾聽(tīng)潮聲”導(dǎo)寫(xiě)

姜有榮

【文題】

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

江海澎湃著浪潮，生活激越起熱潮，胸中翻滾著心潮，變革匯聚成春潮。真摯的情感，熱切的愿望，果敢的行動(dòng)，重大的舉措，無(wú)不回蕩著陣陣潮聲……

請(qǐng)以“傾聽(tīng)潮聲”為題寫(xiě)一篇文章。

【寫(xiě)作導(dǎo)引】

透視文題中的背景語(yǔ)，我們可以看出，“江海……春潮”闡釋的是“潮”，有自然之潮、生活之潮、心靈之潮、社會(huì)之潮；“真摯……舉措”闡釋的是激起“潮聲”的動(dòng)因，有情感之因、思想之因、行為之因、社會(huì)之因。不難看出，背景語(yǔ)的作用在于幫助考生打開(kāi)思路，引爆考生靈感的火花。而對(duì)于文題中的“傾聽(tīng)”，我們可以從以下三個(gè)維度去把握：從關(guān)系來(lái)看，可以泛化為成人對(duì)孩子、人對(duì)自然、現(xiàn)實(shí)對(duì)歷史等；從態(tài)度來(lái)看，是“細(xì)心地”；從思想來(lái)看，是“有意識(shí)地、積極主動(dòng)地”。對(duì)于“潮聲”，我們可以進(jìn)行思維的二度嬗變：一是“化實(shí)為虛”，將自然的“潮聲”延展為生活、心靈、社會(huì)的“潮聲”；二是“化虛為實(shí)”，將各種虛化了的“潮聲”凝結(jié)到某一人、某一事之上。應(yīng)該說(shuō)，“傾聽(tīng)潮聲”是一個(gè)有著很大自由度的文題，只要你能吃透文題，揚(yáng)己之長(zhǎng)，相信你一定能寫(xiě)出有深度、有廣度、有震撼力、有沖擊力的文章的。

例文：傾聽(tīng)潮聲

文/ 曹燕

我手捧咖啡站在窗前，看著瑩白的世界，聽(tīng)著不遠(yuǎn)處雪地里孩子們嬉鬧的笑聲。

幾年前，由于爸爸工作調(diào)動(dòng)，我來(lái)到了現(xiàn)在的這個(gè)家。在我的新家附近有一所孤兒院，閑暇時(shí)，我總愛(ài)到那里陪陪那些孩子。其實(shí)，每天都會(huì)有許許多多的人來(lái)看望他們，給他們講外面的新鮮事。大多數(shù)孩子都很高興，可就有一個(gè)叫萌萌的孩子，總是愁眉苦臉。我拉著她的手，走進(jìn)她的房間。她的房間給人的第一印象就是整潔，我把她抱到床邊，問(wèn)她：“怎么了，萌萌？是叔叔阿姨講的那些事不好聽(tīng)嗎？”我盡量委婉地問(wèn)，生怕碰傷她幼小的心靈。

萌萌坐在那兒，咬緊嘴唇，似乎想說(shuō)什么卻最終沒(méi)有說(shuō)出口。然后，她就一直靜靜地坐著。

這里的孩子都是很敏感的，我第一次來(lái)的時(shí)候，他們的眼里都帶著一絲畏懼，他們似乎早已習(xí)慣了冷漠。時(shí)間長(zhǎng)了，我才知道，其實(shí)，他們和其他孩子一樣，也渴望著親情，渴望著溫暖。他們也有著那種屬于孩子的天真爛漫。有時(shí)候，一根棒棒糖都能讓他們高興得手舞足蹈。

過(guò)了片刻，我把萌萌抱到懷中，拉起她的小手，輕聲地問(wèn)：“姐姐是你的好朋友嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。我接著又問(wèn)：“那你還有什么不能告訴姐姐的呢？”萌萌低下頭仔細(xì)想了想，然后抬起小腦袋滿(mǎn)臉委屈地說(shuō)：“姐姐，其實(shí)，我有好多話想對(duì)大人們說(shuō)，可他們每次來(lái)，都是我聽(tīng)他們講，我根本沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)話。”萌萌的話給了我很大的震撼。原來(lái)，孩子們心底需要的僅僅是一個(gè)傾訴的對(duì)象，一個(gè)能安安靜靜聽(tīng)他們說(shuō)話的人，而不是整天講話給他們聽(tīng)的人。幾分鐘后，我笑著對(duì)萌萌說(shuō)：“那你心里有什么話，今天就說(shuō)給姐姐聽(tīng)好嗎？”萌萌點(diǎn)點(diǎn)頭。

接下來(lái)的時(shí)間，不可思議的事情發(fā)生了。萌萌心靈的閘門(mén)一打開(kāi)，感情的潮水便噴涌而出，一發(fā)而不可收。她告訴我她的夢(mèng)想，她的愿望，她和小伙伴們之間發(fā)生的許多有趣的事，直到最后累得靠在我懷里睡著了——臉上依然蕩漾著幸福的笑容。我?guī)退w好被子，輕手輕腳地出了門(mén)。

窗外的雪還在下著，可雪地里奔跑的孩子卻是那樣的歡快。是?。≈灰覀?cè)囍A聽(tīng)，就能聽(tīng)到他們心頭那幸福的潮聲！

評(píng)點(diǎn)

本文最大的亮點(diǎn)在于“啟發(fā)性”。對(duì)于天真爛漫的孩子，我們?cè)缫蚜?xí)慣了“開(kāi)講”，習(xí)慣了“布道”，淡忘的恰恰是孩子們心頭最渴望我們做的“傾聽(tīng)”。正是這種潛意識(shí)中的“居高臨下”，導(dǎo)致了成人世界的尷尬局面——我們的身子雖然走“近”了孩子，但我們的心卻無(wú)法走“進(jìn)”他們的心靈。其實(shí)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，并不是他們的心頭缺少“幸福的潮聲”，而是我們成人缺少一對(duì)“傾聽(tīng)”的耳朵。也許，你“傾聽(tīng)”到孩子心頭“幸福潮聲”的那一天，就是你真正走“進(jìn)”孩子心靈世界的那一天。