淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

封丘縣教師進(jìn)修學(xué)校 熊艷慧

一、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.作文缺乏真情實感。

對于小學(xué)生來說，其本身的心理狀態(tài)并不成熟，自身的心智以及思想都還處在發(fā)育階段，所以小學(xué)生本身的思維能力和初高中生相比還存在很大的差距。不過對于小學(xué)生來說，其本身具有活潑的個性，因此能夠?qū)懗龇闲W(xué)生自身年齡的童真作文。為了保障小學(xué)生在作文中可以表達(dá)出自身的真實情感，需要對學(xué)生進(jìn)行全面的情感教育，提升學(xué)生對于情感的認(rèn)知。到目前為止，小學(xué)作文中缺乏真實的情感是十分嚴(yán)重的問題，而且從小學(xué)作文的模式化情況也是比較嚴(yán)重的。另外存在堆砌文字的情況，本身沒有較為明顯的情感，形式相對來說比較單一。

2.作文過于模式化。

通過研究發(fā)現(xiàn)，目前的小學(xué)作文一般都是先模仿然后開始進(jìn)行寫作。在模仿的階段，如果教師對學(xué)生的教學(xué)方式不合適，就會導(dǎo)致十分嚴(yán)重的作文模式化問題。目前社會信息的傳輸速度很快，因此學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上找到很多相應(yīng)的作文模板。雖然這些模板本身可以提升學(xué)生自身的詞句積累能力，但是也會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抄襲的問題。很多學(xué)生寫出來的文章本身過于模板化，沒有自身的真實情感。

3.教師缺乏示范性。

對于小學(xué)生來說，其本身處于童年時期，對于很多事物都存在模仿的情況，教師是學(xué)生模仿的重要對象之一。信息時代學(xué)生可以獲得更寬廣的視野，所以小學(xué)生一般具有自身的獨立思考能力，學(xué)生會對教師的日常教課情況等有自身的認(rèn)識和研究。作為語文教師，需要為學(xué)生做好全面的示范，降低學(xué)生的疑慮，提升學(xué)生對教師的信服力。另外教師不能隨意的因為作文水平責(zé)怪學(xué)生，需要更多地找尋自身教課中的問題和不足之處。

4.作文不貼近生活。

對于作文寫作來說，其本身屬于自身素材的積累和再加工，所以寫作需要將語文技巧等整理成通順的句子。一般情況下，作文的素材來自于生活，所以離開了生活，作品本身就會失去本身的活力和生機。從目前小學(xué)教學(xué)情況來看，作文教學(xué)僅僅存在于課堂中，并沒有走出教室，所以寫出的作文是句子的堆砌，導(dǎo)致作文本身缺乏相應(yīng)的真實情感。小學(xué)生具有豐富的想象力，但是作文中缺乏相應(yīng)的活力。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.善用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

對于小學(xué)作文來說，興趣是提升學(xué)生水平的重要因素。在進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)的時候，教師需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外需要從主觀上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)相應(yīng)的作文知識。教師可以通過使用多媒體教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行全面的綜合教學(xué)，提升課堂的直觀性和生動性。與此同時可以在進(jìn)行教學(xué)的時候，播放相應(yīng)的音樂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.教會學(xué)生觀察生活，做好作文素材的積累。

對于學(xué)生來說，在日常生活中要學(xué)會觀察生活，正所謂藝術(shù)來源于生活，所以想要實現(xiàn)小學(xué)作文水平的全面提升，需要對日常的生活有全面的觀察和了解。作文和生活是密切相關(guān)的，所以教師需要利用合理的手段引導(dǎo)學(xué)生，對于日常的生活進(jìn)行全面的觀察，獲得自身作文素材的積累。在合適的時間，教師可以組織相應(yīng)的課外活動，讓學(xué)生參與其中，進(jìn)而提升學(xué)生作文素材的積累。學(xué)校可以定期地開展相應(yīng)的教學(xué)活動，讓學(xué)生參與到活動過程中，提升學(xué)生的情感水平，確保學(xué)生可以寫出情感真實的文章。

3.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提升基本的作文能力。

對于學(xué)生來說，在日常的生活中，需要多進(jìn)行課外閱讀，通過大量的課外閱讀，可以提升學(xué)生的整體寫作水平。目前語文閱讀教材中的文章和小學(xué)生的年齡階段并沒有較高的貼合度，所以很多學(xué)生通過課本進(jìn)行的閱讀并不符合自身的閱讀要求。在進(jìn)行日常語文教學(xué)的時候，教師需要結(jié)合學(xué)生的自身情況，讓學(xué)生閱讀一些感情豐富、有語言魅力的文章，提升學(xué)生自身的寫作水平。另外教師可以對學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀文章后進(jìn)行情感的交流，提升學(xué)生的讀寫能力。

從整體上來說，想要實現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)水平的全面提升，需要對語文的課程標(biāo)準(zhǔn)有深入的研究，并據(jù)此為指導(dǎo)，通過對小學(xué)語文作文的實際情況進(jìn)行分析和研究，得出科學(xué)的教學(xué)方法，提升整體的創(chuàng)新能力，確保小學(xué)語文教學(xué)水平的不斷穩(wěn)步提升。

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[4]覃香華.小學(xué)語文作文教學(xué)漫談[J].文理導(dǎo)航(下旬)，2017(08).