淺議上下文邏輯關(guān)系在解完形填空題中的作用

吳　磊

完形填空中的每一個(gè)空格并非孤立存在的，命題者必須通過(guò)上下文體現(xiàn)出的某種線索來(lái)保證空格所填答案的唯一性，而這種線索大致分為兩類：一、文章上下句間乃至全文的邏輯關(guān)系；二、空格所在句對(duì)正確答案詞義和用法搭配的要求。如果在解題時(shí)只利用后一類線索，無(wú)異只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。事實(shí)上前一類線索就可以幫助我們解出為數(shù)不少的題目，若對(duì)此視而不見(jiàn)，則無(wú)異于坐井觀天。那么，如何分析完形填空中的上下文邏輯關(guān)系呢？

首先，認(rèn)真分析文章的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)文章各部分、各層次之間的關(guān)系。應(yīng)特別注意帶空的句子所填的詞是如何為表現(xiàn)該部分的主題思想服務(wù)的。文章的邏輯關(guān)系不外乎列舉、原因、結(jié)果、讓步、對(duì)照、補(bǔ)充、目的、條件等關(guān)系，它們往往借助于連詞或介詞短語(yǔ)來(lái)設(shè)置選項(xiàng)，因此在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)就應(yīng)該分清并牢記相關(guān)連詞及詞組所表示的邏輯關(guān)系。

其次，利用上下文尋找解題信息。由于完形填空的文章是一個(gè)意義相關(guān)聯(lián)的語(yǔ)篇，它往往圍繞一個(gè)話題論述，因此在行文中詞語(yǔ)的重復(fù)、替代、復(fù)現(xiàn)和同現(xiàn)現(xiàn)象是不可避免的。根據(jù)這個(gè)原則，某一個(gè)空格所對(duì)應(yīng)的答案很可能就是在上下文中復(fù)現(xiàn)或同現(xiàn)的相關(guān)詞，考生可以根據(jù)這些詞之間的有機(jī)聯(lián)系來(lái)確定答案。所以，解題時(shí)應(yīng)聯(lián)系上下文尋找相關(guān)線索，如某一個(gè)詞的原詞、指代詞、近義詞、上義詞、下義詞和概括詞等。但由于我們?cè)谧鲱}時(shí)不可能總是重復(fù)地閱讀文章，因此，在做完形填空時(shí)要培養(yǎng)一種捕捉、記憶并推理相關(guān)信息的能力。

本文開(kāi)頭提出的兩類線索有時(shí)彼此重疊，并非涇渭分明，這就愈發(fā)凸現(xiàn)出上下文邏輯關(guān)系分析法的作用。這種解題思路絕不僅限于考查句間連接詞的題目，而是滲透在完形填空的各類考題當(dāng)中。所以解題時(shí)一定要“瞻前顧后，顧全大局”。下面以2007年上海市完形填空B篇為例，具體分析上下文邏輯關(guān)系在解完形填空題中的作用。

One topic is rarely mentioned in all the talk of improving standards in our schools: the almost complete failure of foreign-language teaching. As a French graduate who has taught for more than twenty-five years, I believe I have some idea of why the failure is so total.__55__the faults already found out in the education system as a whole—such as child-centered learning, the “discovery” method, and the low expectations by teachers of pupils—there have been several serious__56__which have a direct effect on language teaching.

The first is the removal from the curriculum(課程) of the thorough teaching of English__57__. Pupils now do not know a verb from a noun, the subject of a sentence from its object, or the difference between the past, present, or future.

Another important error is mixed-ability teaching, or teaching in ability groups so__58__that the most able groups are__59__and are bored while the least able are lost and__60__bored. Strangely enough, few head teachers seem to be in favour of mixed-ability school football teams.

Progress depends on memory, and pupils start to forget immediately they stop having__61__lessons. This is why many people who attended French lessons at school, even those who got good grades, have forgotten it a few years later.__62__they never need it, they do not practice it.

Most American schools have accepted what is inevitable and__63__modern languages, even Spanish, from the curriculum. Perhaps it is time for Britain to do the same, and stop__64__resources on a subject which few pupils want or need.

55. A. Due toB. In addition to

C. Instead ofD. In spite of

56. A. errorsB. situations

C. systemsD. methods

57. A. vocabularyB. culture

C. grammarD. literature

58. A. wideB. similar

C. separateD. unique

59. A. kept outB. turned down

C. held backD. left behind

60. A. surprisinglyB. individually

C. equallyD. hardly

61. A. extraB. traditional

C. basicD. regular

62. A. AlthoughB. Because

C. UntilD. Unless

63. A. restoredB. absorbed

C. prohibitedD. withdrawn

64. A. wastingB. focusing

C. exploitingD. sharing

B篇主要是從一個(gè)外語(yǔ)教師的視角來(lái)講述為什么外語(yǔ)教學(xué)是一場(chǎng)完全的失敗。除了整體教育系統(tǒng)出現(xiàn)問(wèn)題之外，還有其它一些致命的錯(cuò)誤——語(yǔ)法教學(xué)從課程中的去除、分層教學(xué)、學(xué)非所需等直接影響語(yǔ)言教學(xué)。空缺詞的設(shè)置主要根據(jù)理解上下文的測(cè)試目標(biāo)出發(fā)，句內(nèi)層次的理解僅有59、60、62小題；而跨越句子層次的上下文邏輯關(guān)系理解有55、56、57、58、61、63、64等，占總量的十分之七。

第55題答案為B。選項(xiàng)為介詞短語(yǔ)，分別解釋為“由于”、“除……外”、“代替”、“盡管”。理解上下文語(yǔ)境可知其邏輯關(guān)系。該段主旨是：語(yǔ)言教學(xué)失敗除了自身原因外，還有其它諸因素的直接影響。下文破折號(hào)后there have been several ...為判斷其邏輯關(guān)系提供了線索。

第56題答案為A。該空格被several serious修飾，聯(lián)系下文，即第二段開(kāi)頭The first is ...和第三段開(kāi)頭Another important error is …，文章上下文層次分明，邏輯關(guān)系非常清晰，所選的詞在下文中復(fù)現(xiàn)，因此不難選出答案為A。

第57題答案為C。聯(lián)系下文的句子 “... verb from a noun, the subject of a sentence from its object, or the difference between the past, present, or future.”，所有這些敘述都是和“grammar”相關(guān)的術(shù)語(yǔ)，故推測(cè)其邏輯含義為C。

第58題答案為A。選項(xiàng)都是形容詞，分別解釋為“寬的”、“相似的”、“分離的”、“獨(dú)特的”。聯(lián)系上下文可知，該節(jié)是說(shuō)：在不同能力水平的學(xué)生小組里的學(xué)習(xí)差異表現(xiàn)情況。答案為A，此處引申為“（差異）大的”。

第59題答案為C?？紕?dòng)詞短語(yǔ)辨析，詞義分別是“保持……在外”、“拒絕；把……關(guān)小”、“阻止；抑制”、“使……在后面”。該句子意思為：在不同水平的學(xué)生小組里，水平高的學(xué)生能力受到“抑制”，得不到發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，故答案為C。

第60題答案為C。根據(jù)前一句的分析，在學(xué)習(xí)小組中能力強(qiáng)的學(xué)生受到“抑制”，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，而能力弱的學(xué)生跟不上進(jìn)度，“同樣地”也對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。equally“相等地”引申為“同樣地”（similarly）。

第61題答案為D。選項(xiàng)為形容詞，意思分別是“額外的”、“傳統(tǒng)的”、“基本的”、“規(guī)則的”。句意是：外語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步依靠記憶，一旦停止有“規(guī)律的”學(xué)習(xí)，外語(yǔ)便開(kāi)始遺忘，可知應(yīng)選D。

第62題答案為B。選項(xiàng)為連詞，分別解釋為“盡管”（表示讓步）、“因?yàn)椤保ū硎疽蚬ⅰ爸钡健瓰橹埂保ū硎緯r(shí)間）、“除非”（表示條件）。根據(jù)此句意思，其邏輯關(guān)系應(yīng)為因果關(guān)系，故選B。

第63題答案為D。選項(xiàng)為動(dòng)詞，且個(gè)別詞匯對(duì)不少學(xué)生來(lái)說(shuō)較生疏，分別解釋為“恢復(fù)”、“吸收”、“禁止”、“撤銷”。解題的關(guān)鍵是要理解文章的主旨，根據(jù)作者的意思：在找到了語(yǔ)言教學(xué)失敗的原因后，現(xiàn)在美國(guó)許多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始撥亂反正，明確哪些是需要的，哪些是不需要的，把不需要的從課程中“刪除”，因此，應(yīng)該選C。

第64題答案為A。也是考查動(dòng)詞，四個(gè)選項(xiàng)由動(dòng)詞變?yōu)閯?dòng)名詞，含義分別是“浪費(fèi)”、“集中”、“開(kāi)發(fā)；剝削”、“分享”。聯(lián)系上文，該句意為：在語(yǔ)言課程改革方面，也許是英國(guó)仿效美國(guó)的時(shí)候了，不應(yīng)把資源“浪費(fèi)”在僅有的少數(shù)學(xué)生需求的某門語(yǔ)言學(xué)科上。