“捆綁式”教學(xué)的實踐嘗試

由于生源的減少，我校實施了小班化教學(xué)?！叭绾伟l(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢，讓每個學(xué)生都得到關(guān)注”這個問題擺在了我們面前。

經(jīng)過廣泛地征求意見，研究探討，干部、教師達成了共識：采取“一點兩線”的“捆綁式”教學(xué)模式，落實“不放棄每一個孩子”的口號。

“一點”，即以教師為中心點，安排每位教師負責所授班級3—4名在學(xué)習(xí)上有困難、思想上有問題、心理上有障礙的學(xué)生作為幫教對象（學(xué)科與學(xué)科之間不重復(fù)），教師全面負責對學(xué)生的管理和學(xué)科教學(xué)的輔導(dǎo)?！皟删€”，一是以課上、課下為主線，做到“四多三少”，“四多”即“多提問，多輔導(dǎo)，多談心，多激勵”，“三少”即“少批評，少指責，少告狀”；二是以校內(nèi)、校外為主線，加強與家長的溝通，做到溝通有內(nèi)容、有計劃、有效果。

綜合來說，“捆綁式”教學(xué)具有如下6個關(guān)注點。

1.關(guān)注學(xué)生的個性特點

每個學(xué)生的興趣、愛好、脾氣、秉性都不盡相同，教師要深入了解學(xué)生，摸清學(xué)生的心理特點以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，找出薄弱原因，因材施教。學(xué)習(xí)過程是循序漸進、不斷提高的過程，在這個過程中，每位教師只有關(guān)注學(xué)生的個性特點，精細操作，才能取得預(yù)期的效果。

2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)科薄弱點

根據(jù)開學(xué)初前幾次的學(xué)習(xí)成績，教師坐在一起確定學(xué)生的最薄弱學(xué)科，分析薄弱學(xué)科的薄弱點，最后找出薄弱原因。

3.關(guān)注學(xué)生的學(xué)科增長點

每一個學(xué)生在各科的學(xué)習(xí)中，都有相對優(yōu)勢的學(xué)科，教師要根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢學(xué)科，努力發(fā)現(xiàn)其閃光點，及時表揚鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，達到優(yōu)勢遷移。

4.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起伏點

大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)不會一成不變，或者上升，或者下降，或者起伏不定，我校從以下三方面對學(xué)生進行關(guān)注。

第一，每天上完課以后，教師及時記錄學(xué)生在課堂上積極回答問題的次數(shù)和效果，同時讓學(xué)生記錄當天的作業(yè)完成情況。

第二，及時記錄學(xué)生的測試成績。實行月檢測和周檢測相結(jié)合，填寫成績欄，把學(xué)生每次測試的成績按規(guī)定記錄在成績欄內(nèi)。之后，讓學(xué)生結(jié)合測驗，找出自身存在的不足，在此過程中，教師要幫助學(xué)生弄清測試中存在的問題，理清出錯原因，給學(xué)生一定的建議。

第三，教師要及時把學(xué)生的典型錯題整理記錄下來，建立學(xué)生的錯題檔案。同時，要指導(dǎo)學(xué)生針對問題，提出自己的改進措施。

第四，教師還要引導(dǎo)學(xué)生繪出自己的學(xué)習(xí)成長曲線，讓學(xué)生從曲線中直觀地發(fā)現(xiàn)自我，同時這也為教師提供了掌握學(xué)生發(fā)展動向的依據(jù)，以便更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

5.關(guān)注學(xué)生的閃光點

我校根據(jù)學(xué)生自尊心強的特點，實行“小錯提醒，大錯教育，沒錯表揚”的做法，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.關(guān)注學(xué)生的育德點

在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的同時，我校教師還重點對學(xué)生進行誠信教育、遵紀守法教育、心理健康教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育等，教育學(xué)生如何做事，如何做人，如何做一個合格的中學(xué)生。

通過“捆綁式”教學(xué)的嘗試，教師對學(xué)生的關(guān)注實現(xiàn)了由單一學(xué)科到多學(xué)科的輔導(dǎo)，由關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)到關(guān)注學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，由單一的學(xué)校管理到家校教育的協(xié)同，從而使每個孩子都有了長足的進步，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到了提高。

“捆綁式”教學(xué)是每個學(xué)生發(fā)展的一個契機，只有抓住這個契機，才能促進教學(xué)質(zhì)量的提高；是每個學(xué)生發(fā)展的一個過程，只有重視這個過程，才能促進教學(xué)質(zhì)量的提高；同樣還是教學(xué)管理的一個課題，只有在教學(xué)管理中增強問題意識、研究意識，在實踐中探索，在探索中實踐，才能促進教學(xué)質(zhì)量的提高?！?/p>

（作者單位：北京市順義區(qū)北石槽中學(xué)）

編輯 杜 銳