換一種視角，你會看到不一樣的風景

對于班主任而言，在管理班集體中，后進生問題是一個不小的問題。如果處理得當，工作既輕松又有成效，反之，則事倍功半。我知道，影響班主任與學生之間關系的一個重要因素，是班主任對待好學生和后進生的態(tài)度。盡管高一和高二在處理班上問題時，我努力做到一視同仁，就事論事，不歧視后進學生，讓他們在公平的氣氛下生活學習，可是效果不明顯。到了高三，我覺得應該改變交流方法，于是，嘗試了另一種與后進生的交流方式。

我每隔幾天就去問問他們，最近我在教學和班集體管理中有什么不足，或者對我或班集體有什么建議或意見等等，而不談其他的。起初學生也有一種戒備心理，覺得老師是做作，不愿意和老師交流?？墒?，隨著次數(shù)的增多，他們的戒備心理沒了，也逐漸了解了老師的用意，于是各方面都慢慢地發(fā)生了轉變。實踐證明，我的這種做法取得了很好的效果。經(jīng)過多次交流后，相關學生不僅在言語行為上有很大改觀，而且學習態(tài)度也發(fā)生了轉變，并且在高考中取得了滿意的成績。為什么會有如此效果，我覺得至少有以下幾個原因。

第一，與后進生的交流，促進教師反思自己的工作。在教育教學過程中，盡管我們教師精心設計每個環(huán)節(jié)，精心備好每節(jié)課，可是肯定還有許多考慮不周到的地方。對這些不周到的地方，優(yōu)秀學生是普遍不會在意的，因為他們大多信服老師，尤其在高三階段。但是，對于那些后進生而言情況是不一樣的，他們會非常在意教師失誤或有問題的地方，有時這些還是他們給自己的借口。通過與后進生的交流和征求他們的意見，教師很快就可以發(fā)現(xiàn)自己在工作中的不足，這為改進自我工作提供了第一手材料。據(jù)此，教師可以經(jīng)常反思自己課上以及班集體管理中做得好的地方以及不足之處，并想出解決辦法，日后就特別注意不要犯同樣的錯誤，這大大提高了自己的工作效率。

第二，經(jīng)常接觸后進生，學生心理上得到了滿足。通過與后進生的不斷交流，他們感覺到自己一直受到老師的關注，心理上得到了滿足，這就為教師日后的工作打好了鋪墊。后進生雖然存在很多不足，表面上甚至有些叛逆，但面臨高考，他們也有壓力，也有目標，也有奮進的欲望，他們內(nèi)心依然渴望老師的關注和正確的引導。所以，后進生既不愿意老師總是批評他們，更擔心老師不理他們，甚至放棄他們。而現(xiàn)在老師找他們交流，不僅不是批評他們，反而是征求對教師工作的意見，他們會感覺到老師在關注他們、幫助他們，這在心理上會給學生極大的鼓舞，他們自己會逐漸認可自己，承認自身價值，會將內(nèi)心的目標轉化為實際行動。

第三，教師可以借這種交流方式去感化學生。在每次交流溝通中，老師只是征求對自己工作的意見，而很少或沒有其他，這會讓學生覺得老師為了工作總去征詢他人意見，并沒有顧及什么面子問題，那自己呢，自己有那么多的不足應該怎么辦呢？自己的學業(yè)如何才能更有起色呢？學生都是聰明人，他們會把老師的行為作為一面鏡子，在對比之中會更加認清自己。一旦學生的心靈受到觸動，那么，他的態(tài)度與行為自然就會發(fā)生改變。

第四，這種交流方式可以得到學生的信任。老師不找優(yōu)秀學生征求意見反而找他們，這能讓后進生從中感覺到老師對他們的信任，他們就會認可老師，進而逐漸信任老師，愿意打開心扉和老師交流，也愿意聽取老師的意見和建議。這樣，老師的愿望不就實現(xiàn)了嗎。

第五，間接影響其他學生和班集體環(huán)境。學生之間的交流與信息非常靈通，老師與學生之間的溝通與交流很快會被他人知道。那些優(yōu)秀學生會從老師的工作方式中感悟到老師的用心，一方面會主動給老師提建議，幫助老師進步，另一方面會帶動其他學生一起幫助這些后進生，集體的力量瞬間會被放大、增強，整個班集體氛圍隨之變化，班集體的心理環(huán)境更加成熟，人文環(huán)境更加濃厚，所有人的人格魅力得到提升。

從過去的實踐看，我的做法取得了很好的效果。用真誠的心感動學生，不僅有利于自我能力的提升，也有利于這些后進生的進步，還有利于班集體整體成績的提高。不久前，一位家長對我說：“謝謝楊老師，這些年ZBL讓您操心了，無論他高考成績?nèi)绾?，我們都感激您，遇到您這樣的好老師，是孩子的福分?！薄?/p>

（作者單位：北京市八一中學）

編輯 王雪莉