農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中存在的問題及其對策研究

摘 要 從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，通過科學(xué)的調(diào)查和走訪，著重研究現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r和應(yīng)用過程中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上綜合前人研究成果嘗試性地提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村中小學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；教育技術(shù)能力；教學(xué)設(shè)備

中圖分類號 G484 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 B 文章編號 1671-489X（2008）014-0009-03

1 前言

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育現(xiàn)代化是大勢所趨，教育信息化已初見端倪。但是因?yàn)闅v史和社會等多方面原因，中國的教育信息化之路存在很多問題：1）各級學(xué)校受“重硬輕軟”思想的左右，片面追求硬件設(shè)備的數(shù)量和質(zhì)量，而忽視其在教育教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用；2）教師教育技術(shù)能力水平普遍偏低，難以適應(yīng)時(shí)代對教師能力的要求；3）資金短缺，軟硬件設(shè)備得不到基本的滿足，嚴(yán)重制約中國教育信息化發(fā)展；4）部分教師，特別是農(nóng)村中小學(xué)教師教育觀念陳舊，阻礙教育信息化的發(fā)展?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)作為教育改革的制高點(diǎn)，對推動教育改革，提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡地發(fā)展，促進(jìn)全面建設(shè)小康社會，構(gòu)建社會主義和諧社會具有重要和深遠(yuǎn)的意義?！盵1] 因此在教育信息化發(fā)展進(jìn)程中，現(xiàn)代教育技術(shù)必須發(fā)揮其特有的強(qiáng)大推進(jìn)作用。本文正是在這一背景下，力圖通過對農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方面存在問題的分析研究，探尋其原因所在，進(jìn)而尋找相應(yīng)的解決對策。

為了保證研究的科學(xué)性，筆者組織了一次較為全面的社會調(diào)查，采用的是問卷調(diào)查和實(shí)地走訪相結(jié)合的方法。調(diào)查過程中共發(fā)放問卷250份，回收203份，回收率為81.2%；其中有效問卷為145份，有效率為71.4%。

2 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用過程中存在的主要問題

2.1 硬件短缺，配置不合理硬件是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的基礎(chǔ)，幾乎所有的現(xiàn)代教學(xué)方法都要依賴于相應(yīng)的硬件設(shè)備去體現(xiàn)其科學(xué)性和有效性?？梢哉f，硬件決定了現(xiàn)代教育技術(shù)的生死存亡。但是由于受到資金等條件的限制，農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)備配置不盡合理。調(diào)查情況見表１。

1）硬件設(shè)備數(shù)量有限，無法滿足教學(xué)需要。一定數(shù)量的硬件設(shè)備是展開現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)條件。筆者的調(diào)查顯示：當(dāng)某種教學(xué)設(shè)備的數(shù)量低于某一定值（該值隨各校的環(huán)境和條件而有所不同）時(shí)，它就不可能被真正地應(yīng)用到日常課堂教學(xué)中。該規(guī)律說明在配置教學(xué)設(shè)備時(shí)，一定要把數(shù)量方面的標(biāo)準(zhǔn)納入到考慮范圍之內(nèi)，否則將會陷入到設(shè)備有數(shù)量卻不能在教學(xué)中運(yùn)用的尷尬的境地。但是對于農(nóng)村中小學(xué)來說，這個“基礎(chǔ)條件”的實(shí)現(xiàn)情況不盡理想。就大部分學(xué)校而言，雖然幾乎現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備都擁有，但是數(shù)量往往少得可憐。例如，很少有學(xué)校沒有計(jì)算機(jī)，但是絕大部分學(xué)校僅有幾臺，甚至還不能滿足辦公需要，根本不可能在課堂教學(xué)中運(yùn)用，也就無從體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的功能。

2）硬件設(shè)備質(zhì)量不高，不便于教師在教學(xué)中運(yùn)用。硬件質(zhì)量問題也是不容忽視的。在教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力水平普遍偏低的情況下，硬件的質(zhì)量問題易引起教師對硬件的恐懼，不利于教師在教學(xué)過程中正確有效地運(yùn)用。但是實(shí)際情況也是顯而易見的：學(xué)校尚不能保證有足夠數(shù)量的設(shè)備應(yīng)用于教育教學(xué)，更不可能優(yōu)先考慮質(zhì)量問題。

3）硬件配置不合理，難以發(fā)揮整體效用。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)等因素的制約，農(nóng)村中小學(xué)硬件設(shè)備數(shù)量偏少、質(zhì)量偏低，即使是部分條件較好的學(xué)校也擺脫不了硬件配置不合理的制約。硬件配置合理與否直接影響到教師在課堂教學(xué)中有效利用，以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。這一點(diǎn)也應(yīng)引起農(nóng)村中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。

2.2 軟件開發(fā)難度大，不能滿足教學(xué)需要硬件是現(xiàn)代教育技術(shù)物質(zhì)基礎(chǔ)，而軟件則是應(yīng)用的基礎(chǔ)。沒有相應(yīng)的軟件，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備只不過是一臺臺華而不實(shí)的機(jī)器，毫無價(jià)值。因此，軟件亦是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個生死攸關(guān)的要素。然而農(nóng)村教師在開發(fā)、利用相關(guān)教學(xué)軟件方面同樣存在一些問題。

1）教學(xué)軟件的開發(fā)難度大，農(nóng)村中小學(xué)教師力不從心。教育軟件開發(fā)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且質(zhì)量也難以讓人滿意。特別是對現(xiàn)代教育技術(shù)能力水平本就有限的農(nóng)村中小學(xué)教師來說，這一問題表現(xiàn)得更為突出。為了利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，農(nóng)村中小學(xué)教師往往要花費(fèi)比以前多幾倍的時(shí)間去準(zhǔn)備、去開發(fā)，而效果并不總是鼓舞人心，所以他們往往選擇放棄，而不愿浪費(fèi)時(shí)間。（農(nóng)村中小學(xué)教師中認(rèn)為課件開發(fā)難度大的比例為72.4%，愿意開發(fā)的為17.2%，而能夠獨(dú)立開發(fā)的僅有14.5%。）

2）軟件重復(fù)利用不足，重復(fù)性開發(fā)現(xiàn)象嚴(yán)重。由于農(nóng)村教師自身的信息素養(yǎng)問題及現(xiàn)階段教育資源宏觀管理混亂，導(dǎo)致農(nóng)村教師獲得可利用的教學(xué)軟件的可能性大為降低。比如：Internet上有大量的現(xiàn)成的教學(xué)軟件，卻因?yàn)闆]有通過精選和分類，使得教師很難找到自己需要的課件。這些客觀原因使得教師不得不做大量重復(fù)性工作去開發(fā)適合自己教學(xué)需求的軟件資源。

2.3 資金短缺，嚴(yán)重制約現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)的發(fā)展資金對于現(xiàn)代教育技術(shù)來說是根本性問題，很多問題的根源都在于資金的缺乏。資金的缺乏嚴(yán)重制約現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)的發(fā)展。不難想象，當(dāng)學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)都難以得到資金保證時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)只能是一句空話。資金問題的產(chǎn)生可以從兩方面考慮。1）國家和政府撥款有限。從國家總體教育經(jīng)費(fèi)投入來看，其占國民生產(chǎn)總值的比例偏小，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上歐、美、日等發(fā)達(dá)國家的投入量，加之中國中小學(xué)生、學(xué)校眾多，均攤到每個學(xué)校、每個學(xué)生的資金就少之又少。2）我國現(xiàn)階段已經(jīng)普及九年義務(wù)教育，不允許中小學(xué)校向?qū)W生收取除少量合理費(fèi)用以外的其他一切學(xué)雜費(fèi)，從而導(dǎo)致學(xué)校財(cái)政絕對依賴于國家政府撥款，所以資金問題就更為突出。

2.4 農(nóng)村中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力水平偏低軟件和硬件作為有形的教育技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)得以廣泛運(yùn)用的基礎(chǔ)性條件。另外，教師自身的現(xiàn)代教育技術(shù)能力水平這一無形的教育技術(shù)也是關(guān)系到現(xiàn)代教育技術(shù)能否切實(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐的決定性因素。有形的教育技術(shù)和無形的教育技術(shù)相輔相成，缺一不可，共同決定著現(xiàn)代教育技術(shù)的命運(yùn)。可是現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力水平普遍偏低，難以適應(yīng)時(shí)代對教師能力的要求，難以推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。調(diào)查情況見表2。

該問題的根源可以從現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展角度加以考慮。現(xiàn)代教育技術(shù)雖然發(fā)展了幾十年，但在我國得以快速發(fā)展卻是近幾年的事，農(nóng)村中小學(xué)教師在缺少接觸和了解的情況下，突然讓其放棄重復(fù)了幾年、幾十年的傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，而去適應(yīng)一種全新的有更高技術(shù)要求的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)方式，其難度可想而知。其次，這種難度不僅僅表現(xiàn)在技術(shù)方面，更加表現(xiàn)在觀念方面。技術(shù)在一定的時(shí)期內(nèi)，經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)是可以很快得到改善的，但是觀念的轉(zhuǎn)變就相對困難得多。

2.5 現(xiàn)代教育技術(shù)沒有能夠切實(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)之中由于受到教師教育觀念、教育技術(shù)能力水平的影響和教學(xué)設(shè)備數(shù)量不足、質(zhì)量不高的多重制約，現(xiàn)階段，現(xiàn)代教育技術(shù)并未能夠被農(nóng)村中小學(xué)教師普遍地運(yùn)用于日常的課堂教學(xué)之中，而是更多地服務(wù)于一些特殊的教學(xué)需要，比如公開課等。（現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備在公開課上的使用率為76.6%，而在一般課堂上的使用率僅為26.9%。）

3 相應(yīng)問題解決對策

3.1 鼓勵社會投資，讓全社會都關(guān)心農(nóng)村中小學(xué)的教育現(xiàn)代化這里所說的“投資”不僅是指投入資金，更是指投入設(shè)備。當(dāng)今的計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)發(fā)展迅速，各種電子產(chǎn)品換代速度很快，有大量相對落后的設(shè)備被淘汰。要加大宣傳力度并通過政府的有力支持和號召，盡可能地將一部分被“時(shí)尚者”淘汰的“落后”設(shè)備吸引到農(nóng)村中小學(xué)里供教學(xué)之用。此方法可行性，除了上述方面外，還在于教育本身就是社會事業(yè)，它承擔(dān)著傳承科學(xué)，促進(jìn)文化，引導(dǎo)人的全面發(fā)展等歷史重任。在人們對科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的認(rèn)識愈漸深刻的條件下，人們對教育事業(yè)也賦予了更大的關(guān)注和期望。而這種關(guān)注和期望正是導(dǎo)致社會投資的根本動力。

3.2 農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)與高校建立幫扶關(guān)系高等學(xué)校作為學(xué)生接受高等教育的主要場所，其教學(xué)設(shè)備和應(yīng)用技術(shù)較之農(nóng)村中小學(xué)來說更為先進(jìn)，完全有能力幫扶部分農(nóng)村中小學(xué)發(fā)展其現(xiàn)代教育技術(shù)。這種幫扶關(guān)系可以分為“兩個方面”和“兩個方向”。兩個方面是指技術(shù)和設(shè)備，主要是由高校流入農(nóng)村中小學(xué)；而兩個方向則是指高校向中小學(xué)輸入設(shè)備和技術(shù)。反過來，中小學(xué)可以作為高校實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的對象和場所。這種方式能夠有力地促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程。

3.3 廣泛而深入開展農(nóng)村中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)在此，教育技術(shù)能力取其更廣義，包括觀念態(tài)度和實(shí)際操作能力的定義。國家和政府已充分認(rèn)識到提高農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的重要性，并于2005年頒發(fā)《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等重要文件，現(xiàn)已在部分地區(qū)開始培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，并取得一定的成果。不過這種培訓(xùn)主要集中在暑期，由高校和相關(guān)單位對部分教師進(jìn)行，只能起到引導(dǎo)性作用，其深度和廣度還不夠。若要切實(shí)提高廣大農(nóng)村中小學(xué)教師的觀念態(tài)度和技術(shù)水平，就必須采取更廣泛的、多渠道的、全方位的、實(shí)時(shí)的培訓(xùn)。筆者有一個想法：為每所農(nóng)村中小學(xué)（部分條件差的地區(qū)可以數(shù)所學(xué)校聯(lián)合）分配一名現(xiàn)代教育技術(shù)或信息技術(shù)教師，該教師除了承擔(dān)相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)之外，最主要工作是對所在學(xué)校的教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)或信息技術(shù)的校本培訓(xùn)。所謂校本培訓(xùn)，是指學(xué)校根據(jù)自己的發(fā)展規(guī)劃，在對學(xué)校教師的現(xiàn)狀與能力進(jìn)行系統(tǒng)評估基礎(chǔ)上，充分利用校內(nèi)外的各種資源，通過自行規(guī)劃設(shè)計(jì)和開展的旨在滿足學(xué)校需要及教師需求的培訓(xùn)活動[2]。校本培訓(xùn)可以為農(nóng)村中小學(xué)教師提供實(shí)時(shí)有效的幫助。這樣既可以免去農(nóng)村中小學(xué)教師為了參加培訓(xùn)而到處奔波，同時(shí)也為國家、政府和學(xué)校節(jié)約了開支，并能夠做到教學(xué)與培訓(xùn)同步，有很強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)踐性。

3.4 建立統(tǒng)一的教育信息資源庫教育信息資源建設(shè)是教育信息化的核心，也是教育信息化的靈魂。而教育信息資源與農(nóng)村課堂教學(xué)相適應(yīng)是提高資源使用率和使用效果的關(guān)鍵[3]?；趯虒W(xué)軟件開發(fā)難度大和農(nóng)村中小學(xué)教師技術(shù)能力水平偏低的綜合考慮，筆者認(rèn)為有必要由政府負(fù)責(zé)建立統(tǒng)一的教育信息資源庫。該教育信息資源庫由教育部統(tǒng)一安排和調(diào)度，依托中央電教館，把建設(shè)事項(xiàng)分配到各省市電教館具體負(fù)責(zé)。該教育資源庫內(nèi)的資料可以由專門的部門開發(fā)，也可以鼓勵社會各界參與建設(shè)，還可以廣泛搜索現(xiàn)有資源。但要求該資源庫內(nèi)容豐富，分類科學(xué)，而且要杜絕魚龍混雜的情況發(fā)生；提供統(tǒng)一資源庫入口，并且有強(qiáng)大的搜索和查找功能，以確保教師知道從哪里找資源，如何找資源。另外，一個更高的要求，即教育信息資源庫里的資源應(yīng)能夠提供二次開發(fā)，以保證教師可對找到的教學(xué)資源進(jìn)行再次開發(fā)和完善，滿足其特殊的教學(xué)需要?？偟膩碚f，就是在教育資源建設(shè)上應(yīng)有總體規(guī)劃，并切實(shí)遵循教育資源標(biāo)準(zhǔn)來展開各項(xiàng)工作[4]。

3.5 采取多種手段籌措資金資金問題是全局性問題，只要它能夠得到妥善解決，其他問題便迎刃而解。然而，資金問題是最難以解決的問題，這是不爭的事實(shí)。筆者在參照相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上提出幾條可能的資金問題解決方式，希望能夠有所幫助。

1）加大政府教育投資。與發(fā)達(dá)國家、甚至部分發(fā)展中國家相比，我國的中小學(xué)生人均政府投入資金是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后的。這固然與國情有關(guān)，但在科學(xué)技術(shù)成為第一生產(chǎn)力，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪的現(xiàn)代社會，國民的科學(xué)文化素質(zhì)已成為決定國家命運(yùn)的根本性因素，國家有必要在政策上偏向教育，積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化的飛速發(fā)展。而這種“偏向”具體的體現(xiàn)方式之一就是政府加大教育經(jīng)費(fèi)的投入。

2）積極號召社會投資教育。可以通過投資、集資和貸款等方式，充分利用社會閑散資金來促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)代化事業(yè)的快速發(fā)展。

3）充分利用“增值服務(wù)”模式。所謂增值服務(wù)模式，“即建立遠(yuǎn)程教育接收點(diǎn)，配備衛(wèi)星地面接收站，配置電視機(jī)、VCD、放映機(jī)和計(jì)算機(jī)等必要設(shè)備及基本的教學(xué)資源光盤，用以接收優(yōu)秀教學(xué)課和數(shù)字化教育資源，企業(yè)通過向?qū)W校提供教育資源作為‘增值服務(wù)’，通過定期向?qū)W校收取費(fèi)用來實(shí)現(xiàn)營收”的一種教育服務(wù)模式[5]。

4 結(jié)束語

現(xiàn)代教育技術(shù)作為教育信息化和現(xiàn)代化的基本手段，隨著人們對其作用的認(rèn)識進(jìn)一步深入，它在農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中也日益受到重視。經(jīng)過數(shù)年的發(fā)展和積累，現(xiàn)階段現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)已取得可喜的成績，但尚存在很多不足，主要表現(xiàn)在硬件配置不合理、軟件不能滿足教學(xué)需要、教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力水平有限、資金匱乏等方面。而解決這些問題的途徑，一方面在于加大農(nóng)村中小學(xué)教育資金投入，加強(qiáng)農(nóng)村教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)；另一方面在于增加并合理化硬件設(shè)備，提高軟件資源的開發(fā)和利用率。相信通過加強(qiáng)合作，共同努力，并肩作戰(zhàn)，我國的教育現(xiàn)代化將會得到進(jìn)一步深入發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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