職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成

摘 要 以發(fā)展職業(yè)教育為宗旨，結(jié)合職校學(xué)生的實(shí)際，真情關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展，具體闡述行為習(xí)慣培養(yǎng)的必要性、方法及內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育；行為習(xí)慣；情感

中圖分類號(hào) G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1671-489X（2008）14-0021-01

黃巖職業(yè)技術(shù)學(xué)校屬于國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)技校，但近年來受“普高熱”的影響，學(xué)校的生源差，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣并不好。針對(duì)如何管好這樣的學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)校不出事，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，筆者結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行了研究，摸索到一些經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為，要轉(zhuǎn)變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，必須從培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣入手，只有讓他們真正認(rèn)識(shí)到自身行為習(xí)慣存在的問題，主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)，積極改正自己的缺點(diǎn)，才能更有效地促使他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

首先，教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)良好的行為習(xí)慣的重要性。通過案例分析，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到良好的行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將終生受益；而不良的行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就很難徹底改變。學(xué)生有獨(dú)立意識(shí)，并且在多年的生活中已經(jīng)形成一定的不良習(xí)慣，對(duì)學(xué)校的紀(jì)律、教師的規(guī)勸常表現(xiàn)出抵觸行為。教師應(yīng)用真摯的感情去感染學(xué)生，進(jìn)而感悟他們，用平等、尊重、民主的態(tài)度去和他們溝通、交流，讓他們感到教師可親、可愛，愿意把內(nèi)心的想法和教師交流，從而認(rèn)真地聽取教師的意見，接受教師的提議。

其次，教師要從科學(xué)的角度去理解學(xué)生的某些不良行為，不能一味地指責(zé)學(xué)生、責(zé)怪其父母。教師應(yīng)是教育的專家，應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的缺點(diǎn)；對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)更應(yīng)該去挖掘、去表揚(yáng)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)。一方面，學(xué)生的自我意識(shí)越來越強(qiáng)，選擇性大，思想活躍，求知欲強(qiáng)，情感豐富且追求個(gè)性，他們要求獲得教師的尊重、理解、信任。另一方面，學(xué)生大都處在青春期，可塑性強(qiáng)，心理脆弱，容易隨著心理變化，心理平衡被打破，思想情緒行為趨向不穩(wěn)定。如敏感好奇，憧憬未來，情緒易激動(dòng)，一旦受到挫折和打擊又陷入迷惑、彷徨中，情緒易消沉，缺乏自省、自察、自控和自我激勵(lì)的能力。所以教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，把握他們的心理脈搏，只有這樣才能開展有針對(duì)性的教育。

第三，要搭起情感的橋梁。教學(xué)、教育不僅是知識(shí)的傳授，更是情感的交流。學(xué)生對(duì)老師的愛與老師對(duì)學(xué)生的愛，是一種雙向交流、相悅情感的互酬過程，向?qū)Ψ絻A注友愛的暖流，對(duì)方就會(huì)回報(bào)友好的感情。要培養(yǎng)這種愛，教師平時(shí)要多跟學(xué)生交往，關(guān)心其學(xué)習(xí)、生活、思想，與學(xué)生相處時(shí)，尊重其人格。對(duì)學(xué)生的不良行為，教師不可橫加指責(zé)，而是要善意地提醒，要充分愛護(hù)他們的自尊心和自信心，發(fā)展他們的個(gè)性；對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤，要本著體諒的態(tài)度，科學(xué)地認(rèn)識(shí)到他們行為的易沖動(dòng)、無意識(shí)性，并設(shè)身處地地給他們以適當(dāng)?shù)恼徑?，但不是無原則的寬恕、放縱。

教師與“后進(jìn)生”相處時(shí)，尤其要尊重其人格，在處理問題時(shí)不偏心、偏愛，不給他們侮辱性的稱呼；而是滿腔熱情地幫助他們，開導(dǎo)他們，剖析他們的內(nèi)心世界，認(rèn)清他們不良行為習(xí)慣形成的主要原因，揚(yáng)其長(zhǎng)、避其短。教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，發(fā)動(dòng)學(xué)生組織和設(shè)計(jì)各種有意義的活動(dòng)，給他們顯示才能、愛好的機(jī)會(huì)，如組織學(xué)生到野外開班代課、野炊等。在平等互助的環(huán)境中，縮短師生之間的心理距離。當(dāng)學(xué)生感到老師是真心去愛他們的時(shí)候，就會(huì)被感化，就會(huì)敞開心扉，無話不談。只有搭起情感的橋梁，溝通彼此心靈，既做學(xué)生的良師，又做益友，才能把學(xué)生的積極性引導(dǎo)出來，激起他們向善、向上的信心和力量，讓他們自主地逐步改正一些不良行為習(xí)慣。

第四，習(xí)慣培養(yǎng)要注意具體化。學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)不能太籠統(tǒng)，應(yīng)該具有可操作性。如：要培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，就要明確良好衛(wèi)生習(xí)慣表現(xiàn)的具體環(huán)境在哪里？在家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境還是社會(huì)環(huán)境？學(xué)校環(huán)境也可分為課堂環(huán)境和課外環(huán)境?，F(xiàn)在學(xué)校的課堂環(huán)境做得很好，隨時(shí)檢查保持室內(nèi)衛(wèi)生；而課堂之外的環(huán)境，就存在很大問題。這要求教師的工作要有一定的側(cè)重，既要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣并組織一些活動(dòng)，也需要具體可操作，以便互相交流、相互學(xué)習(xí)。

第五，要充分激發(fā)學(xué)生的熱情。激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受。針對(duì)思想活躍，情感豐富，情緒不穩(wěn)定的學(xué)生，用空洞、干癟的說教方法，是難以改變他們的不良行為習(xí)慣的。在教育過程中，教師應(yīng)注意形式多樣，多方引導(dǎo)，利用學(xué)生的興趣所在，做到情真意切，才能使他們對(duì)自己的行為進(jìn)行深刻地反思，并加以改正。

總之，要改變學(xué)生的不良行為習(xí)慣，教師必須動(dòng)真情。只有通過師生共同參與活動(dòng)，有效地縮短師生之間的心理距離，用真摯的情感打開學(xué)生心靈的大門，使學(xué)生從老師身上感受到一個(gè)人應(yīng)該如何生活，如何學(xué)習(xí)和工作，才有可能使他們真正認(rèn)識(shí)到自己行為的缺陷，從而做出徹底的改變。