加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

摘 要 闡述創(chuàng)新的定義及大學(xué)生創(chuàng)新能力的主要特征，并進(jìn)一步分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要作用，指出傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系已不能適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，應(yīng)更新觀念，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，建設(shè)有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的綜合性、開放型實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新型人才為核心培養(yǎng)目標(biāo)的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)。

關(guān)鍵詞 培養(yǎng)創(chuàng)新人才；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào) G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1671-489X（2008）014-0073-03

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，創(chuàng)新在民族發(fā)展和國(guó)家興盛中占據(jù)越來(lái)越重要的地位。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于創(chuàng)新型人才，高等學(xué)校是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的重要基地，因此，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)成為高等教育的主要目標(biāo)。

隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的以驗(yàn)證性為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要，要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，就必須更新觀念，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)際解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。高校實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)人才和科學(xué)研究的基地，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在科學(xué)思想的指導(dǎo)下，在一定條件下運(yùn)用技術(shù)手段，探索未知或驗(yàn)證假說(shuō)的實(shí)踐活動(dòng)。從本質(zhì)上說(shuō)，實(shí)驗(yàn)本身就是一種創(chuàng)新活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)具有不可替代的作用，尤其對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)具有獨(dú)特的作用。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新的源泉，是人才成長(zhǎng)的必經(jīng)之路；反過(guò)來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，以滿足高等教育對(duì)人才培養(yǎng)的需要[1]。

1 充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要地位與作用

培養(yǎng)大批具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的合格大學(xué)生是高等院校的使命，也是一件極其復(fù)雜的工作，是一個(gè)系統(tǒng)工程。完成這一歷史重任極為重要的有效途徑之一，就是深化高等學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想、觀念與方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制與實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系的改革等，達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目的。

1.1 創(chuàng)新的定義從一般意義來(lái)看，創(chuàng)新可以定義為：根據(jù)預(yù)定的目的和任務(wù)，運(yùn)用已知信息，開展能動(dòng)的思維活動(dòng)，產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的個(gè)人智力品質(zhì)[2]。事實(shí)上，人們所說(shuō)的創(chuàng)新通常是兩種含義的混合體：一是科學(xué)創(chuàng)新和知識(shí)創(chuàng)新(creation)，這是一個(gè)人類的知識(shí)從無(wú)到有的創(chuàng)造，是一種科學(xué)的原創(chuàng)，是對(duì)自然、社會(huì)的新認(rèn)識(shí)，是對(duì)新的科學(xué)規(guī)律的掌握；二是指innovation，即革新與變革意義上的創(chuàng)新，也就是人們常說(shuō)的技術(shù)創(chuàng)新，它更多地來(lái)于經(jīng)濟(jì)上的概念[3]。對(duì)高等院校來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新的意義主要應(yīng)體現(xiàn)在第一種層面上，也就是科學(xué)與知識(shí)的創(chuàng)新。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力主要是指發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、描述問(wèn)題并找出解決問(wèn)題的理論與方法的能力。換言之，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力的主要特征表現(xiàn)為：1）能憑借已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)未曾學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)；2）能對(duì)一個(gè)特定的、沒(méi)有現(xiàn)成答案的問(wèn)題提出解決問(wèn)題的見(jiàn)解、思路、方法或者設(shè)想；3）能富有說(shuō)服力地對(duì)他人公認(rèn)的觀點(diǎn)提出置疑或修正；4）能獨(dú)立地從大量觀察中發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新問(wèn)題，并能獨(dú)立地設(shè)計(jì)、完成新的實(shí)驗(yàn)以檢驗(yàn)和解釋新現(xiàn)象與新問(wèn)題。顯然，大學(xué)生要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，就必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力、強(qiáng)烈的求知欲與好奇心、豐富的想象力與良好的知識(shí)遷移能力。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要作用高等院校是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的基地，也是知識(shí)創(chuàng)新的重要場(chǎng)所和國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等院校教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)起著重要作用。

1）訓(xùn)練和提高學(xué)生的實(shí)踐觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?shí)踐觀察能力對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高是極其重要的。觀察是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的起點(diǎn)和重要基礎(chǔ)，只有善于觀察，才能從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致的觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，提高觀察能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫嬉灿衅洫?dú)特的作用，主要是培養(yǎng)學(xué)生具有科技工作者所必需的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，增?qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，提高學(xué)生用科學(xué)方法進(jìn)行探索的能力，提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2）深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是高校教學(xué)改革十分重要的組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是衡量學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵。深入開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改變不合理的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)室布局，形成新的以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主線的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系及平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體作用，注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和探索、創(chuàng)新精神，變封閉、被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綖閱l(fā)式和自主式的開放型新模式，有利于全面提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義[4]。

3）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。無(wú)論是理論研究還是應(yīng)用技術(shù)開發(fā)，都離不開大量的實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證。許多科學(xué)家就是在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)一些異?，F(xiàn)象，加以觀察，認(rèn)真思考并通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)總結(jié)出規(guī)律，作出偉大的貢獻(xiàn)。可以說(shuō)，幾乎所有重大科技問(wèn)題的突破都離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)在科技的飛速發(fā)展過(guò)程中起著重要的作用。

另外，高?？蒲械拈_展也與實(shí)驗(yàn)教學(xué)息息相關(guān)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生能力也直接關(guān)系到教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在科研實(shí)驗(yàn)開展的過(guò)程中，要求學(xué)生既要有高度的創(chuàng)新精神和靈活的創(chuàng)新方法，又要具有嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)密的精神和嚴(yán)肅的態(tài)度，還要有非常嚴(yán)密的邏輯思維和求是精神，要把學(xué)生參加科研實(shí)驗(yàn)納入到教學(xué)計(jì)劃或參加研究型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中去，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新的精神。

4）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于提高學(xué)生素質(zhì)。學(xué)生在參加教學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要極力將學(xué)生培養(yǎng)成具備求真、務(wù)實(shí)的科學(xué)精神和獻(xiàn)身精神等基本素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)（包括思想素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)）具有不可替代的作用（尤其對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)具有獨(dú)特的作用），在高等教育中占有舉足輕重的地位。

2傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系已不能適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

客觀地說(shuō)，我國(guó)高等院校的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與模式已不能適應(yīng)新時(shí)期的要求，也不利于學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。究其根源，主要有以下兩個(gè)原因。

2.1 認(rèn)識(shí)偏差導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理體制與觀念不能適應(yīng)時(shí)代的需要長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直被看作理論教學(xué)的輔助手段。很多師生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)是繼理論教學(xué)后，以驗(yàn)證理論和加深對(duì)理論的理解與掌握為目的的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，處于理論教學(xué)的從屬地位。這種思想認(rèn)識(shí)上的偏差，所導(dǎo)致的嚴(yán)重后果就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理體制與觀念不能適應(yīng)時(shí)代的需要，也導(dǎo)致師生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，并對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高產(chǎn)生極為不利的影響。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備陳舊落后目前，我國(guó)大多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基本特點(diǎn)是將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分解為基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課基本上沒(méi)有單獨(dú)設(shè)課，實(shí)驗(yàn)課成了相應(yīng)理論課的附屬課；實(shí)驗(yàn)教材大多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺少設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上，著重于直觀教學(xué)和鞏固所學(xué)知識(shí)，大部分實(shí)驗(yàn)課以驗(yàn)證理論為主，缺乏對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能、探索精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，大多數(shù)院校都存在實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊落后的現(xiàn)象，數(shù)量與質(zhì)量都不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。

3 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

3.1 更新觀念，樹立創(chuàng)新意識(shí)一方面，應(yīng)確立“以學(xué)生高度的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)”為核心目標(biāo)的現(xiàn)代教學(xué)模式和體制，并牢固地樹立實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段的觀念。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論結(jié)合實(shí)際的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生由知識(shí)型人才向能力型人才轉(zhuǎn)變的重要途徑，必須徹底摒棄實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的附屬物的這一錯(cuò)誤觀念。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要驗(yàn)證理論和培養(yǎng)技能，更重要的是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，具有不可替代的重要作用。

另一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要求學(xué)生看到平面的理論，更要看到具體化的實(shí)體，認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)在社會(huì)發(fā)展中的作用。從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的老師，自身必須具備創(chuàng)新意識(shí)，要緊跟學(xué)科研究的最新動(dòng)態(tài)，盡可能地將科研成果引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，要讓學(xué)生不同程度地介入某些科研課題，了解科研過(guò)程和科研方法，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性意識(shí)。

3.2 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新首先，應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，把學(xué)生在校4年中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一個(gè)整體來(lái)考慮。其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。它不僅僅是為了傳授學(xué)科知識(shí)，驗(yàn)證學(xué)科理論，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作的基本技能，而且要通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、開拓意識(shí)、創(chuàng)新能力、科學(xué)素質(zhì)和動(dòng)手能力?；趯?shí)驗(yàn)教學(xué)這一特點(diǎn)，應(yīng)該打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以驗(yàn)證理論課內(nèi)容而開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的模式，應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)比例，獨(dú)立設(shè)置各種實(shí)驗(yàn)課，把實(shí)驗(yàn)作為一門獨(dú)立課程來(lái)對(duì)待和安排。第三，應(yīng)注意課程前后之間的聯(lián)系，循序漸進(jìn)，構(gòu)成一個(gè)由淺入深、具有內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系的整體。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。應(yīng)該減少驗(yàn)證性、描述性實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，按照“基礎(chǔ)訓(xùn)練→綜合實(shí)驗(yàn)→設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”3個(gè)層次組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，真正把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)融入到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)，還應(yīng)適時(shí)更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，編寫或引進(jìn)實(shí)驗(yàn)教材，為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。

3.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍是高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究、培養(yǎng)人才以及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理等方面的一支重要力量。要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的重要作用，實(shí)驗(yàn)教師是一個(gè)根本性的因素。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革，必將對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍提出更高的要求，因此必須大力改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的素質(zhì)。首先，提高對(duì)應(yīng)聘實(shí)驗(yàn)室崗位人員的學(xué)歷和能力要求，并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行聘任制，讓熱愛(ài)教學(xué)、動(dòng)手能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)思想活躍、科研水平高的教師上崗執(zhí)教；其次，制定培訓(xùn)計(jì)劃，改變現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，著重補(bǔ)充外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、新技術(shù)、學(xué)科前沿、相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，使他們適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的需要，也可以鼓勵(lì)和吸引具有博士、碩士學(xué)位和高級(jí)職稱的中青年教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。

3.4 建設(shè)有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的綜合性、開放型實(shí)驗(yàn)室要大力推動(dòng)綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的建設(shè)，將實(shí)驗(yàn)室真正建設(shè)成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與學(xué)生自主訓(xùn)練、創(chuàng)造發(fā)明相結(jié)合的基地。創(chuàng)建綜合性、開放型實(shí)驗(yàn)室，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)與開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。由于當(dāng)代科技的發(fā)展，使學(xué)科之間與門類之間的交叉日益呈現(xiàn)多樣化、綜合化的趨勢(shì)。因此，學(xué)生可以在多學(xué)科交叉和綜合性的實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng)，自主設(shè)計(jì)和完成有關(guān)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課題，這將會(huì)極大地推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高?？傊ㄔO(shè)綜合性、開放型實(shí)驗(yàn)室，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的作用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段探索新知識(shí)的積極性，不斷發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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