手機報輔助研究性學習的流程設計

摘 要 針對研究性學習的定義和特點，結合手機報的移動學習功能，進行手機報輔助研究性學習的流程設計。

關鍵詞 手機報；研究性學習；移動學習

中圖分類號 G434 文獻標識碼 B 文章編號 1671-489X（2008）014-0063-02

1 引言

移動增值服務是在社會信息化水平日益提高的前提下，為了滿足人們對以信息為基礎的各種應用的強烈需求而迅速發(fā)展起來的一種嶄新的移動通信服務方式。移動通信自身的種種特性，使移動增值服務開始滲透到人們生活的方方面面。隨著手機的普及，廣大的學生早已是移動增值服務的忠實用戶，而在大學校園里面也正在悄然興起一種手機文化。正如校園網帶來網絡教育的興起一樣，移動增值服務的教育功能也將引起人的重視[1]。手機報作為一種新興的移動增值服務，就是將紙媒體的新聞內容，通過無線技術平臺發(fā)送到用戶的彩信手機上，使用戶在每天的第一時間通過手機閱讀當天報紙的內容[2]。如何利用手機報促進學生研究性學習的開展，培養(yǎng)學生進行科學研究的能力素養(yǎng)，是一個值得探索的問題。

2 手機報的定義及實現(xiàn)方式

2.1 手機報的定義手機報是移動增值業(yè)務與傳統(tǒng)媒體結合的產物，它利用WAP、彩信、短信等技術手段將傳統(tǒng)媒體或網站的資訊內容發(fā)送到用戶的手機上，使用戶每天定時或即時通過手機即可閱讀到最新的新聞和資訊。相對于傳統(tǒng)媒體而言，手機報具有時效性強、速度快、互動性好、表現(xiàn)力豐富、隨時隨地接收、便攜易保存、個性化投放、成本低廉等特點[3]。手機報的面世，不但為傳統(tǒng)的報紙帶來新的活力，而且對打造健康手機文化具有重要意義，對中國媒體適應現(xiàn)代科技發(fā)展具有積極的影響。

2.2 手機報的實現(xiàn)方式目前，手機報紙的實現(xiàn)方式主要有3種。一種是運用短信和彩信，移動運營商將新聞以短信或彩信的方式發(fā)送到手機終端上，用戶可以離線觀看。中國移動推出的手機報業(yè)務多采用此種方式[4]。二是WAP 瀏覽方式，即用戶可以登陸運營商開設的WAP形式的手機報站點來瀏覽手機報。三是利用BREW平臺推送手機報紙。該手機報基于中國聯(lián)通的CDMA網絡[5]。本文中探討的輔助研究性學習的手機報主要采用第一種實現(xiàn)方式。

3 研究性學習的定義及實現(xiàn)方式

3.1 研究性學習定義所謂“研究性學習”，可以有廣義和狹義2種理解。從廣義上來理解，它泛指學生探究問題的學習，是一種學習方式，一種教育理念或策略；從狹義上理解，它是一種專題研究活動，是指學生在教師指導下，從自身生活和社會生活中選擇并確定研究專題，以類似科學研究的方式主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動[6]。

3.2 研究性學習的實現(xiàn)方式研究性學習改變了師生之間傳統(tǒng)的教師主動傳授、學生被動接受的教學關系，取而代之的是學生主動探索、教師引導的協(xié)作式教學關系。教師在開展研究性學習時，針對課程中的不同章節(jié)提出一些研究性選題，學生選擇自己感興趣的選題組成小組進行研究性學習；每2周為一次研究性學習周期，各小組制作分享展示材料并進行講解，小組之間交流互動，教師對各小組階段性學習成果進行鑒定和評價。

4 手機報輔助研究性學習的流程

研究性學習與傳統(tǒng)課堂教學相比，弱化了教師單一信息傳播的功能，但是對教師專業(yè)知識深度、廣度以及綜合能力素養(yǎng)方面提出更高的要求。限于目前的技術水平，要真正發(fā)揮手機報的學習優(yōu)勢，達到研究性學習的目的，還需要專門的指導教師進行輔助。

基于手機報的學習功能以及研究性學習的特點，手機報輔助研究性學習的流程圖如圖1所示。

具體來看，手機報輔助研究性學習的一般流程主要包括以下幾個步驟。

4.1 確定選題階段

1）學生根據(jù)自己的知識經驗以及興趣方向在研究性學習選題庫中選定課題，同時根據(jù)自身需要確定前期手機報推送服務項目。

2）手機報群發(fā)平臺根據(jù)學習者選定的課題與定制的相關服務項目，向學習者提供具體的課題研究背景、要求以及基本的研究素材。

4.2 課題研究階段

1）學習者深入分析手機報提供的課題基本資料，檢查自己的已有知識與技能，從而判定進一步需要的知識，同時根據(jù)研究需要確定所需要的素材支持。

2）手機報群發(fā)平臺根據(jù)學習者發(fā)送的請求，查閱自身的資源庫，進而向學習者提供信息反饋。對于資源庫中不能提供的素材，通過搜索Internet以及向指導教師發(fā)送請求獲取相關資料。

3）研究性學習指導教師負責向學習者提供方向性指導并定期檢查研究進度。在這一過程中，要避免教師向學習者提供推動項目進展的直接幫助；當教師遇到知識缺陷時，可通過向專家顧問咨詢獲得幫助。

4）整個課題研究過程循環(huán)往復，學習者可根據(jù)自身的需要隨時調整手機報群發(fā)系統(tǒng)提供的服務項目，并可發(fā)送隨機性支持請求。

4.3 綜合評定階段

1）學習者完成課題研究，并經過指導教師結題許可之后，整理全部課題研究成果提交到研究性學習綜合代理平臺。

2）研究性學習綜合代理向指導教師以及專家顧問發(fā)送成果評定請求，從而獲取研究性學習成果鑒定報告；同時整理研究過程中的學習者請求數(shù)據(jù)，經過系統(tǒng)分析得出學習者學習形成性評價報告。

3）研究性學習綜合代理向學習者反饋研究性學習成果鑒定報告與學習過程形成性評價報告。

經過以上3個環(huán)節(jié)即可完成一次研究性學習任務。可以看到，研究性學習對于手機報群發(fā)平臺的智能性要求較高，在實現(xiàn)過程中需要建立大量學習者特征的數(shù)據(jù)庫，并隨時需要專業(yè)教師的相關指導。

5 結束語

目前問世的手機報大部分只是傳統(tǒng)紙質報紙的簡單搬家，內容缺乏創(chuàng)新性，技術不夠完善。但是，手機報作為信息服務的基礎形式，順應了目前報紙出版單位的報紙數(shù)字化的戰(zhàn)略，得到新聞媒體產業(yè)的整體支持，開始形成良好的產業(yè)環(huán)境[7]。隨著3G的發(fā)展，手機報勢必將滲透到人們日常生活中的方方面面。相信在不遠的將來，手機報會依托自己獨特的優(yōu)勢在教育領域得到廣泛的應用與發(fā)展。

參考文獻

[1]葉潤楠，等.手機報在教育中的拓展[C].武漢:第五屆教育技術國際論壇，2006

[2]世界媒體實驗室.數(shù)字時代的產物：第五媒體手機報[EB/OL].http://media.icxo.com/htmlnews/2007/09/06/1187982.htm

[3]張玉良，鐘致民，楊廣龍.3G手機報業(yè)務發(fā)展前景研究[J].移動通信，2007(10)

[4]紅網.中國移動手機報開辟WAP新天地[EB/OL].http://www.rednet.com.cn

[5]楊慶廣.中國聯(lián)通：立足手機報業(yè)務 突顯C網差異化優(yōu)勢[EB/OL]. http://comm.ccidnet.com/art/9237/20080109/1337483_1.html

[6]馮新瑞.研究性學習在學科教學中應用的探討[J].課程#8226;教材#8226;教法，2002(05)

[7]李玉梅.手機報紙——開啟信息接受新時代[J].科技資訊，2007(18)