歷史教學中的審美教育和學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

1 前言

教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命。在教學工作中，教師應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。根據(jù)審美教育的特點和創(chuàng)新精神的本質(zhì)屬性，筆者認為，審美教育是高職歷史教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的重要途徑。

2 審美教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要途徑

2.1 由“創(chuàng)新精神”的本質(zhì)屬性所決定創(chuàng)新精神也叫創(chuàng)新態(tài)度，是一個人對于創(chuàng)造活動所具有的比較穩(wěn)定的積極的心理傾向。從心理成分方面說，創(chuàng)新精神是由認知、情感、行為意向3種成分構(gòu)成的。認知成分是指創(chuàng)造者對創(chuàng)造活動的意義的了解和評價；情感成分是對創(chuàng)造活動的喜惡等體驗；行為意向是指對創(chuàng)造活動的反應傾向。這3種成分互相促進，互相制約，構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體——創(chuàng)新精神。也就是說，構(gòu)成創(chuàng)新精神的3種心理成分決定著一個人想不想去創(chuàng)新，有沒有創(chuàng)新的愿望和動機，是不是對創(chuàng)新抱有極大的熱情和興趣，能不能有效地自我控制，以堅忍不拔的毅力和不畏艱難、鍥而不舍的精神去積極地進行創(chuàng)新。這就必須從創(chuàng)新精神的心理成分出發(fā)，從審美教育入手。審美教育以美感人，以情動人，用具體的、鮮明的美的形象去感染學生，以真情實感去打動學生，使他們積極地去行動。而賦予創(chuàng)新精神美的形象，就更能感染學生，去培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情、磨礪他們的創(chuàng)新意志。

2.2 由審美教育和歷史學科的特點所決定教育學認為，無論自然形態(tài)的審美對象還是社會形態(tài)的審美對象，它們都具有形象性和感染性的特點。審美教育就是通過美的具體、鮮明的形象來感染人；審美教育也是通過美的事物來影響人們的心理活動，從而使人們在心理上產(chǎn)生感受，情感上產(chǎn)生共鳴。審美教育的特點就是以美感人，以情動人，并激勵人們?nèi)バ袆印v史教材中蘊藏著極其豐富的審美教育的因素。歷史是人類生活和斗爭的記錄，提供了豐富的物質(zhì)文明和精神文明的瑰寶，若“漢魏之文苑、晉之清談、南北朝以后的書畫與雕刻、唐之詩、五代及宋之詞、元之曲、明清之小說，以及歷代著名之建筑和各類美術(shù)工藝品，歷史學上各時代偉大與都雅之人物、事跡，無不于智育之中，含美育之元素”。史之所存，美之所在，歷史教材本身就是一座美育的大寶庫，而其中更不乏富有創(chuàng)新精神的審美因素。這些具體的、鮮明的美的形象一旦在教學過程中被應用、體現(xiàn)，就必然會充分影響學生的心理因素，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

3 對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)實作用

3.1 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識，就是求佳意識。這種意識表現(xiàn)為好奇性、想象性，敢于冒險，敢于向困難和權(quán)威挑戰(zhàn)等心理傾向。具有這種意識的人從不滿足于已知，樂于、敢于探索求知，以求得最佳。蘇霍姆林斯基說：“將勞動人民的強大創(chuàng)造精神及其對于生活、理想和追求的種種觀念滲進青少年的心靈和智慧，在他們的心靈中，就會激發(fā)出人類的創(chuàng)造精神、思維和技巧而驕傲的情感?！睔v史教材中具有創(chuàng)新意識的美的形象極其豐富：從哥白尼“日心說”的提出，到哥倫布“新大陸”的發(fā)現(xiàn)；從瓦特改良蒸汽機到萊特兄弟的飛機；從第一次把圓周率的值推算到小數(shù)點后第7位的祖沖之，到把一年的周期精確地推算到365.242 5天的郭守敬；從萬里長城到古代埃及的金字塔；從云岡、龍門石窟到希臘的雅典衛(wèi)城……這些都是人們在推動社會發(fā)展中美的創(chuàng)造的歷程。這些具有創(chuàng)新意識的美的形象，可以深深打動學生，形成強烈的創(chuàng)新意識。

3.2 激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情創(chuàng)新熱情是隨著創(chuàng)造者對創(chuàng)造目標及其意義的認識而產(chǎn)生的一種積極的情緒體驗。創(chuàng)新熱情是創(chuàng)造的動力，它一旦與創(chuàng)新意識結(jié)合，就會形成穩(wěn)定的創(chuàng)造動機，從而掌握創(chuàng)造者的整個身心，產(chǎn)生強大的動力。

要激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情必須從審美教育入手。馬克思說：“美感就是人在創(chuàng)造性勞動中感到各種本質(zhì)力量發(fā)揮作用的樂趣?！泵栏惺且环N力量，是一種追求，它推動人去創(chuàng)造，去克服前進路上的各種艱難險阻?？茖W家、文學家、藝術(shù)家、教育家以及其他一切創(chuàng)造者，之所以能長期進行創(chuàng)造性活動，就是因為他們體會到創(chuàng)造的本質(zhì)是美的。李時珍為了祖國的醫(yī)學事業(yè)而嘗遍百草；鄧稼先為“兩彈”事業(yè)奮斗到最后一息；諾貝爾因?qū)嶒灡徽ǖ帽轶w鱗傷卻歡呼雀躍……歷史教學中，這些美的形象對激發(fā)學生的創(chuàng)新意識有著極其重要的作用。

知識經(jīng)濟的本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新的基礎是人才，人才的培養(yǎng)靠教育。教育工作者只有順應時代，從實際出發(fā)，尋求培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的方法、途徑，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀一代作出自己的貢獻。