在初中物理教和學(xué)中的“設(shè)疑”探索

初中物理教學(xué)，由于學(xué)生的形象思維能力占主導(dǎo)地位，而物理知識(shí)卻具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的困難。針對(duì)這種情況，我們?cè)诮毯蛯W(xué)中可采取對(duì)知識(shí)的引入、探究方法、知識(shí)結(jié)構(gòu)及內(nèi)在聯(lián)系等當(dāng)作一個(gè)個(gè)問題，對(duì)同學(xué)原有知識(shí)水平和解決問題的能力，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置疑問，讓他們通過釋疑來激發(fā)誘導(dǎo)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

1 在學(xué)生閱讀教材前設(shè)疑

為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和抽象思維能力，在學(xué)生自學(xué)教材前，以思考題的形式設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，從形象的事實(shí)到抽象的結(jié)論，層層設(shè)疑，促使學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維。例如：在講《變阻器》一節(jié)時(shí)，我首先提出一些問題。

①變阻器的構(gòu)造如何？

②它是根據(jù)什么原理制成的？

③常用變阻器有幾種？各有什么偉缺點(diǎn)？

④滑動(dòng)變阻器如何連入電路中？

2 運(yùn)用數(shù)學(xué)物理方法設(shè)疑

在講電功率概念時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下思考題：

①1kW·h電可使100W的電燈工作10h，可使40W的電燈工作25h，用數(shù)學(xué)物理方法比較它們的用電的快慢，并說明物理意義。

②在1h內(nèi)甲用電器用了1kW·h電，乙用電器用了1.2kW·h電，用數(shù)學(xué)物理方法比較它們的用電的快慢，并說明物理意義。

③甲用電器在1h內(nèi)用了0.5kW·h電，乙用電器在2h用了0.8kW·h電，用數(shù)學(xué)物理方法比較它們的用電的快慢，并說明物理意義。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)電功率概念的理解自然會(huì)水到渠成。

3 在實(shí)驗(yàn)過程中設(shè)疑

有些物理問題，學(xué)生沒聽見過或熟視無睹，因而就談不上心理水平。教育心理學(xué)認(rèn)為：人們對(duì)某些事物（或知識(shí)）的感知愈多，在大腦中留下的印象就是愈清晰深刻，這個(gè)知識(shí)在住處系統(tǒng)中就容易喚起，從而增強(qiáng)應(yīng)用上的靈活性，為此加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并為此著為學(xué)生的現(xiàn)有的感性認(rèn)識(shí)。針對(duì)實(shí)驗(yàn)的裝置、步驟、現(xiàn)象、原理、結(jié)論以及從現(xiàn)象到結(jié)論的方法進(jìn)行設(shè)疑。例如：在講八年級(jí)物理《探究：串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律》的過程中，提出如下問題：

①實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?？?/p>

②實(shí)驗(yàn)用到哪些器材？

③如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？

④分別把電壓表接入串聯(lián)電路和并聯(lián)電路在的不同位置，從電壓表的指針偏轉(zhuǎn)情況看到什么現(xiàn)象？

⑤通過實(shí)驗(yàn)操作、分析和論證最后得到什么結(jié)論？

4 針對(duì)抽象對(duì)程設(shè)疑

學(xué)生對(duì)平面鏡成像的原理難以理解，我針對(duì)成像原理的有關(guān)要素，設(shè)計(jì)了如下思考題：

①人在物體和鏡子之間背朝鏡子，能看到物體而看不到像，若從入眼接收光線來分析是什么原因？

②根據(jù)光的反射定律，確定出的物體發(fā)出的光線經(jīng)平面鏡反射后，反射光線的范圍，在此范圍以外能否看到物體的像？

③根據(jù)上述兩個(gè)現(xiàn)象分析，像是由什么光線形成的？

④保持物體和鏡子的位置不動(dòng)，在不同的位置上所看到的像的位置動(dòng)不動(dòng)？

5 在習(xí)題教學(xué)中針對(duì)習(xí)題設(shè)疑

例如針對(duì)這樣一道習(xí)題：“把燒瓶?jī)?nèi)的水燒開后，塞緊瓶塞倒豎過來，待水停止沸騰后向燒瓶底部澆涼水，你會(huì)看到已停止沸騰的水又重新沸騰起來，這是什么原因？”這是一道實(shí)驗(yàn)習(xí)題，我做了演示實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試。我緊接著提出了如下思考題：

①把涼水澆到燒瓶底部上后，底部溫度如何變化？

②水面上的水蒸汽遇到底壁后會(huì)發(fā)生什么變化？

③水蒸汽的密度和壓強(qiáng)會(huì)發(fā)生什么變化？

④水的沸點(diǎn)隨壓強(qiáng)的變化如何變化？

6 根據(jù)學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象設(shè)疑

日常生活中，學(xué)生經(jīng)常接觸一些物理現(xiàn)象，學(xué)生只知其然，不知其所以然，從這些事例的“然”字出發(fā)，通過設(shè)疑激發(fā)其追究其“所以然”。學(xué)生既感到親切，又容易產(chǎn)持強(qiáng)烈的求知欲。例如：講過《光的折射》后，我針對(duì)學(xué)生常見的筷子的折射現(xiàn)象設(shè)疑。

①看到了什么現(xiàn)象？實(shí)際如何？

②人是根據(jù)什么經(jīng)驗(yàn)來判斷物體位置的？結(jié)合前面所學(xué)的光在兩種物質(zhì)界面上的傳播方向發(fā)生改變，根據(jù)實(shí)際情況，分析說明光是如何從水中射入空氣中的。

當(dāng)然恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑要在吃透教材，熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行，才能取得成效。