創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，春潮澎湃

1988年3月，中央決定在中關(guān)村地區(qū)成立北京高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)試驗區(qū)，中關(guān)村掀起了第一次創(chuàng)業(yè)浪潮。歷經(jīng)20年風(fēng)雨創(chuàng)業(yè)，中關(guān)村做出了舉世矚目的業(yè)績，成為我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展密集區(qū)的代表性品牌和成功模式，并涌現(xiàn)出一大批創(chuàng)業(yè)精英人物。20年后的今天，當(dāng)新一輪創(chuàng)業(yè)大潮再次迅猛襲來之時，中關(guān)村又以挑戰(zhàn)者的姿態(tài)勇敢迎接新的創(chuàng)業(yè)大潮來臨，成為新創(chuàng)業(yè)大潮的弄潮兒。時代集團(tuán)公司總裁王小蘭以及被譽(yù)為“中關(guān)村第一村民”的世紀(jì)英才學(xué)院院長紀(jì)世瀛等人，前不久在中華職業(yè)教育社舉辦的“科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)下的中國創(chuàng)業(yè)教育”懇談會上，率先發(fā)言，暢談對未來創(chuàng)業(yè)教育的展望。他們又當(dāng)起了時代的排頭兵，中關(guān)村人創(chuàng)業(yè)激情活力四射！多位專家、學(xué)者和院校代表圍繞開展創(chuàng)業(yè)教育趨勢、體系建設(shè)、模式、實踐情況等議題進(jìn)行了深入的理論探討的實踐總結(jié)，為創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建和創(chuàng)新型國家建設(shè)獻(xiàn)真言、謀良策。本文節(jié)選部分專家學(xué)者的精辟觀點以饗讀者。

創(chuàng)業(yè)者需要永不言敗的品質(zhì)

王小蘭：（全國政協(xié)委員、時代集團(tuán)總裁、北京民營科技實業(yè)家協(xié)會會長）

我一直在想創(chuàng)業(yè)這件事兒是教育出來的嗎？我80年代開始下海，作為中關(guān)村第一代下海的企業(yè)家，當(dāng)時沒有任何可以借鑒的東西?，F(xiàn)在，中關(guān)村已經(jīng)成長了四代：80年代下海的我們那一批、90年代王文京等那一批、2000年以后又出現(xiàn)了很多海歸創(chuàng)業(yè)者，還有一些是在學(xué)校里正準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的，包括辦.com公司的創(chuàng)業(yè)者。我們特別感到第三代、第四代企業(yè)家發(fā)展速度非?？欤嗄耆说某砷L速度超出了第一代的成長速度，他們叫做“三步并做兩步走”。我們當(dāng)初用了十年才成就出來的事業(yè)，他們可能兩三年就超過了我們。創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗是有規(guī)律可談的，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗也是可以總結(jié)的。因此我理解創(chuàng)業(yè)也許是可以教育出來的。創(chuàng)業(yè)教育有很多內(nèi)容，包括一些知識類內(nèi)容，比如工商管理、營銷活動、金融投資等等，但是我認(rèn)為從某種意義上說，文化類、精神類、觀念類的內(nèi)容，可能比這些知識類的內(nèi)容更難學(xué)到或者更有價值。

很多創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)過程中，真正失敗的并不是敗在某一個產(chǎn)品上，而是敗在他堅持最后一下的五分鐘那一刻。所以說永不言敗的堅毅品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)者非常重要的素質(zhì)。中關(guān)村企業(yè)家身上的永不言敗的精神是支撐中關(guān)村企業(yè)家做到今天的重要因素。

主動創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造機(jī)會

紀(jì)世瀛：（北京民營科技實業(yè)家協(xié)會原會長、北京世紀(jì)英才學(xué)院院長）

創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為引導(dǎo)中華民族走向一個新的時代精神、占領(lǐng)一個新的時代高峰的重要手段。原來我們是計劃經(jīng)濟(jì)，我們是在等待、平均分配，我們等待被動的就業(yè)。而今天，在計劃經(jīng)濟(jì)體制下，就要積極主動創(chuàng)業(yè)，捕獲機(jī)會、創(chuàng)造機(jī)會，完成自己的生涯。這對我們來說是非常重要的。如果中國出現(xiàn)若干個中關(guān)村，出現(xiàn)成千上萬數(shù)以億計紀(jì)世瀛——不是我偉大，是因為我太平凡。如果所有的下崗職工、待業(yè)青年，所有自謀職業(yè)之路的人，像紀(jì)世瀛這樣以創(chuàng)業(yè)的心態(tài)走向社會，建設(shè)創(chuàng)新型國家，建設(shè)一個和諧的社會，如果都非常有創(chuàng)業(yè)激情的狀態(tài)，將對國家非常有益。

要實施創(chuàng)業(yè)教育工程體系，創(chuàng)業(yè)教育必須社會化。創(chuàng)業(yè)教育要從娃娃開始，創(chuàng)業(yè)教育要作為“人之初”的教育，因為人的一生就是創(chuàng)業(yè)的歷程，幸福就在于創(chuàng)業(yè)，樂趣就在于創(chuàng)業(yè)，而主題也在于創(chuàng)業(yè)。

急功近利會被引入誤區(qū)

李家華：（中國青年政治學(xué)院副院長，KAB創(chuàng)業(yè)教育研究所所長）

中國創(chuàng)業(yè)教育要回到一個點上，就是能夠更好地幫助就業(yè)者、創(chuàng)業(yè)者實現(xiàn)人生的發(fā)展目標(biāo)，使我們國家最終由一個人力資源大國變?yōu)槿肆Y源強(qiáng)國，為了實現(xiàn)這個意義要解決幾個問題。

第一，要確定創(chuàng)業(yè)教育非功利性的戰(zhàn)略目標(biāo)。急功近利會引入誤區(qū)，中國教育很多誤區(qū)、困惑和失敗就在于我們太功利了。教育的特征是未來性，要在很長的過程當(dāng)中慢慢的體現(xiàn)價值。教育的基礎(chǔ)性和未來性，決定了我們既然搞創(chuàng)業(yè)教育，就應(yīng)該立足于一個人的長遠(yuǎn)發(fā)展、終生發(fā)展、科學(xué)發(fā)展。

第二，要進(jìn)行分層次的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略。這個發(fā)展戰(zhàn)略就是，如果基于創(chuàng)業(yè)教育是非功利性和基礎(chǔ)性的，就應(yīng)該有一個不同的定位和發(fā)展戰(zhàn)略。創(chuàng)業(yè)教育分為三個層面：創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)通識、創(chuàng)業(yè)職業(yè)。三個不同的教育層次和類型，我們突出創(chuàng)業(yè)意識教育、創(chuàng)業(yè)通識教育、創(chuàng)業(yè)職業(yè)教育的差異性。明確不同類型創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才能科學(xué)的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。

充分最好準(zhǔn)備，勇攀高峰

李庚其：（北京大學(xué)客座教授，教育及管理專家）

我們對青少年包括現(xiàn)在準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的人要進(jìn)行立志教育。我曾經(jīng)接觸過很多學(xué)生，他們講他想做一個創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家。我問你知道企業(yè)家的“企”是什么意思呢？上面是一個“人”字，下面是一個“止”字，“止”是墊著腳的人，是一個墊著腳的人準(zhǔn)備向上攀巖的形象。如果你準(zhǔn)備做一個企業(yè)家，就要準(zhǔn)備這一生墊著腳不斷的攀巖，選擇一條極為艱難的道路。

人有三種知識：“生而知之”、“學(xué)而知之”、“悟而知之”?！吧笔亲畹蜋n，生來就會的。“學(xué)而知之”是上學(xué)學(xué)到的知識，是以后發(fā)展事業(yè)，在人生路上眾多的參考。但是真正要去做事情，靠的是老子說的“悟而知之”，通過實踐中學(xué)習(xí)到的東西和實際結(jié)合在困難中反復(fù)思索，最后得出正確的東西，“悟而知之”是我們知識的最高境界。你必須要實踐，要自信，同時要有充分的對艱難困苦的準(zhǔn)備，因為創(chuàng)業(yè)是艱難的，企業(yè)家必須不斷的往前攀巖。

創(chuàng)業(yè)科學(xué)離不開創(chuàng)業(yè)教育

馮儉： (全國民辦高校就業(yè)指導(dǎo)委員會籌備組負(fù)責(zé)人、中央電大出版社專家委員會副主任)

科學(xué)創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)業(yè)科學(xué)。什么是創(chuàng)業(yè)科學(xué)？我認(rèn)為創(chuàng)業(yè)科學(xué)是基于全面自由發(fā)展的創(chuàng)業(yè)活動和支撐創(chuàng)業(yè)活動所必需的專門科學(xué)。實踐證明沒有一定的創(chuàng)業(yè)質(zhì)量和優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)文化就不會有可持續(xù)的創(chuàng)業(yè)活動，更不會有創(chuàng)業(yè)活動的可持續(xù)發(fā)展。這說明創(chuàng)業(yè)活動在社會發(fā)展的嚴(yán)肅性原則，更重要的揭示出創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵是科學(xué)創(chuàng)業(yè)?？茖W(xué)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵是什么？如何進(jìn)行科學(xué)問題？這一系列必須面臨和亟待解決的理論與實踐問題，歸結(jié)為創(chuàng)業(yè)科學(xué)的探尋與發(fā)展。創(chuàng)業(yè)科學(xué)是基于科學(xué)創(chuàng)業(yè)發(fā)展觀，研究指導(dǎo)實踐的專門科學(xué)。美國日本發(fā)達(dá)國家之所以有較高的創(chuàng)業(yè)成功率一個重要原因是源于創(chuàng)業(yè)科學(xué)的發(fā)展。

創(chuàng)業(yè)科學(xué)離不開創(chuàng)業(yè)教育。馬克思提出人是生產(chǎn)力的第一要素，人實踐出科學(xué)，總結(jié)了科學(xué)，發(fā)展了科學(xué)。在這個過程當(dāng)中，與科學(xué)并行的教育及教育科學(xué)不斷發(fā)展，同樣創(chuàng)業(yè)科學(xué)的發(fā)展和命題本身離不開對應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育基創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)的發(fā)展。

實踐中的“萬里教育模式”

徐亞芬:（浙江萬里教育集團(tuán)董事長、中華職教社常務(wù)理事）

最近廈門大學(xué)高等教育研究所提出“萬里模式”是中國現(xiàn)代化大學(xué)可借鑒的模式。我們引進(jìn)了以后，我們就特別關(guān)注一件事，我們要教我們的學(xué)生創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。我們放假的時候?qū)W生都不回家，在學(xué)校做論文?？吹綄W(xué)生的積極性以后，我深刻的感受到我們以前的被動式學(xué)習(xí)方式改變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)方式。

布萊爾首相和副首相與我們財經(jīng)系一年級的學(xué)生面對面，通過東方時空公開直播，這些學(xué)生一點都沒有膽怯，這種就是創(chuàng)業(yè)能力起碼化的表現(xiàn)，這里學(xué)生的演講能力、溝通能力，與社會打交道的能力都不是基本化的在課程中落到實處。這不是我們一個教育體系可以培養(yǎng)出來的，都是通過實踐培養(yǎng)教育出來的。

創(chuàng)業(yè)是解決大學(xué)生就業(yè)的重要途徑

祁金利：（清華大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心主任）

創(chuàng)業(yè)是解決大學(xué)生就業(yè)的一個重要途徑，它的重要性越來越突出。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)是給別人、給社會創(chuàng)造更多就業(yè)機(jī)會的一種就業(yè)形式。我們覺得不是所有學(xué)生都適合創(chuàng)業(yè)。一是本身素質(zhì)問題。第二，企業(yè)家和企業(yè)家精神不一樣，創(chuàng)業(yè)不一定是人人都當(dāng)老板，都直接沖到第一線，但是創(chuàng)業(yè)作為一種素質(zhì)、一種精神是人人需要的，這個角度講創(chuàng)業(yè)教育具有普遍的意義。第三，創(chuàng)業(yè)并不是自己就做小老板，自己造船出海是一種辦法，更多的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展到今天，市場已經(jīng)形成了，一生下來就面臨這個市場，市場是固定的，不能以人們的主觀愿望改變，所以更多是借船出海。這種情況下很多人是具備了創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)之后，立足一個大的事業(yè)平臺進(jìn)行新的長征、進(jìn)行新的創(chuàng)業(yè)，開創(chuàng)新的天地和新的事業(yè)，不一定直接做小老板。所以創(chuàng)業(yè)教育有廣義和狹義之分。第四，創(chuàng)業(yè)在不同學(xué)校應(yīng)當(dāng)不同。學(xué)校定位不同，研究型、應(yīng)用型是有不同，培養(yǎng)通才型的學(xué)校和培養(yǎng)專才的學(xué)校側(cè)重點是不一樣的。

開展創(chuàng)業(yè)教育，積極促進(jìn)就業(yè)

姚春生：（勞動和社會保障部中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心、職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)處副處長）

創(chuàng)業(yè)是從小做起的。對于一個創(chuàng)業(yè)者無論是下崗失業(yè)人員還是農(nóng)民工，事實上創(chuàng)業(yè)都有三個要素，第一個是創(chuàng)業(yè)過程中是否具備創(chuàng)業(yè)能力，是否具備創(chuàng)業(yè)技能，這是創(chuàng)業(yè)過程中的第一要素。創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能，并不是說學(xué)歷越高創(chuàng)業(yè)技能越高。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是解決創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能的非常好的手段，創(chuàng)業(yè)教育也包括在內(nèi)。第二個要素是創(chuàng)業(yè)的啟動資金是否有，第一桶金從哪里來？現(xiàn)在在政策中回答了第二個要素，政府提供貼息小額貸款擔(dān)保。鼓勵勞動者創(chuàng)業(yè)。第三個要素，創(chuàng)業(yè)環(huán)境。創(chuàng)業(yè)的后續(xù)服務(wù)有沒有，好不好，創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境是不是適合微小企業(yè)創(chuàng)業(yè)的需要。

我們研究創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的工作中要考慮一些因素，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)教育要可持續(xù)發(fā)展，使成功的經(jīng)驗，成功的做法能夠堅持下去，這里有三個關(guān)鍵問題，第一個問題，制度和機(jī)構(gòu)的可持續(xù)。第二個問題，這套技術(shù)經(jīng)過時間的檢驗，經(jīng)過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教師學(xué)員的檢驗是不是能夠得到參加培訓(xùn)人員的歡迎、師資的歡迎、機(jī)構(gòu)的歡迎、學(xué)員的歡迎。第三個問題，在培訓(xùn)過程中，是否具備可持續(xù)的資金的、經(jīng)費的支持。

體力、腦力、耐力、魄力

王佐書：（全國人大常委、中華職業(yè)教育社副理事長）

創(chuàng)業(yè)能力是教育出來的嗎？創(chuàng)業(yè)能力是實踐培養(yǎng)出來的。創(chuàng)業(yè)能力是理論和實踐的結(jié)合，創(chuàng)業(yè)要符合創(chuàng)業(yè)的規(guī)律。創(chuàng)業(yè)現(xiàn)在看來是社會發(fā)展的要求。鼓勵引導(dǎo)教育培養(yǎng)更多的學(xué)生創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)自己的職業(yè)是大趨勢。學(xué)生能不能創(chuàng)業(yè)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)的水平、發(fā)展的水平，從某種程度上說是對教育質(zhì)量的檢驗，是對教育目標(biāo)的檢驗，是對教育改革的一種驅(qū)動力，要求我們培養(yǎng)的人才符合社會的需要。學(xué)校的功能是什么？“傳授知識、培養(yǎng)人才、社會服務(wù)”。當(dāng)然不同層級的學(xué)校，這件事兒做出的水平是不一樣的，內(nèi)容是不一樣的，但是可以用這十二字概括。如果用最簡約的語言表述就是“教書育人”。

作為一個企業(yè)家要有這個素質(zhì)，識別機(jī)遇。他能夠看出這是一個機(jī)遇，別人都看不出來，他可以看出來。再就是抓住機(jī)遇、利用機(jī)遇、發(fā)展機(jī)遇。什么是機(jī)遇？凡是有了機(jī)遇都為你工作鋪平了道路，減少了一些阻力。我們有這個能力、有這個素質(zhì)嗎？出去創(chuàng)業(yè)，第一要有體力，第二要有腦力，第三要有耐力，第四要有魄力。當(dāng)然要做到業(yè)家還應(yīng)當(dāng)儲勁，自己要有能力，還要會借勁，什么時候借、借誰的？借是藝術(shù)，另外還要合勁，最后想辦法用勁。