影響幼兒鋼琴學習興趣的教師因素分析及對策研究

興趣是個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向。它表現(xiàn)為個體對某種事物或從事某種活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應?！坝變轰撉賹W習興趣作為一個復雜的問題，不僅涉及幼兒本身、鋼琴教師、幼兒家長，而且受到家庭環(huán)境、社會氛圍等諸多因素的影響。但究其根本，鋼琴教師無疑是其中最活躍、最積極的因素。因此，本文以吉林省長春市各大少兒藝術(shù)院校和高等院校的幼兒鋼琴學習者及幼兒鋼琴教師為研究對象，采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式，從教師素質(zhì)、教育目的、教學內(nèi)容、教學方法、教學態(tài)度幾個維度著手，對幼兒鋼琴興趣方面存在的現(xiàn)實問題加以分析和闡述，并結(jié)合教育學、心理學以及筆者十多年的幼兒鋼琴教學經(jīng)驗，提出一些解決辦法和建議。

一、幼兒鋼琴學習興趣的現(xiàn)狀調(diào)查

興趣作為一種心理傾向，對幼兒鋼琴學習活動不僅起著激發(fā)動力產(chǎn)生圓、推動情感投入的作用，而且還有效地培養(yǎng)幼兒注意力形成、促進智力方面的發(fā)展。

基于興趣在幼兒鋼琴學習中的重要作用，筆者對幼兒鋼琴學習興趣的現(xiàn)狀進行了調(diào)查。

從調(diào)查問卷的統(tǒng)計情況來看，絕大多數(shù)幼兒在學習鋼琴之前表示喜歡音樂，占總數(shù)的82％，一般的僅為16％，沒有幼兒表示不喜歡。這說明幼兒對音樂有著“原始興趣”，這種“興趣”是在未經(jīng)刻意引導和培養(yǎng)的情況下，對音樂自然萌發(fā)出的一種關(guān)注、體驗的傾向，它符合人類對美的需求的天性。若家長、教師不盡力呵護，就會導致這種“原始興趣”的衰減、喪失或者轉(zhuǎn)移、變遷。因而，進一步誘導幼兒學習鋼琴的直接興趣和間接興趣顯得極為重要。

關(guān)于練琴過程中是否經(jīng)常去廁所、喝水等問題，幼兒回答經(jīng)常的占42％，偶爾的占37％，不去的占21％。在平時與家長的交談中，家長經(jīng)常抱怨說“不練琴什么事兒都沒有，一練琴什么事兒都來了”，有些幼兒確實有上廁所或喝水的需要，但其中主要是因為練琴時缺乏興趣所致。

對鋼琴教師的一項調(diào)查顯示，認為幼兒對鋼琴學習有興趣的占32％，一般的占56％，沒興趣的占12％，說明大多數(shù)幼兒鋼琴學習者對鋼琴學習缺乏濃厚的興趣，甚至產(chǎn)生厭煩和敵視的情緒。在對幼兒的訪談中我們了解到，一些幼兒在學習鋼琴前和學習鋼琴后有較大比例的興趣減弱的現(xiàn)象。還有的教師在訪談中提到，學生中幼兒學習者流失率較高，有的中途不學了，有的找其他老師教。雖然造成上述現(xiàn)象的因素有很多，但教師的教育觀念、教學方法、教學態(tài)度等因素起著一定的主導作用。

二、影響幼兒鋼琴學習興趣的教師因素分析

“只有不好的老師，沒有不好的學生”，這句話聽起來似乎有些偏頗，但是教師在教學中的地位和作用確實不容小覷。經(jīng)過對教師問卷調(diào)查和訪談內(nèi)容的分析研究，筆者認為從教師角度來講，影響幼兒鋼琴學習興趣的因素主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1 教師素質(zhì)

關(guān)于幼兒鋼琴教師素質(zhì)的調(diào)查情況，主要是通過對一些資深教師所進行訪談而獲得的。當問及“您對現(xiàn)今我國幼兒鋼琴師資情況是否滿意?”時，教師普遍回答“不滿意。在當前龐大的鋼琴教師隊伍中，有許多人沒有受過正規(guī)專業(yè)音樂訓練。即使受過正規(guī)專業(yè)音樂訓練的鋼琴教師，也未必每人都具備豐富的教學經(jīng)驗和無私的敬業(yè)精神?，F(xiàn)今鋼琴教師普遍文化素養(yǎng)較低，缺乏現(xiàn)代先進的教育理念和教育理論知識。鋼琴教學是一門技巧性和藝術(shù)性完美結(jié)合的綜合性學科，不僅需要扎實的鋼琴技術(shù)水平，還需擁有文學、心理學、教育學等等各種與藝術(shù)教育息息相關(guān)的廣博知識。只有鋼琴教學建立在了解幼兒教育心理、學習特點的基礎(chǔ)之上，才能讓孩子在充滿情趣的學習過程中充分感受音樂的本質(zhì)，從而陶冶情操，培養(yǎng)高尚的人格與品質(zhì)?！睆囊陨系脑L談結(jié)果可以看出，現(xiàn)在的幼兒鋼琴教師師資隊伍良莠不齊，部分教師業(yè)務素質(zhì)和道德素質(zhì)的狀況讓人擔憂，教師整體素質(zhì)有待于進一步提高。

2 教育目的

關(guān)子教師教育目的的調(diào)查情況顯示，以培養(yǎng)全人為目的的占47％，開發(fā)智力的占30％，掌握一門技能和其他目的的分別占20％和3％。從這些數(shù)據(jù)可以反映出教師教育目的是端正的。讓我們再來看另外一項統(tǒng)計數(shù)據(jù)，教師認為手型訓練對于幼兒啟蒙者來說更重要的占67％，而回答音色更重要的占33％，這種狀況與當前幼兒鋼琴教學實際情況相吻合，反映出鋼琴教師“重技輕藝”、“重技輕美”的錯誤理念。前后兩項調(diào)查結(jié)果似乎有較大出入，教師的教育初衷是通過鋼琴學習培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人，但落實到實際教學時卻偏重子技能的訓練，把藝術(shù)修養(yǎng)和審美教育放在次要地位，音樂教育的手段與目的倒置。這種情況不但不會培養(yǎng)幼兒鋼琴的學習興趣，而且還會偏離幼兒音樂教育的正確軌道，結(jié)果誤入歧途。

3 教學內(nèi)容

有關(guān)練習曲在學生作業(yè)中所占比例的調(diào)查中，練習曲比重占20％的為多數(shù)(67％)，比重占50％的(26％)和80％的(7％)只是少數(shù)。說明教師能夠認識到枯燥的手指練習不利于激發(fā)幼兒的學習興趣。同時，我們對教師選用教材情況作了訪談，大多數(shù)教師主要選用《哈農(nóng)練指法》、《湯普森鋼琴教程》、《拜厄鋼琴基本教程》、《天天練》及車爾尼教程等。這些教材大多從國外引進，在我國延續(xù)幾十年，至今仍被廣泛使用。這反映了教師在幼兒啟蒙教材的選用范圍上仍很狹窄，許多國外引進的新教材和國內(nèi)具有中國特色的教材未被普遍使用，從而使教師教學內(nèi)容陳舊，形式單一，嚴重制約幼兒學習鋼琴的興趣和全面音樂修養(yǎng)的提高。

4 教學方法

在教學方法方面，僅8％的教師上課過程中經(jīng)常同孩子做音樂游戲，65％選擇不做游戲，27％選擇偶爾做。在訪談中我們得知，一些教師并不贊同以音樂游戲形式進行授課，他們說上課應當是很嚴肅的教學活動，怎么會允許孩子隨隨便便、又蹦又跳的呢?但有一位從德國學習歸來的老師卻說，國外的孩子學鋼琴太輕松了，音符、技巧的學習經(jīng)常是以做游戲的形式來進行，讓孩子在“學中玩，玩中學”的過程中愉悅地感受音樂?？梢姡覈c國外幼兒鋼琴教育理念、教學方法等方面確實有著一定差異，是否應該借鑒國外教學方法，如何借鑒等問題將是音樂教育者需要認真思考的一個內(nèi)容。除此以外，當孩子音符或節(jié)奏有錯誤時，教師立即指出的占78％，引導學生自己發(fā)現(xiàn)的占13％，其它方式的占9％。這個結(jié)果反映出教師過于注重教育結(jié)果的呈現(xiàn)，而忽視培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，其實教育過程比教育結(jié)果更重要。

5 教學態(tài)度

我們對一些幼兒鋼琴學習者進行了調(diào)查和訪談。大致分為兩個方面。一是幼兒與鋼琴教師溝通方面。被調(diào)查的幼兒中，29％回答經(jīng)常與教師談起幼兒園或小朋友的事，40％回答只是偶爾談起，而31％回答不提起。這說明幼兒與教師之間的情感溝通略顯欠缺，教師對于幼兒來講缺少親近感。在對一些幼兒的訪談中，我們聽到有的孩子說“我害怕去上鋼琴課，老師總是板著臉，兇巴巴的”；也有的孩子說“我喜歡我的鋼琴老師，我希望每天都能和他(她)在一起”。顯然，教師的音容笑貌和態(tài)度舉止直接影響著幼兒鋼琴學習的興趣。二是幼兒上課壓力方面。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，55％的幼兒表示鋼琴課沒有彈好會感覺緊張，45％的幼兒作了否定的回答。這說明大多數(shù)幼兒學習者上課時有一定壓力，這種壓力或許來自家長，或許來自老師。有些教師本著“嚴師出高徒”的教育觀念，上課時總是板著臉，對學生的錯誤輕則加以粗暴指責，重則實施體罰。殊不知，這種來自教師的高壓政策只能使幼兒鋼琴學習興趣之門逐漸關(guān)閉。

三、培養(yǎng)幼兒鋼琴學習興趣的對策研究

通過以上調(diào)查分析，筆者認為培養(yǎng)幼兒鋼琴學習興趣，除了教育目的明確、教學內(nèi)容充實、教學態(tài)度端正之外，靈活多樣的教學方法非常重要。根據(jù)筆者的實踐經(jīng)驗，歸納如下內(nèi)容：

1 運用“模糊教學法”

所謂“模糊教學法”，是針對幼兒鋼琴教學中實施精確性教學而造成學生的想象力、創(chuàng)造性不同程度失落而提出的，這主要是由音樂本身的特質(zhì)決定，其依據(jù)是幼兒模糊思維能力和音樂中大量模糊信息的存在。音樂不同于語言和繪畫藝術(shù)，它是沒有任何明確的語義和形狀的，即使是有標題的樂曲，也只是提供一定的參考和借鑒。幼兒年齡較小，生活閱歷不豐富，思維沒有嚴密的邏輯性，表現(xiàn)出活躍而跳動的特征，但模糊思維能力卻相當強，經(jīng)常對音樂有著自己獨到而又深刻的理解，產(chǎn)生不同的情感反應。如果教師一味追求刻板的教學方法，讓幼兒“精確”地按照譜面的標記來演奏，描繪出樂曲“唯一”的情境，使學生在音樂處理上達成“共識”，幼兒鋼琴學習過程就變成了按譜尋音的標準化復制模式，壓抑了幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，這顯然與幼兒音樂教育的目的相悖。而教師運用模糊教學法，即在充分尊重幼兒主觀、個體的理解和想象基礎(chǔ)上，進一步鼓勵他們?nèi)ブ鲃犹剿?、勇于?chuàng)造，才能夠使幼兒真正體會到學習的樂趣。

2 遵循及時反饋教學原則

及時反饋是指學生及時接受有關(guān)自己各種表現(xiàn)的信息。“心理學的研究表明，能不能進行及時反饋導致的學習效果是不同的。尤其是幼兒，大都很難執(zhí)著于一種沒有及時、經(jīng)常反饋效果的活動。然而，不同的及時反饋信息(獎勵和懲罰)對幼兒鋼琴學習興趣的培養(yǎng)有很大影響。比如，幼兒在學習跳音這一技巧時，總是達不到理想的規(guī)格，有的教師就會變得不耐煩，甚至喊叫、訓斥。這種不良的情緒、態(tài)度及反饋方式使孩子在情感上引起一定程度的壓抑、焦慮和沮喪，從而產(chǎn)生失敗體驗，甚至會對整個鋼琴學習活動產(chǎn)生厭惡和回避的心理。從教學展開過程中實施的評價情況來看，60％的教師表示當幼兒取得一點兒進步時，能夠及時地給予表揚和鼓勵，而40％則表示不能?？梢钥闯?，半數(shù)以上的教師能夠?qū)⒆尤〉玫狞c滴成功給予及時地肯定，使幼兒心理上獲得更多的愉快體驗，從而激勵他們通過努力進一步取得好成績。但我們應該看到，仍有一部分教師做不到這一點。在訪談中了解到，一些教師認為孩子不應該總表揚，這樣會產(chǎn)生驕傲的情緒，彈的好是應該的，彈不好就要受到批評。教師希望孩子取得更大進步，這是無可厚非的。但問題在于孩子經(jīng)常得到否定性評價，心理上難免產(chǎn)生長期的失敗體驗，這種體驗不僅徹底破壞了孩子的學琴積極性，而且對孩子全面的心理發(fā)育極為不利。

3 提倡鋼琴教學游戲化、目標化

幼兒期的孩子無論是身體還是大腦發(fā)育都很不成熟，注意力不穩(wěn)定、易分散、自控能力弱。如果讓幼兒死板板地坐在琴凳上進行鋼琴學習，長時間面對單調(diào)的音符，枯燥地訓練手型、技巧，幼兒很容易疲倦甚至厭煩。游戲是與幼兒相伴相生的一種主要方式，符合這一時期的孩子好玩、好動、好奇的特點。用游戲化、活動化的方法對幼兒進行鋼琴教學，巧妙地將識譜、鋼琴彈奏方法等基本知識與游戲結(jié)合起來，不僅可以使幼兒感受到學習的快樂，而且可以激發(fā)他們學習鋼琴的興趣。

通過游戲提高孩子的興趣，同時還要給孩子提出一個階段性的目標。從階段總結(jié)性評價情況來看，僅17％的鋼琴教師定期為孩子舉辦演奏會，67％為不定期舉辦，16％則不舉辦。這說明大多數(shù)教師雖然也為孩子舉辦演奏會，但沒有固定的時間安排，隨意性較大，無法體現(xiàn)階段性教學評價情況。學琴活動不像普通學校的學習，每年有期中、期末考試，這樣使得學習有了明確的階段性，孩子可以在一年中有準備考試的緊張，有進步階段感的體驗，也有升級的快樂。但學琴活動缺少這種階段性，沒有緊張與放松的周期，也沒有通過升級體驗自己進步的快樂。而通過舉辦演奏會，不但可以使孩子獲得成功的喜悅，重新設(shè)立階段性目標，而且提供一個檢驗學習情況的良好機會。

除此之外，培養(yǎng)幼兒的興趣，使之能以積極主動的心態(tài)學習，教師的素質(zhì)是其中非常關(guān)鍵的因素之一。只有教師的素質(zhì)普遍提高，運用生動、活潑、適合幼兒學習的教學方法，才能使鋼琴教學取得事半功倍的效果，也才能更好地推進我國幼兒鋼琴教育事業(yè)的健康發(fā)展。

責任編輯 張 寧