西藏學(xué)校音樂教育之我見

一、西藏教育的總體狀況

(一)西藏自治區(qū)的學(xué)校教育

在舊西藏，由于“政教合一”的封建農(nóng)奴制度的制約，教育十分落后，除了寺院教育和西藏地方政府為僧官和貴族子弟舉辦的學(xué)校外，沒有一所近代意義上的學(xué)校。文盲、半文盲占西藏總?cè)丝诘?0％以上。

1950年10月昌都解放，1951年3月昌都小學(xué)成立。這是西藏歷史上第一所實施現(xiàn)代教育的新型學(xué)校，它標志著西藏現(xiàn)代民族教育事業(yè)的起步。

1952年8月，拉薩小學(xué)成立。1956年4月西藏自治區(qū)籌備委員會成立，下設(shè)文化教育處，結(jié)束了西藏沒有專門教育行政管理機構(gòu)的歷史。9月，西藏歷史上第一所現(xiàn)代中學(xué)——拉薩中學(xué)成立。到1965年西藏自治區(qū)成立時，全區(qū)公辦小學(xué)已發(fā)展到80所，民辦小學(xué)發(fā)展到1742所，在校生達66781人，教職工2485名，適齡兒童入學(xué)率31.3％：普通中學(xué)發(fā)展到4所，在校生1059人，教職工122名。還于1961年在拉薩辦起了全區(qū)第一所中等師范學(xué)校，在校生455名，教職工110名；1962年在咸陽“西藏公學(xué)”的基礎(chǔ)上創(chuàng)辦了西藏第一所高等院?！鞑孛褡鍖W(xué)院，在校生2251人，教職工703名。

1976年，在實行全國統(tǒng)編教材的同時，結(jié)合西藏實際，自治區(qū)教育廳教材處用藏文編寫了小學(xué)教材，并著手編寫初、高中的藏語文教材，極大地方便了學(xué)校，特別是農(nóng)牧區(qū)學(xué)校的教學(xué)工作。

針對西藏教育基礎(chǔ)薄弱、與內(nèi)地差距較大的特點，中央政府決定在內(nèi)地開辦西藏班，以幫助西藏更多、更快地培養(yǎng)各類專業(yè)技術(shù)人才。從1985年9月開始至今，在全區(qū)選拔優(yōu)秀的藏族學(xué)生，分赴全國各省市的西藏班就讀，接受先進的教育。

到1995年，西藏全區(qū)已有小學(xué)3950所，在校學(xué)生258651人，適齡兒童入學(xué)率達70％；中學(xué)89所，在校生33009人；中等專業(yè)學(xué)校16所，在校生5730人；大學(xué)4所，在校生3736人；職業(yè)學(xué)校在校生750人，成人文化技術(shù)培訓(xùn)10萬人；學(xué)前教育在園兒童1萬人；內(nèi)地辦學(xué)在校生10222人。全區(qū)教職工總數(shù)達2.1萬人，其中以藏族為主的少數(shù)民族占80％。

2007年，西藏自治區(qū)基本完成了“兩基”攻堅目標任務(wù)，實現(xiàn)了西藏教育史上的又一次重大突破。小學(xué)入學(xué)率達到98.20％，初中入學(xué)率達到90.97％，高中入學(xué)率達到42.96％，高等教育入學(xué)率達到17.4％，青壯年文盲率下降到4.76％，全自治區(qū)15周歲人口受教育年限達到5.8年，小學(xué)、中學(xué)專任教師學(xué)歷合格率分別達到98％和97.2％。目前，西藏自治區(qū)已經(jīng)初步建立起了以區(qū)內(nèi)辦學(xué)為主、區(qū)內(nèi)外教育相結(jié)合，包括學(xué)前教育、中小學(xué)教育、特殊教育、職業(yè)教育、高等教育和成人教育在內(nèi)的、較為完善的現(xiàn)代民族教育體系。

(二)拉薩市的學(xué)校教育

西藏和平解放前，拉薩教育事業(yè)發(fā)展十分緩慢。從1951年西藏地方政府在拉薩創(chuàng)辦“僧官學(xué)?！遍_始，到西藏和平解放時，陸續(xù)辦過6所學(xué)校，培養(yǎng)出的子弟均為西藏地方政府統(tǒng)治人民的繼承人。

1952年8月，拉薩小學(xué)和中學(xué)補習(xí)班正式開學(xué)，這是拉薩市第一所為廣大勞動人民開辦的學(xué)校。1952年12月，西藏軍區(qū)干部學(xué)校開學(xué)；1956年9月，拉薩中學(xué)正式招生。截至1958年，拉薩市已有中等專業(yè)學(xué)校1所，培訓(xùn)學(xué)員3000余人，中學(xué)1所，在校生200多人，公辦小學(xué)2所，在校生1120人，均為藏族學(xué)生，教職工近80人。到1965年西藏自治區(qū)成立時，拉薩市各類學(xué)校已發(fā)展到349所，在校生17342人，90％以上是藏族學(xué)生。教職工689人，民族教師占75％。

1975年，西藏師范學(xué)院和拉薩市師范學(xué)校成立，面向全區(qū)招生。1985年西藏師范學(xué)院改為西藏大學(xué)。到1988年底，西藏大學(xué)在校生達941人，教職工590人；中等專業(yè)學(xué)校8所，在校生2113人，教職工590人。全市還有普通中學(xué)18所，在校生9451人；公辦小學(xué)54所，在校生19057人。進入二十一世紀，為適應(yīng)西藏教育的飛速發(fā)展，中等專業(yè)學(xué)校陸續(xù)升格為高等?？茖W(xué)校，拉薩市的教育迎來了改革發(fā)展的大好時光。

拉薩市教育經(jīng)過50多年的發(fā)展，現(xiàn)已基本形成了從學(xué)前教育、初等教育到高等教育和職業(yè)教育、成人教育的較完整的民族教育體系。

二、拉薩市音樂教育狀況

(一)中小學(xué)音樂教育狀況及新課程標準的實施

六七十年代，拉薩中小學(xué)音樂課一直沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教材、標準。音樂教師也多數(shù)為兼職的，沒有經(jīng)過專門的音樂學(xué)習(xí)，老師會什么就教什么，有時學(xué)生也可將自己會唱的歌曲在上課時教給同學(xué)。

隨著全國各地對西藏的援教，個別學(xué)校才有了專業(yè)的音樂教師。到八十年代，學(xué)校雖然有了音樂教材，但五花八門、東拼西湊的現(xiàn)象十分嚴重。

1989年底，國家教委頒發(fā)了建國以來我國第一個普通學(xué)校藝術(shù)教育的規(guī)劃《全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》(1989～2000年)，提出了我國學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展目標和重要任務(wù)，并對藝術(shù)教育管理、教學(xué)、師資、設(shè)備以及科研等工作提出了具體要求。拉薩的中小學(xué)音樂教育從此走上了正規(guī)發(fā)展的道路。

2001年7月，國家教育部制訂《中小學(xué)音樂課程標準》，并在全國大范圍實施。為盡快掌握和實施新課程改革，2004年7月自治區(qū)教育廳在拉薩市舉辦了“西藏自治區(qū)基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)”。同年9月，新課標在拉薩市的各中小學(xué)實施，學(xué)校統(tǒng)一使用人民音樂出版社出版的中小學(xué)音樂教材。

2007年10月，筆者對拉薩市實驗小學(xué)、拉薩市第二中學(xué)等7所中小學(xué)400人的學(xué)生音樂素質(zhì)問卷調(diào)查統(tǒng)計，小學(xué)音樂課開課率為94.4％，初中為48.4％。70％的學(xué)生反映教師有隨意占用音樂課的現(xiàn)象，小學(xué)六年級和初中三年級沒有音樂課，高中就更不用說了，原因是全力以赴考取內(nèi)地西藏中學(xué)和大學(xué)，并以此來衡量一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞與高低。調(diào)查結(jié)果表明，98％的中小學(xué)生喜歡音樂，喜歡上音樂課，但音樂知識面狹窄，音樂課以唱歌為主，學(xué)校的課外音樂活動較少，甚至沒有。83％的中小學(xué)生喜歡藏族音樂文化，希望了解和學(xué)習(xí)藏族音樂。學(xué)校音樂教學(xué)設(shè)施和設(shè)備嚴重不足，跟不上教學(xué)實際的需要，直接影響教學(xué)的質(zhì)量。教師主要采取傳統(tǒng)的授課方式，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在教學(xué)當中運用不普遍。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校音樂教育目的的認識還較模糊，不重視音樂教育和教學(xué)投入，導(dǎo)致音樂教師的責(zé)任感和工作熱情削弱，影響音樂教學(xué)質(zhì)量。

(二)高師音樂教育的發(fā)展及師資培養(yǎng)

高等音樂院校是傳承音樂文化、創(chuàng)造音樂藝術(shù)的圣地，也是培養(yǎng)音樂人才的搖籃。西藏高師音樂教育起步晚、師資缺乏，到目前為止只有西藏大學(xué)和師范高等?？茖W(xué)校兩所培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的音樂專業(yè)院校。

1 西藏大學(xué)音樂教育的發(fā)展及師資培養(yǎng)

1975年西藏師范學(xué)院成立，下設(shè)文藝體育系，招收第一批音樂教育專業(yè)學(xué)生，從此解決了全區(qū)中小學(xué)音樂師資問題。主要由上海援藏教師上課，技能課有風(fēng)琴、二胡、鋼琴、手風(fēng)琴、形體、聲樂，理論課有樂理、視唱，此后，又先后從社會上招聘精通藏族音樂的學(xué)者和善于演奏藏族樂器的樂手為音樂教師，并增設(shè)了“藏族音樂”課程，這為后來藝術(shù)系的教學(xué)向民族化道路發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

1985年西藏大學(xué)成立，原文體系改為藝術(shù)系。2000年，根據(jù)自治區(qū)的統(tǒng)一部署，原自治區(qū)藝術(shù)學(xué)校正式合并到藝術(shù)系。2002年獲音樂碩士學(xué)位授權(quán)點。2004年成立藝術(shù)學(xué)院，下設(shè)音樂系，2005年招收了音樂學(xué)非師范教育專業(yè)本科生，拓展了專業(yè)方向。

目前，音樂系擁有17名專任教師，其中教授1名，副教授4名，講師10名，助教2名(共有博士1名，碩士2名)。在校生有148名，其中本科生138名、研究生10名。在確保國家高校音樂教育專業(yè)11門主干課程的前提下，還針對本民族、本地區(qū)的特色開設(shè)了藏族音樂簡史與欣賞、藏族歌舞概論、六弦琴、藏戲等課程。擁有50架鋼琴、20架手風(fēng)琴和各種小型樂器20多件，價值10萬元的Midi音樂制作設(shè)備。截至2007年7月，為西藏共培養(yǎng)了300多名本?？茖W(xué)生，這些學(xué)生除個別被留?；蜉斔偷轿乃噲F體外，其余都被分配到全區(qū)的基層教育崗位上任教。

2 拉薩師范高等專科學(xué)校的音樂教育及師資培養(yǎng)

1975年拉薩市師范學(xué)校成立。1984年自治區(qū)教育廳和拉薩市聯(lián)合投資180余萬元，學(xué)校開始第一次擴建，新建了專用音樂教室兩間、琴房一棟410平方米，配備了風(fēng)琴和手風(fēng)琴，將音樂課納為師范生的必修課，每周兩節(jié)，開設(shè)基本樂理、視唱和琴法(風(fēng)琴、手風(fēng)琴)選修課。學(xué)校有三年制普師班五個，199名學(xué)生，二名專職音樂教師。

1989年為培養(yǎng)幼兒教師，學(xué)校先后招收了三個幼師班，并由上海援藏音樂教師協(xié)助辦班教學(xué)，使用上海教育出版社的幼兒師范音樂教材。到1993年，學(xué)校已有普師班、教中班、幼師班15個，在校生750人，專職音樂教師五名，使用人民教育出版社統(tǒng)編的中等師范學(xué)校音樂教材，開設(shè)基本音樂理論、視唱、聲樂與指揮、小學(xué)(幼兒)音樂教學(xué)法、舞蹈和琴法(鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴)選修課。培養(yǎng)的學(xué)生擔任小學(xué)、幼兒園的音樂教師。

2006年2月，經(jīng)國家高校設(shè)置委員會批準，學(xué)校升格為師范高等?？茖W(xué)校，并成立體育藝術(shù)系。9月開始招收第一屆小教音樂專業(yè)班兩個80人。目前，音樂系擁有9名專業(yè)教師，其中副教授2名，講師4名，助教3名(共有碩士1名)，在校生有110名。擁有15架鋼琴、30架手風(fēng)琴、10架立式雙排鍵電子琴、一套銅管樂器和數(shù)件小型樂器，所使用的教材主要是人民音樂出版社的全日制普通高等師范院校的音樂教材。

三、西藏音樂教育的發(fā)展策略

(一)因地制宜地貫徹執(zhí)行國家課程標準

2001年7月，國家教育部制訂《中小學(xué)音樂課程標準》，并相繼在全國各省市實施。2004年9月，新課標在拉薩市的各中小學(xué)執(zhí)行，但由于西藏的基礎(chǔ)音樂教育一直以來都很薄弱，學(xué)生的音樂專業(yè)水平及程度與內(nèi)地有一定的差距，加之教學(xué)設(shè)備不足，在教學(xué)上執(zhí)行國家統(tǒng)一的音樂教學(xué)大綱和課程標準難度大，也達不到預(yù)期的效果。

西藏有豐富的音樂文化資源，有得天獨厚的地理環(huán)境和無與倫比的音樂氛圍，這是很多內(nèi)地省市都無法擁有的。我們只有根據(jù)西藏的實際情況，調(diào)整思路，發(fā)揮優(yōu)勢，因地制宜地在國家統(tǒng)一課程標準指導(dǎo)下，將西藏傳統(tǒng)音樂文化知識引進中小學(xué)課堂，大力發(fā)展和改革高師音樂教育，擴展音樂選修課，增加地方特色課，在遵循國家教學(xué)大綱和課程標準的前提下，制定出符合西藏學(xué)校音樂教育的指導(dǎo)性文件及標準，學(xué)習(xí)內(nèi)地先進的辦學(xué)模式和其他民族地區(qū)學(xué)校音樂教育教學(xué)改革的經(jīng)驗，形成符合素質(zhì)教育要求的大、中、小學(xué)相銜接的，具有西藏民族特色的學(xué)校音樂教育體系。

(二)編寫有利于民族文化傳承的學(xué)校音樂教材

合理利用并較好地開發(fā)藏民族歌舞囊瑪、堆諧、弦子、樂器六弦琴和藏戲等極具西藏特色的音樂文化，使其轉(zhuǎn)化為西藏高師音樂教育的課程資源，不但有利于繼承、弘揚西藏音樂文化傳統(tǒng)，同時也豐富我們地方高師的辦學(xué)特色，提升地方音樂文化品質(zhì)。

在這方面西藏大學(xué)音樂系已經(jīng)有了一定的成效，組織編寫及正在編寫《藏族歌曲寫作教程》、《藏族音樂簡史與欣賞教程》、《西藏歌舞概論》、《藏族聲樂教程》、《六弦琴教程》、《藏族視唱練耳教程》等教材。但民族音樂教材的開發(fā)和建設(shè)是一項長期而艱巨的工作。我們工作在教學(xué)第一線的音樂教師要有高度的責(zé)任感、使命感和教育團隊合作的精神，根據(jù)音樂教育的發(fā)展趨勢，積極行動起來，投身子開發(fā)、編寫適用于西藏學(xué)校音樂教育教材的行列，以滿足西藏學(xué)校音樂教育的需要。

(三)重視高師音樂教育，培養(yǎng)合格師資

一個地區(qū)教學(xué)質(zhì)量的好壞、能否提高，關(guān)鍵在于師資隊伍和管理。西藏教育雖然有內(nèi)地院校的大力支持，無償援助，要長期發(fā)展，最終還得靠其自身內(nèi)部。

高質(zhì)量的教育必須依賴子高素質(zhì)的教師，教師教育觀念的更新，知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整，現(xiàn)代教育方法和技術(shù)的掌握，在一定意義上決定著教育的成敗。繼續(xù)加強高師音樂教師隊伍建設(shè)，完善學(xué)科結(jié)構(gòu)。發(fā)展和擴大教育規(guī)模，建立終身教育體系，為音樂教師提供繼續(xù)深造的機會和條件，確保以藏族教師為主體、漢族教師和援藏教師獻身西藏教育的教師隊伍的發(fā)展、穩(wěn)定和提高。

(四)靈活辦學(xué)，充分利用音樂文化資源

鑒于西藏特殊的地理環(huán)境，與內(nèi)地省市相距遙遠，經(jīng)濟相對落后，教師的水平相比內(nèi)地院校教師有一定的差距，故靈活辦學(xué)，充分擴大利用現(xiàn)有的音樂資源進行音樂教學(xué)就顯得尤為重要了。

我們有流傳千百年的民間歌舞、藏戲，它是我們來自大自然的教科書，聘用具有豐富教學(xué)和演唱(奏、舞)經(jīng)驗的老歌師、老樂手和老藝術(shù)家擔任教學(xué)工作，把當?shù)貎?yōu)秀的民間音樂文化請進我們的音樂課堂，激發(fā)學(xué)生對民族音樂的熱愛。為彌補教師的缺乏，學(xué)校之間可密切合作，互聘專業(yè)教師進行教學(xué)，這種資源共享、調(diào)整、互動，符合音樂學(xué)科的規(guī)律。緊緊抓住全國支援西藏的大好契機，引進我們所需的專業(yè)人才，以加強音樂專業(yè)教師隊伍。同時將新知識新理念帶入西藏，推動西藏學(xué)校音樂教育的發(fā)展。充分利用遠程教育，解決師資缺乏問題。在音樂課程設(shè)置、結(jié)構(gòu)內(nèi)容上進行調(diào)整，在教學(xué)手段及方法上進行改革，減少課程門類，增強課程的綜合性和實用性。

多年來，盡管國家對西藏的教育投入持續(xù)快速增加，但是西藏人均受教育水平一直位居全國末尾，音樂教育更是遠遠落后于其他省市。要改變目前西藏學(xué)校音樂教育狀況，筆者認為領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵，加大資金投入是保障，加強音樂教師隊伍提高音樂教師教學(xué)水平是根本，從地方特色出發(fā)是促進西藏學(xué)校音樂教育發(fā)展的途徑。

中央的親切關(guān)懷，全國人民的大力援助，自治區(qū)政府和各級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，為西藏教育的發(fā)展提供了保證，創(chuàng)造了條件，加之全體音樂教師的共同努力，我相信，西藏各項教育法規(guī)將逐步完善，教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)將得到優(yōu)化調(diào)整，教育發(fā)展目標更貼近西藏經(jīng)濟、社會實際，教育的步伐能跟上時代的要求。西藏學(xué)校的音樂教育將沿著一條具有民族特色的現(xiàn)代化之路發(fā)展壯大，結(jié)出碩果。

責(zé)任編輯 張 寧