２００７年全國(guó)理科綜合能力測(cè)試（Ⅰ）物理試題探析

今年的理綜卷物理試題，整卷在注重考查主干知識(shí)的同時(shí)，突出了學(xué)科能力考查，每一 題中都含有多種能力的考查?？荚噧?nèi)容與要求不超綱，沒(méi)有偏題和怪題。形式上更為靈活，問(wèn)題的設(shè)置很有創(chuàng)新性，還具有很高的區(qū)分度，可以說(shuō)是一套較好的考查學(xué)生能力的試題。下面進(jìn)行具體分析。

1 考查知識(shí)點(diǎn)及賦 分情況

2 物理試題的特點(diǎn)

2.1 試題注重對(duì)主干知識(shí)的考查，考查知識(shí)點(diǎn)布局合理，體現(xiàn)了學(xué)科的特點(diǎn)

從上表可以看出，理綜試卷中物理共12題，120分?？己说闹R(shí)內(nèi)容涉及了《2007年考試大綱》17個(gè)知識(shí)單元中的15個(gè)，未考核的單元只有2個(gè)：恒定電流和交變電流，電磁場(chǎng)和電磁波。題目的配置與前幾年比較是穩(wěn)定和有規(guī)律的。選擇題共8題，熱學(xué)、光學(xué)、原子物理各1題，力學(xué)3題，電學(xué)2題，與2004年、2005年、2006年一致，但8道選擇題中只有2題的答案有多個(gè)選項(xiàng)；實(shí)驗(yàn)題為3題，其中力學(xué)2題，電學(xué)1題，與2004年、2005年、2006年一致。第24、25題是占40分的兩道大題，這兩題的設(shè)問(wèn)都只有一問(wèn)，對(duì)學(xué)生的解題能力要求較高，要完成完整的求解過(guò)程比較困難。由于今年的實(shí)驗(yàn)題第2題是力學(xué)題，今年力學(xué)占分51.7%，電學(xué)33.3%，熱學(xué)、光學(xué)、原子物理各占5%。

2.2 試題體現(xiàn)以能力立意的特點(diǎn)，突出對(duì)學(xué)生各方面能力的考查

從上表可以看出，試題考查的能力層次范圍廣，包含了《考試大綱》中提出的五種能力要求的考查。并且試題以考查較高層次能力（如推理、分析綜合、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理能力）的試題為主，進(jìn)一步加深了高考內(nèi)容的改革要求。

（1）試題對(duì)學(xué)生應(yīng)用教學(xué)知識(shí)解決物理的能力要求明顯增強(qiáng)。物理與教學(xué)的關(guān)系極為密切，數(shù)學(xué)是解決物理問(wèn)題的工具和途徑，對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)物理的人來(lái)說(shuō)，其數(shù)學(xué)水平及應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力是一種必然要求。越是高層次，這種能力越重要。

今年的理綜卷考查學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力較為明顯的試題就是最后兩道，涉到的數(shù)學(xué)方法主要有：方程組聯(lián)解、數(shù)學(xué)歸納等，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)能力的重要性。如：第24題求經(jīng)過(guò)幾次碰撞后絕緣球偏離豎直方向的最大角度將小于45°。學(xué)生根據(jù)動(dòng)量守恒以及動(dòng)能守恒一般只列出如下方程：

這是兩元兩次方程：學(xué)生經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)處理后得到v1=9v0/10 v2=v0/10。之后還要分析、歸納出一般式和推導(dǎo)碰撞幾次的結(jié)論。所以這對(duì)考查學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理和分析物理問(wèn)題的能力要求是較高的。許多學(xué)生這道題花了很長(zhǎng)時(shí)間，導(dǎo)致沒(méi)有時(shí)間做最后第25題。第25題中帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，要求學(xué)生在應(yīng)用物理規(guī)律作出圖示的基礎(chǔ)上，尋找?guī)缀侮P(guān)系進(jìn)行求解。

另外，試題用圖象表示物理過(guò)程或物理量的變化，考查學(xué)生讀圖、作圖，從圖中獲取信息能力，這類試題數(shù)明顯增加。如15、18、21題主要考查學(xué)生對(duì)圖象的理解，第15題要求學(xué)生從圖中獲取0.15s時(shí)x=0處質(zhì)點(diǎn)的位置及運(yùn)動(dòng)方向，再由波的傳播和平移判斷正確答案，第18題要求從圖象中獲取不同時(shí)間內(nèi)F的方向，再利用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)或動(dòng)量定理進(jìn)行判斷，第21題要求學(xué)生利用切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的等效方法，結(jié)合對(duì)I-t圖象的理解判斷正確答案。第17、19、20、25題則主要考查學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)作圖解答試題的方法。因此在今后的教學(xué)中我們應(yīng)重視并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）試題貼近生活，考查學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的分析綜合能力。如第23題就是從生活實(shí)際中提煉出來(lái)的一道好題，考查學(xué)生能否獨(dú)立地對(duì)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行具體分析，能否弄清有關(guān)條件解決實(shí)際問(wèn)題，很好地考查了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的水平和能力，凸現(xiàn)STS精神，它有利于學(xué)生開展研究性活動(dòng)，為當(dāng)前的新課程物理教學(xué)起到了良好的導(dǎo)向作用。

2.3 試題注重對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾楠?/p>

今年的實(shí)驗(yàn)題，在題型的設(shè)置上，與2004、2005、2006年一致。一個(gè)實(shí)驗(yàn)題包含兩個(gè)小題，分別選自電學(xué)和力學(xué)，每小題又分幾個(gè)小題，提高試題的信度和區(qū)分度。通過(guò)以教材中的“分組實(shí)驗(yàn)”為載體，進(jìn)行拓展和變式，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕舅仞B(yǎng)做了考查，把不同能力的學(xué)生區(qū)分開來(lái)，也達(dá)到了“只有獨(dú)立地、認(rèn)真地、帶有研究性地動(dòng)手做過(guò)實(shí)驗(yàn)和清楚地理解實(shí)驗(yàn)的原理、思想、方法這一實(shí)驗(yàn)靈魂才有可能得分”的實(shí)驗(yàn)命題思想，對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有較好的促進(jìn)作用。第一小題是考查學(xué)生是否真正的理解了儀器的正確使用。示波器的工作原理，各旋鈕的功能，更能折射出學(xué)生是否真正的做過(guò)實(shí)驗(yàn)，若沒(méi)有進(jìn)行過(guò)實(shí)際操作，很難順利完成試題所要求的調(diào)節(jié)，這也符合新課程對(duì)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)。第二小題用“驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律”的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證“彈性碰撞的恢復(fù)系數(shù)”，是以分組實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，驗(yàn)證新的物理量，本題要求學(xué)生對(duì)原有實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及測(cè)量的物理量有所體會(huì)和理解，能運(yùn)用所學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)去解決新的問(wèn)題，是實(shí)驗(yàn)命題的一種創(chuàng)新和嘗試。因此在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)注意讓學(xué)生透徹理解實(shí)驗(yàn)的原理、思想和方法，把它遷移到相同或相似的實(shí)驗(yàn)中，來(lái)解決沒(méi)有做過(guò)的實(shí)驗(yàn)中的某些問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?/p>

3 總結(jié)

綜觀2007年的物理試題，題目的立意、情景、設(shè)問(wèn)角度及方式比較科學(xué)、新穎、靈活，體現(xiàn)了以能力測(cè)試為主導(dǎo)，重點(diǎn)考查所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力的命題指導(dǎo)思想。較好地體現(xiàn)了《考試大綱》的要求，把對(duì)能力的考核放在首要位置，通過(guò)考核知識(shí)及其運(yùn)用來(lái)鑒別學(xué)生能力的高低，具有極高的區(qū)分度。隨著我省新課程的推行，關(guān)注理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，運(yùn)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力，將是今后高考考查的熱點(diǎn)。

通過(guò)對(duì)2007年浙江卷的分析可以看出，高考對(duì)學(xué)生能力要求更高了，因此在2008年的備考復(fù)習(xí)中應(yīng)注意不要忽視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。知識(shí)是能力的載體，如果物理的基本知識(shí)不熟，解決問(wèn)題的能力就無(wú)從談起。教師一定要立足教材和考試大綱，根據(jù)高考所要考查的知識(shí)點(diǎn)，逐一進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)物理概念、物理規(guī)律等有深刻的領(lǐng)會(huì)和理解，將分散的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，形成便于記憶的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。還要引導(dǎo)學(xué)生如何分析物理情景、構(gòu)建物理模型、運(yùn)用物理規(guī)律解決物理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問(wèn)題能力。在物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)中，要讓學(xué)生在熟練掌握基本儀器使用的基礎(chǔ)上，透徹地理解實(shí)驗(yàn)原理、思想、方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

(欄目編輯陳 潔)