“減負(fù)”:使學(xué)習(xí)成為一種精神享受

經(jīng)建美

在高考競(jìng)爭(zhēng)激烈、就業(yè)壓力依然嚴(yán)峻的今天，許多地方、許多時(shí)候，“減負(fù)”始終難逃“猶抱琵琶半遮面”的尷尬與無(wú)奈。學(xué)校想“減”又不敢徹底地“減”，就怕自己“減”了別人不“減”，就怕因此而荒廢了學(xué)生學(xué)業(yè)，降低了教學(xué)質(zhì)量，影響了學(xué)校聲譽(yù)。究其原因，很重要的一個(gè)方面恐怕還是對(duì)“減負(fù)”本質(zhì)的理解與把握不夠?！皽p負(fù)”并不意味著降低對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的應(yīng)有要求，也不意味著降低教學(xué)質(zhì)量，更不意味著降低人才標(biāo)準(zhǔn)。“減負(fù)”不“減質(zhì)”，“減負(fù)”更“優(yōu)質(zhì)”，才是“減負(fù)”的最終目標(biāo)。

在實(shí)施新課程的大背景下，面對(duì)國(guó)家的要求、社會(huì)的期望，面對(duì)來(lái)自思想觀念、社會(huì)現(xiàn)實(shí)等多個(gè)層面的困惑，做好“減負(fù)”文章無(wú)疑是一項(xiàng)值得我們不斷研究的課題。

一、“減負(fù)”首先是要構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)。

對(duì)于學(xué)校而言，“減負(fù)”首先應(yīng)在課程上下工夫。在某種意義上，課程結(jié)構(gòu)直接對(duì)應(yīng)學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，也直接決定了學(xué)生的學(xué)校生活內(nèi)容。構(gòu)建簡(jiǎn)潔、立體而有效率的課程體系，才能使“減負(fù)”具有現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵。我們以課時(shí)改革為突破口，壓縮授課時(shí)間，提高課堂效率，利用閑暇時(shí)間，加強(qiáng)選修課程，初步形成了“學(xué)科課程、活動(dòng)課程、特色課程與隱性課程，必修課和選修課，長(zhǎng)課和短課共存”的課程模式。

對(duì)于學(xué)科課程，我們加強(qiáng)研究，針對(duì)一些學(xué)科以書本知識(shí)為主要內(nèi)容的缺陷，努力由單純地傳授知識(shí)向指導(dǎo)學(xué)法轉(zhuǎn)化；針對(duì)一些學(xué)科以靜態(tài)學(xué)習(xí)為主要形式的缺陷，努力從被動(dòng)灌輸向主動(dòng)探究轉(zhuǎn)化；針對(duì)一些學(xué)科以抽象理論為主要特征的缺陷，努力從單純積累向?qū)W以致用轉(zhuǎn)化，使學(xué)科課程在“自主、合作、探究”的和諧課堂中得以完善與優(yōu)化。

活動(dòng)課程是現(xiàn)代小學(xué)課程體系中最具個(gè)性和活力的內(nèi)容。它主要包括思想道德教育活動(dòng)、學(xué)科科技活動(dòng)、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)、文娛體育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等系列內(nèi)容。這類課程多以選修課的方式呈現(xiàn)，旨在引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

我們還根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，分別增設(shè)了趣味英語(yǔ)課、視聽(tīng)課、中國(guó)古典文化課（琴、棋、書、畫、詩(shī)）、孝德教育課、心理拓展訓(xùn)練課和自主閱讀課等特色課程。這類課程多以15～20分鐘不等的短課形式出現(xiàn)，作為地方課程的一種補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”、“樂(lè)中學(xué)”。

二、“減負(fù)”的要義是使學(xué)習(xí)、發(fā)展成為一種樂(lè)趣。

心理學(xué)教授林崇德先生曾做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)“減負(fù)”后存在五大問(wèn)題，其中有兩個(gè)比較突出：一是相當(dāng)一批不能自覺(jué)安排時(shí)間的學(xué)生，有空就“拼命”看電視，玩游戲；二是課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，心理壓力卻增大了。這就昭示我們：“減負(fù)”不應(yīng)只注重形式上量的減少，更應(yīng)看成是一場(chǎng)反映質(zhì)的變化的改革?！皽p”與“加”應(yīng)是辨證統(tǒng)一的，在減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，我們又不能不考慮該為學(xué)生增加哪些合理的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生充實(shí)、生動(dòng)、活潑地成長(zhǎng)，健康、主動(dòng)、和諧地發(fā)展。近幾年來(lái)，我們著重以兩大特色建設(shè)為載體，努力為學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

1.“書香校園”讓讀書成為一種享受。

“讓心靈沐浴書香，讓思想從此飛揚(yáng)”，這是我們孜孜以求的教育理想。打造書香校園，讓孩子靈動(dòng)的心自由地翱翔于“書山、學(xué)海”之間，讓讀書成為習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為樂(lè)趣，并使之形成一種風(fēng)氣，一種氛圍，一種促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的人文環(huán)境是我們永遠(yuǎn)的追求。

近幾年來(lái)，我們積極投身“書香校園”的創(chuàng)建，努力營(yíng)造良好的讀書氛圍，開(kāi)展多樣的讀書活動(dòng)，創(chuàng)新讀書方法，以讀書樹(shù)理想、以讀書增智慧、以讀書塑人格，努力提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響可謂是潛移默化的，學(xué)生愿不愿意讀書，往往與他們朝夕相處的環(huán)境有很大關(guān)系。為營(yíng)造“書香”氛圍，一方面我們注重校園讀書環(huán)境的建設(shè)，例如，修筑古色古香的圍墻，給每個(gè)教室配備書柜，還給每幢教學(xué)樓取了蘊(yùn)含深意的名字———“書山樓”、“書語(yǔ)樓”、“書香樓”，在校園的主要過(guò)道處，設(shè)置“書語(yǔ)牌”等，還專門開(kāi)辟了“書香園地”讀書宣傳窗。我們還開(kāi)展“書香教室”的評(píng)比，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍。另一方面我們讓“書香”浸潤(rùn)家庭，依靠家長(zhǎng)會(huì)和教師的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)建設(shè)“家庭圖書室”，開(kāi)展“親子閱讀活動(dòng)”，爭(zhēng)創(chuàng)“書香家庭”。

活動(dòng)對(duì)孩子而言是最難忘的童年記憶，也是符合兒童天性的學(xué)習(xí)形式。我們發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集優(yōu)秀讀書箴言，自制美麗的書簽，寫上自己最喜歡的讀書箴言，激勵(lì)自己以書為伴。我們還組織“紅領(lǐng)巾圖書交易會(huì)”、“圖書漂流活動(dòng)”，發(fā)揮圖書資源的效能；開(kāi)辟“文學(xué)沙龍”、開(kāi)展“書海心語(yǔ)飛揚(yáng)”活動(dòng)，讓學(xué)生暢談自己的讀書感悟；組織“書海無(wú)涯”閱讀考級(jí)活動(dòng)，檢測(cè)閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。名家名篇的誦讀比賽、課本劇、話劇比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生“暢游童話王國(guó)”、“暢游科學(xué)王國(guó)”。學(xué)校還定期組織讀書小報(bào)評(píng)比、讀書筆記展覽、讀書小博士評(píng)選，揚(yáng)樂(lè)學(xué)精神。

閱讀方法關(guān)乎閱讀的質(zhì)量和效率，更關(guān)乎學(xué)生的讀書愉悅感。因此，我們尤為關(guān)注閱讀方法的指導(dǎo)。我們組織開(kāi)展“書山有路”閱讀方法大討論，請(qǐng)“讀書小博士”介紹自己的讀書方法，開(kāi)展“親近名家”、“與大師握手”等活動(dòng)，邀請(qǐng)著名兒童文學(xué)作家鄭淵潔、周銳等來(lái)校為學(xué)生作文學(xué)講座。我們還要求教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，向?qū)W生介紹好的閱讀方法，并形成一整套行之有效的讀書程序：瀏覽、發(fā)問(wèn)、閱讀、復(fù)述，讓學(xué)生通過(guò)略讀、選讀、跳讀、精讀、品讀、賞讀、誦讀等，進(jìn)行有效閱讀、高效閱讀。

幾年下來(lái)，閱讀有益的課外書已漸漸成為孩子們每日的必修課，讀書已不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受。孩子們的學(xué)習(xí)方式也在改進(jìn)，讀書既滋養(yǎng)了他們的靈氣，也造就了他們的才氣。

2.“成長(zhǎng)樂(lè)園”讓天性與個(gè)性舒展。

好奇、好動(dòng)、好玩乃孩子之天性，如何解放孩子的手腳，讓孩子們從過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中走出來(lái)，動(dòng)起來(lái)，跳起來(lái)，讓校園成為孩子們童真飛揚(yáng)的成長(zhǎng)樂(lè)園？

學(xué)校本著“讓每一個(gè)孩子的個(gè)性得到和諧發(fā)展，潛能得到充分發(fā)揮，整體素質(zhì)得到普遍提高”這一宗旨，堅(jiān)持“在活動(dòng)中育德，在活動(dòng)中啟智，在活動(dòng)中健體”。元旦音舞節(jié)，清明故事節(jié)，五月故事節(jié)，六一游園節(jié)，十月歌詠節(jié)……這些活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富，發(fā)動(dòng)面廣，參與率高。在“每節(jié)”活動(dòng)中，還評(píng)選產(chǎn)生特長(zhǎng)超群的“十佳”小能手。學(xué)校把每年的十二月定為“體藝月”，組織學(xué)生參加健身長(zhǎng)跑、學(xué)跳集體舞，開(kāi)展豐富多彩的文化藝術(shù)活動(dòng)，用體育錘煉學(xué)生的意志和品行，用藝術(shù)滋養(yǎng)學(xué)生的心靈和生命。學(xué)校每?jī)赡昱e辦一次大型的廣場(chǎng)文藝匯演，向社會(huì)各界展示學(xué)校的文化藝術(shù)教育成果。每年舉行田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)和“家家樂(lè)”運(yùn)動(dòng)會(huì)、社區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)，每月開(kāi)展小型多樣的體育競(jìng)賽，還啟動(dòng)了“體藝2+1”項(xiàng)目，大力倡導(dǎo)“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作50年，幸福生活一輩子”的理念。學(xué)校還根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好組建了班、校兩級(jí)共50余個(gè)體藝、科普類的特色社團(tuán)。班級(jí)特色社團(tuán)重在普及，校級(jí)特色社團(tuán)重在提高，參與率達(dá)100%，每周五下午為全校統(tǒng)一的特色社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間。這種打破班級(jí)界限、符合學(xué)生意愿的興趣培養(yǎng)活動(dòng)，既充分發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)與個(gè)性，展示了他們的才華，又培養(yǎng)鍛煉了他們自立、自主、自理和自強(qiáng)的意識(shí)與能力。

三、“減負(fù)”必須要有制度作支撐。

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。合理的規(guī)章制度就像是一位看不見(jiàn)但人人都能感覺(jué)到的無(wú)形的“領(lǐng)導(dǎo)者”，能憑借自己的強(qiáng)制性力量促使人們按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求，在一定的限制條件下進(jìn)行有效的活動(dòng)。因此，制定和完善“減負(fù)保質(zhì)增效”的各項(xiàng)規(guī)章制度，是“減負(fù)”工作得以持續(xù)的根本保證。這些制度包括：

教師候課制：要求每位任課教師必須提前2分鐘進(jìn)教室，了解學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況，提醒學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)，面帶微笑等候?qū)W生上課。推行教師“候課制”，轉(zhuǎn)變了教師的角色，也讓全體教師有更多和學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，有效杜絕了教師上課遲到及曠課的現(xiàn)象，為師生及時(shí)進(jìn)入良好的教學(xué)狀態(tài)、提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)造了條件。

教育視導(dǎo)制：規(guī)定每位中層以上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須蹲點(diǎn)一個(gè)年段，每周必須抽出至少一天的時(shí)間用于教育教學(xué)視導(dǎo)，深入班級(jí)了解學(xué)生課間生活，了解學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，了解教師備課、上課、批改情況，了解教師執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的情況，指導(dǎo)教師改進(jìn)教育教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)實(shí)效。在加強(qiáng)視導(dǎo)的同時(shí)，我們注重評(píng)價(jià)制度的改革，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，凸顯評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，使師生時(shí)時(shí)體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

彈性作業(yè)制：每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，就是同一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也總是存在客觀的差異，這種差異性迫使我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)和布置中體現(xiàn)“因材施教”?！皬椥宰鳂I(yè)制”就是為適應(yīng)不同層次、不同學(xué)生的實(shí)際需要而提出的。它要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，必須根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能體現(xiàn)作業(yè)的分層與多樣化。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際和能力水平，自主選擇作業(yè)的內(nèi)容、數(shù)量、方式等。這種“彈性作業(yè)制”的實(shí)施，真正確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，減輕了學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，使各種層次的學(xué)生都能享受成功的愉悅。

集體備課制：倡導(dǎo)學(xué)科組、教研組開(kāi)展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與研究，要求教師從過(guò)去不分輕重緩急備整冊(cè)教材，轉(zhuǎn)變?yōu)榧芯Γ钊脬@研，精心備好一個(gè)或者幾個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，并在學(xué)科組中做好一次或幾次備課主講，根據(jù)組內(nèi)教師的意見(jiàn)與建議進(jìn)一步修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)，將其發(fā)布至校園網(wǎng)，與組內(nèi)教師共享。組內(nèi)教師則必須在集體備課的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真修改，批判地吸收，有選擇地模仿，合理地取舍，并將修改和調(diào)整的內(nèi)容寫在教案的備注欄上，同時(shí)寫出課后反思?！凹w備課制”使教師從大量的、泛泛的備課勞動(dòng)中解脫出來(lái)，有更多的時(shí)間和精力專注于備課的本質(zhì)研究和實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

流程管理制：我們制定了《學(xué)校教學(xué)六項(xiàng)流程管理實(shí)施細(xì)則》，要求教師在教學(xué)中努力體現(xiàn)新課程的理念，致力于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，力求做到：集體備課求實(shí)，絕不“走過(guò)場(chǎng)”、“搞形式”；課堂教學(xué)求活，提倡“教有法”、“無(wú)定法”；布置作業(yè)求精，做到“少而優(yōu)”、“有層次”；輔導(dǎo)學(xué)生求細(xì)，做到“有耐心”、“細(xì)輔導(dǎo)”；批改作業(yè)求清，力爭(zhēng)“當(dāng)堂清”、“當(dāng)日清”；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)求全，倡導(dǎo)“多維度”、“重發(fā)展”。

質(zhì)量監(jiān)控制：教學(xué)質(zhì)量動(dòng)態(tài)監(jiān)控是檢驗(yàn)教師教學(xué)成效的有力手段，是學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量調(diào)控的重要砝碼。每學(xué)期，學(xué)校都要對(duì)每一年段某一學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，監(jiān)控形式因?qū)W科特點(diǎn)和學(xué)段教學(xué)重點(diǎn)而定，既有書面的單項(xiàng)測(cè)試，如：書寫考級(jí)、閱讀考級(jí)等，又有實(shí)際的操作考查，如實(shí)驗(yàn)演示、技能比賽等。監(jiān)控過(guò)程也不是簡(jiǎn)單的一測(cè)了之，而是把重心放在找出問(wèn)題、剖析成因、提出解決對(duì)策上來(lái)，使我們?cè)诓患又貙W(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，比較客觀真實(shí)地捕捉到教與學(xué)兩方面的信息，從而保證“減負(fù)”不“減質(zhì)”。

當(dāng)然，“減負(fù)”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，更是一個(gè)長(zhǎng)期任務(wù)，不可能一蹴而就，需要社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通、理解和共同參與，更需要我們?nèi)w教育工作者持之以恒地努力。多年的教育實(shí)踐告訴我們：只有樹(shù)立正確的人才觀、全面的質(zhì)量觀和科學(xué)的發(fā)展觀，扎扎實(shí)實(shí)地在提高課堂教學(xué)效率上下工夫，在優(yōu)化教與學(xué)的方式上動(dòng)腦筋，努力構(gòu)筑起“減負(fù)增效”的長(zhǎng)效機(jī)制，才能真正走出一條“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”之路。

（作者系浙江省上虞市百官小學(xué)校長(zhǎng)）