觀察新課程地理課堂的十個視角

觀察他人和自已的課堂，學(xué)會從他人的課堂教學(xué)中汲取經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，是教師發(fā)展的重要途徑?？傮w來說，課堂教學(xué)的基本點是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教學(xué)方法和策略要恰當(dāng)。結(jié)合地理新課程所倡導(dǎo)的理念以及課堂教學(xué)價值取向，本文試圖從十個方面說明如何觀摩他人和反思自已的課堂教學(xué)。

1. 教學(xué)起點的把握。把握教學(xué)起點就是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的的基礎(chǔ)，包括知識、技能和情感傾向等內(nèi)容。例如：關(guān)于知識基礎(chǔ)，就要了解學(xué)生知道什么，知道的程度如何，還不知道什么。凡是學(xué)生已經(jīng)知道的內(nèi)容，教學(xué)中就不要多花時間；凡是學(xué)生不知道的內(nèi)容，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)（課程標(biāo)準(zhǔn)）做些彌補(bǔ)工作。例如：學(xué)習(xí)高中階段“正午太陽高度”的知識，教師就要做好“緯度的數(shù)理含義”方面的知識鋪墊。

2. 教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)的對應(yīng)和達(dá)成。教師要對地理課程標(biāo)準(zhǔn)有準(zhǔn)確的解讀，如高中課程標(biāo)準(zhǔn)“活動建議”中有“解釋晝夜更替的原因”。這就要求相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生能用自已的語言精煉、清晰、邏輯地解釋成因。甚至，當(dāng)他們面對不同知識背景的人時，能用不同的語言風(fēng)格加以解釋。只有在解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上才可以設(shè)計好課堂教學(xué)目標(biāo)。同時，課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，也是有效教學(xué)的指標(biāo)之一。不達(dá)成或者很少達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，就是無效的教學(xué)，即我們常說的“本節(jié)課，您很辛苦，但您做了無用功”；從學(xué)生的感受方面來說就是，“對不起，您的課堂我懶得理你。”

3. 教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的正確性。教學(xué)內(nèi)容的正確、教學(xué)語言的準(zhǔn)確、教學(xué)板書、繪圖的精當(dāng)，都是課堂教學(xué)最基本的要求。課堂教學(xué)中出現(xiàn)有一點點的知識或者說法值得商榷，可以理解，也可以原諒，但若發(fā)生明顯的錯誤就不應(yīng)該了。這對教師的地理學(xué)科基本功提出了較高要求。若是教師對某些知識點把握不住，就要在課前做好充分的案頭工作，準(zhǔn)備一些參考資料和工具書，隨時備查。

4. 資源挖掘和媒體選擇的適當(dāng)性。教學(xué)資源無所不在，關(guān)鍵是教師是否有一雙慧眼善于發(fā)現(xiàn)那些沉默的資源。無論是教師的肢體還是廢舊的紙張，都可以成為教師上課所用的教學(xué)資源?！皶粫谩笔悄芰栴}，用得是否“恰到好處”，就是教學(xué)藝術(shù)境界了。此外，課堂上的動態(tài)性資源，由于它稍縱即逝，教師可否“靈機(jī)一動”屬于教育機(jī)智的范疇。同時，最重要的是，教師是否打起了十二分精神，全身心地沉浸于課堂，是動態(tài)性資源可利用的基礎(chǔ)。當(dāng)然十二分精力的投入，不是要教師緊張焦慮，而是要適當(dāng)放松，有一種“玩”的心態(tài)，即讓自已愉悅，又讓學(xué)生享受教學(xué)過程。教學(xué)媒體，有以計算機(jī)為核心的多媒體，也有黑板加粉筆，但不存在哪個先進(jìn)哪個落后的問題，也不存在一定是誰好誰不好的問題，而是要根據(jù)具體內(nèi)容來定。作為教學(xué)手段的媒體，主要是作為教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式而存在，只要是最合適的，就是最好的。盲目崇拜信息技術(shù)，失之偏頗；有了現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件和軟件，在不合適的情況下用，也是浪費。

5． 教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整度。課堂教學(xué)是個時間流，幾乎很少有學(xué)生可以在課堂全程運(yùn)用自已的有意注意。課堂是首歌，自然需要張馳有致，有高潮；課堂還是篇文章，需要伏筆，需要墊鋪，需要渲染。好的文章，框架結(jié)構(gòu)自然清晰，課堂也應(yīng)該如此。這就要求教師在安排課堂活動的時侯，有意識地用些“板塊”，用些“味精和鹽”（活躍氛圍的詼諧小故事），用些多樣的教學(xué)活動（閱讀地圖回答問題、歸納教材文字闡述等）在接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)之間保持均衡。再如：是否設(shè)計了相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生參與？知識基礎(chǔ)到位狀況怎樣？知識鏈?zhǔn)欠裼腥睋p等，也是本視角的應(yīng)有內(nèi)容。

6． 教學(xué)過程的流暢性。教學(xué)過程的流暢性非常重要。若是流暢，學(xué)生會感到比較舒適、安全、有趣；同時教師自身也會感覺到專業(yè)生活的幸福。流暢的教學(xué)過程，在于精心的預(yù)先設(shè)計。備課階段細(xì)致的案頭工作，是課堂教學(xué)流暢性的基礎(chǔ)。筆者更希望看到在精心設(shè)計基礎(chǔ)上達(dá)成的教學(xué)過程流暢以及其中閃爍著教育智慧的光芒，而不太期望沒有精心預(yù)設(shè)的所謂“靈光閃爍”

7． 教師個人魅力展示。包括教學(xué)語言、教學(xué)板書、板圖，對學(xué)生的親和力等內(nèi)容。讓學(xué)生欣賞教師思維的敏捷和深刻，讓學(xué)生羨慕板書的邏輯順暢和提綱挈領(lǐng)所帶來的點撥思維之功，讓學(xué)生驚嘆板書的優(yōu)美和形象生動，讓學(xué)生感受教師言辭的豐富和凝煉，讓學(xué)生都能清楚地聽到教師的聲音，讓學(xué)生能注意到教師用非言語傳遞的信息。若是如此，這樣的教師就是親和力強(qiáng)和有魅力的教師。教師需要干凈、利落、自信地表達(dá)自已，讓學(xué)生愿意模仿你！教師的美麗源自專業(yè)自信。

8． 師生互動的融洽。是否給學(xué)生留有參與的空間，能否給學(xué)生以有效的評價，是師生互動過程中的重要基礎(chǔ)。教師要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立自信，教師充滿愛心的，善意的表揚(yáng)或者是提醒，都會讓學(xué)生終身受益。不要輕易讓學(xué)生在課堂上犯了錯誤而沒有改正的機(jī)會。學(xué)生是否愿意參與課堂，關(guān)鍵在于教師。而教師引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的力量在于持續(xù)的鼓勵、善意的批評，這是評價的力量，教育中愛心的力量。

9． 課堂氛圍和學(xué)生投入學(xué)生的狀況。課堂上，當(dāng)學(xué)生抬頭面帶微笑時，說明他們在關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)程，投入了學(xué)習(xí)；當(dāng)學(xué)生害怕和教師的眼神對視，可能是問題偏難了，也可能是教師未能營造安全的教學(xué)氛圍；當(dāng)學(xué)生無精打采時，說明教學(xué)內(nèi)容和呈現(xiàn)形式不夠精彩，此時，教師要想辦法調(diào)整。教師要善于帶領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的思維，使之處于合適的緊張狀態(tài)，轉(zhuǎn)入下一個教學(xué)活動或者進(jìn)入靜默的思考和冥想狀態(tài)。從這種意義上說，課堂教學(xué)是完整的情緒體驗。

10． 生活世界與書本世界的有機(jī)溝通。書本世界是那么的“枯燥”，抽象和不生動；生活是五彩的顏色，是具體、生動、活潑的，教師要能對其進(jìn)行有效溝通。地理學(xué)科本身充滿魅力，地理教師要能夠展示出學(xué)科魅力，更要有辦法引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)科之魅力，其基礎(chǔ)是教師“活化”教材，讓教材上的每個文字迸發(fā)其本來的豐富性和生動性。

此外，在進(jìn)入一個陌生的課堂觀摩時還有些細(xì)節(jié)可以觀察。如看看教室布置，可以直觀感受班級文化；看看進(jìn)入教室是否受到學(xué)生的關(guān)注和歡迎，若你能得到一個個微笑和招呼，那么這群學(xué)生是樂于交往的；看看學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣（傾聽的習(xí)慣、記錄的習(xí)慣、整理和擺放學(xué)習(xí)用具的習(xí)慣等）。

一堂課僅是個片斷，但一堂課是前面課堂的延續(xù)，也是后面課堂的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 蒙 雨