聆聽與感悟

盡管每天在烈日炎炎下來來回回，但是在為期12天的心理健康B證培訓(xùn)過程中，在不斷地聆聽、記錄、思索和感悟的學(xué)習(xí)過程中，老師們很多蘊(yùn)藏智慧的話語(yǔ)，讓我眼前一亮，讓我有所觸動(dòng)，讓我覺得辛苦的來回奔波是絕對(duì)值得的。

一、乙武洋匡：快樂成功的人生源于積極、樂觀的心態(tài)

首先講課的是華南師范大學(xué)的田麗麗博士?？烊丝煺Z(yǔ)的她給我們留下很深的印象。她說自己最初讀的是師范?？?，后來從400多個(gè)同學(xué)中脫穎而出被推薦上了大學(xué)，大學(xué)畢業(yè)之后繼續(xù)考研，讀完研究生之后又考博士，期間付出很多艱辛的努力。她說她之所以現(xiàn)在能夠擁有這樣比較滿意的生活狀態(tài)，并不是因?yàn)樗绕渌瑢W(xué)聰明，而是因?yàn)樗歉叱删蛣?dòng)機(jī)者，而且意志力比較強(qiáng)。

聽到這番話的時(shí)候，我的內(nèi)心就像洶涌的海洋，不斷翻騰著巨浪。我和她一樣，師范專科畢業(yè)。不一樣的是，畢業(yè)之后，我就一直從事著小學(xué)教育教學(xué)的工作，而她卻通過不懈的努力成為了著名高校的教授、碩士生導(dǎo)師。我的狀況就是她最初的大多數(shù)同學(xué)的生存狀況。雖然我也曾經(jīng)有過理想并為之努力，但隨著生活逐漸安逸就慢慢淡忘了當(dāng)初的雄心壯志。她的話引發(fā)了我的反思：我的人生，真的就只能一直處在目前的這種狀態(tài)了么？

從張海迪到桑蘭，從海倫凱勒到霍金，我們的生活中不乏那些身殘志堅(jiān)的成功者。田教授給我們介紹了風(fēng)靡日本的乙武洋匡和他的《五體不滿足》，這些讓我的心靈再一次受到強(qiáng)烈的震撼。乙武洋匡天生沒有手腳，可是他卻憑借自己的努力，考入早稻田大學(xué)，畢業(yè)后成為日本TBS電視臺(tái)的新聞主持人。他還愛好體育運(yùn)動(dòng)，并和同樣畢業(yè)于早稻田大學(xué)的女友結(jié)了婚，擁有了美滿的人生。

一個(gè)天生沒有手腳的人能讀完名牌大學(xué)，能夠成為電視臺(tái)的新聞主持人，我們從他身上應(yīng)該學(xué)到什么？作為一個(gè)正常人，我們應(yīng)該怎樣生活？從乙武洋匡的真實(shí)事例，我們發(fā)現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)造成功、快樂的人生，重要的并不是我們身邊的條件限制，而是我們要改變我們對(duì)自己、對(duì)世界的態(tài)度?！斑@個(gè)世界上有我能做到而別人做不到的事?！币椅溲罂锏倪@句話，教會(huì)了我們積極、樂觀地去對(duì)待生活，從而享受快樂、成功的人生。

我想，我應(yīng)該把乙武洋匡介紹給我的學(xué)生。

二、教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，而不只是表?yè)P(yáng)

我們所接受的是一個(gè)面向中小學(xué)教師的心理健康培訓(xùn)，因此，田教授很多話題都是圍繞著教育教學(xué)展開的。最初從她那里聽到這個(gè)觀點(diǎn)的時(shí)候，我們都很納悶：表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)有什么不一樣？我們以前不曾仔細(xì)地想過這兩個(gè)詞語(yǔ)的差別，總是籠統(tǒng)地覺得差不多。如果不一樣，那又該怎樣區(qū)分？

面對(duì)我們的疑問，田教授表示，她的一個(gè)朋友正在研究這個(gè)課題?？偟膩碚f，鼓勵(lì)是把注意力放到孩子需要做的事情本身，以事論事；而贊揚(yáng)是把注意力放到孩子身上，把孩子的好壞及是否愛她與她做的事情聯(lián)系起來。作為教師，我們知道，在平常批改作業(yè)的時(shí)候，教師都習(xí)慣用“閱”、“優(yōu)”、“有進(jìn)步”、“棒極了”、“很不錯(cuò)”等詞語(yǔ)來評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)（數(shù)學(xué)老師更多的是用勾勾叉叉來表示）。這些評(píng)價(jià)都屬于“表?yè)P(yáng)”的范疇。從激勵(lì)的外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)而言，上述的評(píng)價(jià)更多傾向?qū)W習(xí)的結(jié)果，激發(fā)的是學(xué)生外部動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用相對(duì)來說，比較短暫和有限。而鼓勵(lì)，是過程性的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的自覺意識(shí)，對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用比較深遠(yuǎn)、長(zhǎng)久。

舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：有個(gè)學(xué)生，第一天做錯(cuò)了五道算術(shù)題，第二天做錯(cuò)了四道算術(shù)題，表?yè)P(yáng)性的評(píng)價(jià)是：“不錯(cuò)！你有進(jìn)步！”鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)就是：“你昨天錯(cuò)了五道，今天錯(cuò)了四道，比昨天少錯(cuò)了一道！”相對(duì)于表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)更容易促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

再舉一個(gè)例子：女兒把地板擦洗干凈了，媽媽很高興，說：“女兒你真能干，我獎(jiǎng)勵(lì)你5塊錢！”這樣的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，其實(shí)對(duì)女兒的成長(zhǎng)是很不利的。它會(huì)讓女兒覺得，自己付出了額外的勞動(dòng)，就應(yīng)該得到報(bào)酬?？墒聦?shí)上，很多時(shí)候我們的勞動(dòng)都是沒有報(bào)酬的。這時(shí)候，女兒的心理就會(huì)產(chǎn)生不良情緒。其實(shí)，媽媽可以對(duì)孩子說：“好孩子，你能夠體會(huì)媽媽工作的辛苦，愿意幫媽媽分擔(dān)家務(wù)了。我很高興，你真是大孩子了?！边@樣既鼓勵(lì)了女兒，又避免了贊揚(yáng)所產(chǎn)生的缺陷。

表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的出發(fā)點(diǎn)都是對(duì)孩子的關(guān)愛與欣賞，但效果卻是如此的不一樣。例如我在輔導(dǎo)女兒寫字時(shí)，每當(dāng)我說“不錯(cuò)！有進(jìn)步！加油！”的時(shí)候，女兒總是會(huì)追問：“哪里？哪里？”而如果我指著她剛剛寫完的那個(gè)字，告訴她：“你剛寫的這個(gè)字有五個(gè)筆畫，橫、撇、短橫、橫折都寫得很好，就是一捺太長(zhǎng)了！”那么，她在寫下一個(gè)字的時(shí)候，會(huì)特別注意剛才沒有寫好的那一個(gè)筆畫，而且寫得特別認(rèn)真。

總之，從某種角度而言，表?yè)P(yáng)往往就是“你真棒”、“太好了”、“了不起”、“有進(jìn)步”等空泛的語(yǔ)言；而鼓勵(lì)則是建立在對(duì)孩子細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上的具體肯定。讓我們多鼓勵(lì)孩子，少一些表?yè)P(yáng)吧！

三、教師首先是一個(gè)傾聽者

為人師者總有把學(xué)生叫到辦公室批評(píng)的經(jīng)歷。往往這時(shí)候，老師總少不了一番苦口婆心的教育，直到把學(xué)生說得頭低垂，還不忘總結(jié)上幾句：你今天什么地方做得不對(duì)，對(duì)其他同學(xué)產(chǎn)生了什么不良的影響，希望你以后要積極改正，不再犯同樣的錯(cuò)誤……可事實(shí)是，沒過多久，這個(gè)同學(xué)又再次犯同一個(gè)錯(cuò)，真是屢教屢犯，讓我們教師感覺到了教育的無助與失敗。

對(duì)此，華南師范大學(xué)的劉勇教授認(rèn)為，從心理健康教育的角度來看，其實(shí)教師一開始就走進(jìn)了一個(gè)人性的誤區(qū)：我們總是認(rèn)為，老師是向?qū)W生傳達(dá)正確行為規(guī)范的代言人，其苦口婆心的教育是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的嚴(yán)格關(guān)愛；我們要對(duì)事情條分縷析才算是很好地控制了場(chǎng)面，才能讓學(xué)生明白道理。其實(shí)，這樣的觀念是錯(cuò)誤的。那種時(shí)刻，真正能控制場(chǎng)面的應(yīng)該是一個(gè)善于傾聽的教師。教師應(yīng)該通過不斷的提問，控制學(xué)生說話的方向和內(nèi)容，并且盡可能地讓學(xué)生多說，說出他們的真實(shí)想法，從而有的放矢地進(jìn)行教育。例如多提出這樣的問題：“這件事情當(dāng)時(shí)是怎么發(fā)生的？”“當(dāng)時(shí)你是怎么想的？”“你的心里有過矛盾嗎？”“你現(xiàn)在心里有什么想法呢？”等等，讓犯錯(cuò)的學(xué)生自己反省犯錯(cuò)的過程，從而認(rèn)同教師的道德行為標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。

與學(xué)生溝通的時(shí)候，教師首先是一個(gè)傾聽者，其次是一個(gè)平等的對(duì)話者，要記得讓學(xué)生把目光放在教師的身上——教育的目的絕不是讓學(xué)生低下自己的頭顱。

（作者單位：廣東惠州市麥地小學(xué)）

責(zé)任編輯趙靄雯