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失去方知珍貴 任雪峰

過去在基層學(xué)校工作，每年有近3個(gè)月的假期，總感覺無(wú)所事事，因而不太珍惜。如今沒有了假期，倒懷念假期之美。真是失去方知珍貴。

長(zhǎng)假屬于自己自由支配的時(shí)間比較充裕，這對(duì)一個(gè)長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在一線的教育工作者來(lái)說(shuō)彌足珍貴。于我而言，讀書、反思與寫作相結(jié)合是我工作的法寶。在難得的假期里，讀書讓我尋找那份遠(yuǎn)離喧囂的靜謐，讓我靜下心來(lái)反思一些平日來(lái)不及梳理的想法。這不僅僅是一種難得的休息，更是一種心靈的休憩。

為精神充電，讓假期成為自己心靈的加油站，是我永遠(yuǎn)不變的選擇。當(dāng)我認(rèn)真的為每一份工作劃上句號(hào)，并通過網(wǎng)絡(luò)在電腦屏幕上學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)秀成果時(shí)，我享受到了收獲的暢快和成功的喜悅。記得第一次與名師零距離接觸，觀摩他們細(xì)致入微的課堂教學(xué)，聆聽他們曼妙豐盈的教學(xué)理念，感受他們舉手投足間流淌著的濃濃情韻，我深深地被吸引、被感染、被折服，不知不覺整個(gè)人就已經(jīng)沉浸其中。這些優(yōu)秀教師身上折射出來(lái)的，不僅是深厚的教學(xué)功底，更有“大愛無(wú)痕”的教育觀念。

讀書更是我假期生活的主題。書是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著我思想的河流。特級(jí)教師宋運(yùn)來(lái)主編的《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》，是一部以研究教師習(xí)慣為主要內(nèi)容的著作，從教師的教育習(xí)慣、教學(xué)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣五個(gè)方面全方位、系統(tǒng)地研究教師習(xí)慣。讀后感受別樣，從教師的習(xí)慣入手分析優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)確實(shí)有道理。習(xí)慣影響著教師的一生，好的習(xí)慣能有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，并成為優(yōu)秀教師成功的基石。

課堂需要智慧，課堂充滿藝術(shù)，課堂張揚(yáng)個(gè)性，課堂培養(yǎng)思維，課堂還見證教師的成長(zhǎng)、成熟、成功。只要你用心、用情、用愛、用智慧經(jīng)營(yíng)，成功并不遙遠(yuǎn)。細(xì)節(jié)決定成敗，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)可以提升教學(xué)機(jī)智，促進(jìn)教學(xué)走向合理化、智慧化、精致化。比如表情，它是教師開展課堂教學(xué)的晴雨傘，是課堂中最直觀、最富有生機(jī)活力、最具魅力的教具。微笑，是世界上最美麗的語(yǔ)言。在教學(xué)中，教師走下講臺(tái)，走近學(xué)生，敞開心扉與學(xué)生交流，聆聽他們的心聲，及時(shí)回應(yīng)孩子們“心靈的呼喚”。

教師的寫作過程，是反思、審視、總結(jié)、提煉、升華自己的教育實(shí)踐的過程。寫作從思想開始，是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑，是壯麗教師輝煌教育人生的搖籃。而這些都要求教師正確對(duì)待課堂、學(xué)生和教材，注意教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，注意自己思想的發(fā)揮與創(chuàng)造。

如果想給學(xué)生充滿智慧和藝術(shù)的成功課堂，就要求我們教師要在工作之余不斷為自己充電，不斷提升自己內(nèi)在的人文素養(yǎng)，在這時(shí)，有著充裕時(shí)間的假期就顯得這樣地彌足珍貴。

（博客地址：http://blog.sina.com.cn/renxuefeng）

上課 米子川

這個(gè)時(shí)代讓大學(xué)越變?cè)酱?，讓學(xué)生越變?cè)蕉?，卻讓教員越變?cè)叫　?/p>

太原城的南邊兒，有一片教室林子，鋼筋林立，水泥叢生，巨大的樓群蹲在水泥地上，邊上有些許小草和樹木點(diǎn)綴，看著突兀而生猛。每天早晨，數(shù)不清的鳥兒從四面八方飛過來(lái)，衣裳斑斕，鶯歌燕舞，步履踢踏。這些80后的少男少女，很快飛進(jìn)林子里，消失在每一間教室的縫隙里。

我其實(shí)不喜歡上大課，雖然座位上每次都落滿了黑壓壓的一片小鳥，但一個(gè)學(xué)期下來(lái)我也認(rèn)識(shí)不了幾個(gè)學(xué)生，沒有交流的過程每次都是郁悶的。

但終究，上課是一件有意義的事，也是一件有趣的事情。

我這學(xué)期在SD07上課。第一次課間的時(shí)候，我到教室外面換氣，欣喜地發(fā)現(xiàn)這座林子里的教室錯(cuò)落有致，走廊曲折，心中陡然覺得趣意橫生。在這樣的小迷宮里，學(xué)生們想逃課都困難，一個(gè)人溜出來(lái)沒準(zhǔn)會(huì)迷路的，只能等到大家都出來(lái)了，才能夠隨著大流走出亞馬遜。

而上課的真正趣味，在于老師或者學(xué)生。有人參與的過程每次都充滿樂趣。

有一回，一位數(shù)學(xué)老師正在上課，口袋里的電話響了，一看正好下課，趕緊跑到走廊上接電話。電話那頭是家里的太太，不由分說(shuō)一頓訓(xùn)斥。也不知道為什么，大學(xué)老師有很多都喜歡讓媳婦管著。數(shù)學(xué)老師忙不迭地為自己申辯，豈不知這邊教室里已經(jīng)笑開了鍋，全體同學(xué)安安靜靜地聽著老師胸前的無(wú)線麥克風(fēng)里傳來(lái)清晰的夫妻對(duì)話，最后忍俊不禁，笑聲喧嘩。過了一會(huì)兒，電話打完了，老師進(jìn)教室繼續(xù)講課?！巴瑢W(xué)們，并不是所有的數(shù)列極限只要存在就可以求出來(lái)，數(shù)學(xué)上的反例很多。如果要肯定一件事情，我們采用枚舉法；如果要否定一件事情，我們采用反證法，只要一個(gè)例子就足夠了……”滑稽吧！

上星期上課的時(shí)候，我到教室后面轉(zhuǎn)了一圈，大致看了一下大家上課帶些什么東西，僅這一個(gè)動(dòng)作就充滿樂趣。有的學(xué)生帶了書本，有的學(xué)生帶了吃喝的東西，有的學(xué)生帶了機(jī)器，有的學(xué)生甚至帶了家務(wù)活——一個(gè)女生正在將衣服上的扣子一個(gè)一個(gè)拆下來(lái)，我也不知道為什么。

我問一個(gè)學(xué)生，為什么上課帶著耳機(jī)。學(xué)生說(shuō)沒什么，習(xí)慣了。說(shuō)完把耳機(jī)給我聽，果然沒有聲音。我說(shuō)沒聲音怎么一直帶著呢，他說(shuō)沒有耳塞的日子太空虛。看著學(xué)生，每天生活在自己喜歡的聲音里，挑選自己愿意接受的聲音，這對(duì)一個(gè)老師是多大的挑戰(zhàn)啊！你想，我也沒有受過專業(yè)訓(xùn)練，聲音無(wú)論如何趕不上費(fèi)玉清或者周杰倫吧，聽?wèi)T了千里之外還不把我上課的聲音排到千里之外？因此，如果你也是一位教師，教室上座率低，不要和大腕兒比，差不多不傷面子就行了。指望學(xué)生像對(duì)待明星演唱會(huì)一樣趨之若鶩，似乎永遠(yuǎn)是一件難事兒。

盡管我覺得上課過程趣味不斷，但干久了，也覺得是一件苦差事，老干這事兒容易讓人變得神經(jīng)質(zhì)。所以干上幾年大學(xué)教員，不少人趁年輕趕緊想轍，或者往小教室混，或者另謀他途。你會(huì)覺得現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難以駕馭，越來(lái)越挑剔，越來(lái)越充滿個(gè)性，越來(lái)越有主見，老師的作為稍一不慎就有可能成為學(xué)生揚(yáng)棄的目標(biāo)。因此我越來(lái)越謹(jǐn)慎，越來(lái)越小心翼翼，生怕飯碗砸了無(wú)法向家中的老母交待。

不過，話又說(shuō)回來(lái)了。你給學(xué)生上課，實(shí)際上也是在接受學(xué)生的再教育。幾年來(lái)，我在我的學(xué)生身上學(xué)到了很多寶貴的東西。這些80后的孩子們給了我很大啟發(fā)，他們的想法和沒來(lái)由的創(chuàng)舉正是我們渴望的寶貴東西，他們的揚(yáng)棄能力和選擇眼光總是很獨(dú)到，所以我從不輕易批評(píng)他們，反而給他們以鼓勵(lì)。教學(xué)相長(zhǎng)，或者就是這樣來(lái)的。

其實(shí)，每一個(gè)上課的日子總是從早晨開始，直到晚上。人生路上無(wú)時(shí)無(wú)刻不是課堂。

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研修班筆記4：關(guān)于“茶壺煮餃子” 道不遠(yuǎn)人

開班儀式上，華南師大的劉副校長(zhǎng)發(fā)言，他提及赴江蘇考察教育時(shí)說(shuō)道:“我以為，廣東在名師培養(yǎng)上，無(wú)論在質(zhì)量和數(shù)量上，都遠(yuǎn)比江蘇落后。讓人感觸尤深的是，江蘇的名師說(shuō)起教學(xué)時(shí)，滔滔不絕，頭頭是道，而我們廣東的不少名師，雖然做了大量的實(shí)踐探索工作，但在整理總結(jié)上比不上人家，在語(yǔ)言表達(dá)上也說(shuō)不出所以然來(lái)，就像茶壺煮餃子——有貨道（倒）不出?！?/p>

相比江蘇名師的“滔滔不絕”，我們卻存在著“茶壺煮餃子”的現(xiàn)象，這或許就是兩省教師理論素養(yǎng)的差距所在吧。語(yǔ)言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，是教師職業(yè)的重要技能。作為教師，即使多么滿腹經(jīng)綸，如果無(wú)法用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)或不能進(jìn)行系統(tǒng)梳理和總結(jié)，也還是無(wú)法成為一名優(yōu)秀的老師的。一名優(yōu)秀的教師，除了授課水平高、教學(xué)設(shè)計(jì)精密、說(shuō)話嚴(yán)密精練之外，還應(yīng)該是一個(gè)文字功底深厚、善于梳理、不斷總結(jié)的人。

之所以出現(xiàn)“茶壺煮餃子”現(xiàn)象，我認(rèn)為有以下幾方面原因：受本地方言影響，較少使用普通話，書面表達(dá)能力不強(qiáng)；教學(xué)過程中，輕梳理總結(jié)，輕理論提升，重日常實(shí)踐，重操作行為；不少老師忙于工作事務(wù)，疏于練筆，難以靜下心來(lái)思考、撰寫，能堅(jiān)持寫教學(xué)后記或教育敘事的不多，甚至連語(yǔ)文教師也很少“下水”。

要消除“茶壺煮餃子”現(xiàn)象，就要求我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)生活中，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多捕捉細(xì)節(jié)，多反思實(shí)踐，多寫教學(xué)后記（博客、教育敘事等），多梳理、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，我們才能提高自己的文筆水平，把“餃子”“倒”出來(lái)。

（廣東省普教系統(tǒng)“百千萬(wàn)人才工程”省級(jí)培養(yǎng)對(duì)象高級(jí)研修班·筆記）

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責(zé)任編輯趙靄雯