要想“過河”得先“問路”

伴隨著新學(xué)期的開始，又有一批青年教師懷著美好的理想和遠(yuǎn)大的抱負(fù)踏上講臺，開始新的人生。那么，青年教師應(yīng)該如何盡快適應(yīng)新的工作環(huán)境，完成新角色的轉(zhuǎn)變呢？我們先來看一個(gè)小故事：

有一個(gè)博士被分到一家研究所，成為所里學(xué)歷最高的人。有一天他到單位后面的小池塘去釣魚，正好正副所長在他的一左一右，也在釣魚。他只是禮節(jié)性地朝他們點(diǎn)了點(diǎn)頭，心里卻嘀咕著：和這兩個(gè)本科生有啥好聊的呢？

不一會兒，正所長放下釣竿，伸伸懶腰，蹭蹭蹭從水面上飛一般地走到對面上廁所。博士的眼睛睜得都快掉下來了。水上漂？不會吧，這可是一個(gè)池塘啊。正所長上完廁所回來的時(shí)候，竟然還是蹭蹭蹭地從水上漂回來了。怎么回事？博士生心生疑問卻又不好意思去問，畢竟自己是堂堂博士生?。?/p>

過了一陣，副所長也站起來，走幾步，蹭蹭蹭地漂過水面上廁所。這下子博士更是差點(diǎn)暈倒：不會吧，到了一個(gè)江湖高手集中的地方？博士生這時(shí)也內(nèi)急了，往周圍一看，這個(gè)池塘兩邊有圍墻，要到對面廁所得繞很遠(yuǎn)的路，而回單位的廁所又太遠(yuǎn)，怎么辦？

但是，博士生還是不愿意去問兩位所長，憋了半天后，也干脆起身往水里跨：我就不信本科生能過的水面，我博士生不能過。只聽咚的一聲，博士生栽到了水里。

兩位所長將他拉了出來，問他為什么要下水。他問：“為什么你們可以走過去呢？”兩所長相視一笑：“這池塘里有兩排木樁子，由于這兩天下雨漲水正好在水面下。我們都知道這木樁的位置，所以可以踩著樁子過去。你怎么不問一聲呢？”

這個(gè)故事對所有剛參加工作的青年教師的啟發(fā)是深刻的。一般來說，青年教師剛剛走出大學(xué)校園，知識豐富，精力充沛，接受新鮮事物快，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏，同時(shí)愛面子，不肯放下架子向同行求教，結(jié)果導(dǎo)致付出與收獲不成正比，甚至鬧出像上文博士生那樣的笑話。青年教師要想讓自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)盡快豐富起來，盡快適應(yīng)教師這個(gè)角色，有效的途徑是：

博覽群書，夯實(shí)基礎(chǔ)。

蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)教師的知識視野比教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過程的真正能手、藝術(shù)家和詩人?！鼻嗄杲處煈?yīng)該擠時(shí)間多讀一些教育類的報(bào)刊和書籍，像《蘇霍姆林斯基選集》、《葉圣陶教育文集》、《不要跪著教書》等，通過不斷地學(xué)習(xí)，逐漸提高自己的認(rèn)識，提高理論水平、業(yè)務(wù)水平，從而為教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。對于教育教學(xué)理論，既要閱讀、學(xué)習(xí)，更要多加實(shí)踐、驗(yàn)證，從中汲取營養(yǎng)，豐富自己的教育教學(xué)思想。一次次與大師對話，一次次精神洗禮，久而久之，才能把自己培養(yǎng)成為全方位的知識型教師。

拜師學(xué)藝，取長補(bǔ)短。

文憑在經(jīng)驗(yàn)面前一文不值，所以青年教師要放下架子，甘當(dāng)“小學(xué)生”，向有經(jīng)驗(yàn)的年長教師拜師學(xué)藝。通過各類教研活動(dòng)，多進(jìn)行同科之間的交流，取人之長，補(bǔ)己之短，集眾家之長于一身，在篩選、組合的基礎(chǔ)上，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。聽課是你向別人學(xué)習(xí)的基本方式。你要在聽課的過程中仔細(xì)領(lǐng)悟別人的教育理念并內(nèi)化為自己的教育素養(yǎng)，特別是要學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師處理有關(guān)問題的技巧和方法，同時(shí)還要學(xué)會評課，既看到優(yōu)點(diǎn)還能指出缺點(diǎn)。但青年教師切記不要盲目跟從，不要一味地模仿照搬，對別人的建議一定要一分為二地看待，注意取舍，否則，你一輩子只能做個(gè)教師匠甚至“落水”。

與生為友，教學(xué)相長。

有經(jīng)驗(yàn)的將軍，在戰(zhàn)役前一定會盡可能地視察、熟悉地形，再確定戰(zhàn)斗部署，而不是照搬兵書或別人的戰(zhàn)例。青年教師血?dú)夥絼?、爭勝好?qiáng)，對學(xué)生往往恨鐵不成鋼，總想短時(shí)間內(nèi)就能“建功立業(yè)”。受“投射效應(yīng)”的影響，教師易把自己對學(xué)科知識的思維方式推衍到學(xué)生身上。他們總假設(shè)學(xué)生與自己是相同的，而忽視了學(xué)生特定的心理發(fā)展水平，導(dǎo)致不能按照學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律來循序漸進(jìn)地組織教學(xué)。青年教師要發(fā)揮自己年齡的優(yōu)勢，走到學(xué)生中間去，調(diào)查學(xué)生的意見，了解學(xué)生的心聲，虛心接納學(xué)生的建議，及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)缺陷，爭取盡快使自己成熟起來。

登臺獻(xiàn)藝，大展身手。

博士生不涉水，就不知道水中有木樁。沒有失敗的經(jīng)歷，他就不會認(rèn)識到自己經(jīng)驗(yàn)的不足，不會認(rèn)識到自己與別人的差距，青年教師亦是如此。“做然后知不足。”在公開課、優(yōu)質(zhì)課、匯報(bào)課等教研活動(dòng)面前，青年教師不要瞻前顧后，畏手畏腳。應(yīng)抓住每一次鍛煉的機(jī)會，積極參加，敢于“亮丑”， 讓別人為自己的課堂教學(xué)把脈，虛心傾聽別人的見解和建議，多注意反思和總結(jié)。日積月累，才能不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。

自我反思，升華提高。

反思是青年教師自我學(xué)習(xí)的最佳方式。一個(gè)教師的成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。一個(gè)人工作了20年，但如果沒有反思，也就只是一年經(jīng)驗(yàn)的20次重復(fù)。因此，青年教師要堅(jiān)持寫課后記和教學(xué)反思，具有反思意識，知曉反思內(nèi)容，掌握反思策略，形成反思習(xí)慣，通過教學(xué)反思更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。

網(wǎng)上教研，成果共享。

各種教育教學(xué)論壇、名師博客是眾多教師網(wǎng)友公認(rèn)的“思想家園”、“精神家園”。在這兒我們可以與網(wǎng)友交流，與名師對話。論壇上的氣氛自由民主，沒有等級區(qū)分卻又藏龍臥虎?！懊麕熆磁_”上可以瀏覽經(jīng)典閱讀，“往日佳帖”讓人受益匪淺。在熱烈討論中，大家互相交流思想，互通有無，共享成果，互補(bǔ)知識，達(dá)到共同提高的目的。

（作者單位：山東昌邑市雙臺小學(xué)）

圖/龔玉

責(zé)任編輯趙靄雯